建筑學專業論文4篇
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1.當前建筑學專業的風景園林教育的現狀
建筑學與風景園林學是兩門不同的學科，但是二者有著緊密的聯系，這兩門學科之間是相互促進、相互融合的，在實踐的過程中建筑與風景需要相互依賴，有風景的地方要有建筑，建筑需要有風景的襯托。隨著生活水平的提高，城市建設中越來越重視風景園林設計。因此，社會對具有建筑專業技能和園林景觀設計技能的綜合性人才的需求量越來越大。很多院校開展了建筑學專業和園林設計專業。但是，就目前院校中的建筑學專業的教育情況來說，并沒有將風景園林學融入到建筑學專業中，由此看來，各個院校中目前的建筑學專業教育還存在一定的問題。
1.1風景園林學重視不足，缺乏風景
園林的設計力量大部分院校中普遍比較重視建筑學，建筑學專業的課程開設的比較多，只重視了建筑的室內環境設計和建筑的外形景觀，只將風景園林學作為建筑學的一門輔助學科，甚至忽略了風景園林設計學，但是，這樣并沒有遵循當今相對于建筑來說比較重視周圍的風景、環境的現象。盡管有一些院校開設風景園林學相關的課程，也只是偏重自然景觀和生態設計，主要針對園林植物學和風景歸化設計等方面開設課程，并沒有將建筑學和風景園林學緊密的結合在一起，而是將其看作是兩門側重點不同的學科，然而社會市場中需要的是建筑既要有合理的、舒適的室內結構設計，還要有獨特的室外風景園林景觀設計，這樣在建筑教育中忽視了景觀園林設計的教育，已經不能滿足當今市場對建筑的需求。
1.2建筑學專業對風景園林學的誤解
有一些院校對于風景園林學的認識不足，缺乏風景園林景觀的建設經驗，錯誤的認為風景園林就是對植物的研究，通過種植花草樹木等行為來建設園林，這種錯誤的觀點導致在建筑學專業中的風景園林教育也帶來了誤區，在這樣的教育下，建筑學與風景園林學必然是兩門毫無關系的學科，讓建筑學專業的學生只熱衷于景觀建筑，忽視了建筑周邊的風景景觀建設。只是一心想將單一的建筑設計的多么完美，卻使得建筑周圍缺少了風景景觀的襯托，再高端的建筑，周圍沒有美好的風景園林景觀，在審美觀上和舒適度方面也缺少完美感。因此，對于建筑學與風景園林學在觀點與概念上的不統一，以及誤解，會遏制建筑學與景觀園林學的相互滲透和發展。
2.加強建筑專業的風景園林教育的意義體現
建筑學專業與風景園林學之間有著密不可分的關系，在遵循其不同學科理論的基礎上，二者是相互滲透、相互依賴、相互融合的，所以加強建筑專業的風景園林教育具有深刻的意義和深遠的影響。
2.1有利于加深學生對風景園林教育的理解
現代的建筑設計對于風景園林景觀面積有著嚴格的要求，所以建筑設計并非是對建筑本身的設計，同時也需要考慮建筑的周邊環境和景觀視野。因此，在建筑學專業中加強風景園林教育有利于幫助學生理解風景園林學，幫助學生避開風景園林學就是對古典園林、植物的研究，讓學生正確的理解風景園林學的含義和其意義，讓學生將建筑與風景園林結合在一起進行設計實踐，這樣拓寬了學生的想象范圍，擴大了建筑的覆蓋范圍。
2.2有利于促進學生的藝術素養，提
高學生的綜合能力建筑學的發展與風景園林學的發展是相輔相成的，從古代的詩歌、書畫中就可以看出建筑與風景園林學之間的相互影響，在有山有水、有花有木景觀中的建筑會將風景景觀體現得的更加生機勃勃，同時，在這樣環境中的建筑顯得韻味十足。因此，院校中的建筑學專業加強對學生風景園林學的教育更有利于培養學生的設計藝術素養，同時鍛煉了學生建筑設計和風景園林設計等綜合能力。顯而易見，人們都喜歡在環境優雅、充滿生機的環境中居住或者工作，所以風景園林設計是一個建筑是否完美的標準。
3.完善建筑學專業的風景園林教育的研
隨著生活水平的提高和文化的不斷發展與進步，人們對建筑周圍環境的要求漸漸的高于對建筑本身的要求，要提高人們對建筑設計的滿意度，就要從根本上解決問題，所以，各個院校肩負著培養綜合型建筑學專業人才的歷史使命，針對于當前院校建筑學專業教學存在的問題，對完善建筑學專業的風景園林教育進行研究，提出了以下教育改革策略。
3.1因材施教，多元化的培養模式
風景園林學是一個綜合性學科，涉及的范圍相對比較廣泛，對于設計來說無論是建筑還是風景景觀，都拆分為幾個不同的環節，譬如，雛形設計環節、實施設計環節等。對于不同的環節需要掌握不同能力的人才來完成，并不是從建筑設計的開始到結束都是一個人在參與，因此在建筑學專業中的風景園林教學也要針對于不同才華的人，因材施教，將設計拆分成不同的階段，讓學生大膽的發揮，挖掘學生的潛質，開展多元化的教育模式，根據學生的喜好和才能，有針對性的展開教育，這樣不僅可以提高學生參與的積極性和創造力，同時更有利于學生能力的培養和發揮。
3.2合理選題，加強實踐
在教學的過程中，理論必然很重要，但是實踐是對理論最好的應用，也是讓學生扎實掌握理論、應用理論的重要環節，所以，在建筑專業風景園林中教育要加強學生實踐的鍛煉。設計的課題是學生進行實踐發揮自己專業能力的重要介質，因此，教師要反復斟酌選擇合適的實踐項目，讓學生進行實踐。合理的實踐項目既要符合當今的市場需求，又要切合實際。首先，項目要具有前瞻性，總結當前建筑的經驗，避免現有建筑存在的問題。其次，設計實踐項目的覆蓋范圍要廣泛，提倡自主發揮，鼓勵學生大膽的發揮想象。實踐課程結束后進行總結，對于優點和不足要分別分析，加強學生的理解和記憶，旨在培養建筑學專業的實用性人才。
作者：彭菲單位：黑龍江建筑職業技術學院
第二篇：建筑學專業學生能力的調查研究
一、培養建筑學專業學生調查研究能力的對策——以《城市規劃原理》課程為例
1.培養建筑學專業學生調查研究能力的對
第一，鑒于調查研究能力培養對于建筑學專業學生的重要性，在城市規劃原理的課程教學中加入實踐環節，增加學生的動手操作能力。同時，在課程考試成績評定中，應注重將學生參加的實際調研活動和課程理論知識結合起來綜合評定。第二，在進行調查研究活動前，制定詳細的基礎知識的培訓方案。調查研究能力是包含溝通交往、知識轉換、數據整理分析以及報告書寫等多項技能的綜合。這種技能的培養不僅需要相關的顯性知識作為基礎，同時需要動手操作實踐等隱性知識作為提高。第三，建立制度保障，鼓勵本科生積極參與課題的社會調研活動，對積極參與課題調研的學生，在最終成績評定過程中給予適當的加分；給予時間保障，鼓勵利用周末積極進行社會調研活動，同時在課程教學中安排調研環節。
2.城市規劃理論與調查研究實踐相結合的嘗試。
根據城市規劃原理教學改革中“堅持學以致用的基本原則，探索城市規劃原理教學的新模式與嘗試教學、理論、實踐相結合”的精神，采用邊實踐、邊研究、邊歸納總結提高的教學模式，推進城市規劃原理教學改革，力爭解決以下問題：第一，使課堂理論講授與調查實踐有機結合起來，使整個教學環節和實踐環節相輔相成。第二，提高學生進行調查研究的積極性，選擇符合時展脈絡的調研課題進行實踐，在實踐中努力應用所學知識，使其真正提高調研能力。第三，在調查實踐中培養其良好的調查研究習慣與素養。此次城市規劃原理調查研究選題確定為“江寧大學城周邊村莊環境的調查與改善策略”專題，學生自由組合成調研小組，根據自身情況設計調查問卷，然后開始進行調查，并將調查的數據進行整理，在數據分析的基礎上，撰寫調研報告，將教與學有機聯結起來，以達到教與學最優狀態的模式。
二、取得的效果
1.拓展了學生的研究視野。經過歷時一個月的走訪、問卷和查閱資料，學生從調研南京城市化進程對江寧大學城周邊鄉村人居環境體系的沖擊入手，探討科學合理的鄉村人居環境體系規劃的框架及方法，探索在城鄉一體化背景下南京鄉村人居環境改善的新方法。通過調研，學生走進社會，接觸社會，將學到的書本知識與實踐環境鏈接起來，拓展了他們的研究視野。
2.培養了學生的溝通實踐能力。通過深入調查，學生接觸了社會，提高了人際關系處理的能力；同時，學生了解了情況，發現了問題，培養自己觀察現實生活、收集資料的本領，增強其高度的社會責任感，以激發學習的動力。
3.鍛煉了學生的獨立思考能力。現在的大學生對家庭和學校的依賴性較強，獨立活動的能力較差，更缺乏獨立克服困難、解決問題的能力。通過調研鍛煉了學生的獨立思考能力、系統思維能力和獨立活動并能隨機應變的能力，有利于學生減少依賴性、發展獨立性和培育開拓性。
4.加強了學生的組織協作能力。當代大學生很多以自我為中心，崇尚自我奮斗，不愿主動與別人合作。調研可以讓每個同學在小組內各執所長，可獨當一面，但彼此又須緊密配合。通過調研的分工合作，既讓同學們品嘗到協作的甘甜，又使他們的組織協作能力有所提高。
作者：熊東旭單位：南京工程學院
第三篇：建筑學專業的特色教育
一、建筑學專業實施地域性特色教育的必要性
（一）突出辦學特點
截止到2012年，新辦建筑學專業的院校占到擁有建筑學專業院校總數的60％以上，其中省屬院校居多，而全國通過建筑學專業評估的院校卻僅有48所。這些省屬院校同歷史悠久、師資力量強、資金雄厚、名聲在外的“老牌”建筑院校相比，缺少豐厚的專業基礎和優勢條件，因此必須通過橫向對比，根據自身既定的內在條件和區位特點，分析找出自己的優勢、劣勢及核心競爭力之所在，從而確定其專業發展戰略，并使其與地域環境有機結合，培養出符合社會需求、具有就業競爭力、有特色、專業素質高的建筑學畢業生。另外，省屬院校的建筑學畢業生在工作選擇上往往存在就業地集中化的趨勢，即生源來源于周邊地區，學生擇業時體現出戀鄉情結而就地擇業。即使部分學生畢業時選擇了北上廣等大城市，但由于相對的生活成本高，競爭壓力大，幾年后也會出現人才逃離大都市的現象。因此，地方所屬院校應針對地域性，在教學環節中注重地域特色，培養適合本區域發展所需的人才，增強就業競爭能力。
（二）優化課程設置
建筑學是一門綜合性學科，涉及社會、經濟、人文、環境和心理等學科。從廣義上來說，建筑學是研究建筑及其環境的學科，因此建筑學專業不僅僅研究如何設計一棟建筑，同時作為前提條件需要考慮建筑所在區域的地理位置、氣候、經濟、交通以及人文特點，即地域性特點，否則建筑設計的作品既經不起推敲，也滿足不了使用人群的需求。為了避免學生課程設計的“紙上談兵”，在建筑學專業教學中應增強學生的社會實踐能力，引導和鼓勵學生參加多種社會實踐、參觀實習及實地調研等活動，同時教師應為學生提供各種社會服務平臺和實踐機會。這些實踐課程的設置，對學生日后的學習和工作能力的提高起到十分重要的作用。
（三）重視職業教育
建筑學專業是一個最能體現技術含量的專業，其教育是一種職業教育和職業技能訓練，因此在建筑學專業人才培養中不能僅僅依賴學院式教育，必須使專業教育走向社會，開門辦學，實現學校與企業相結合，專業與行業相結合，知識、能力與素質相結合的建筑學職業教育。目前，為了適應日后工作需要，社會上的設計機構實際上承擔了對建筑學畢業生進行職業訓練的任務。但這種二次教育延長了建筑師的成熟期，造成了設計機構的資源浪費，這與建設節約型社會是完全背道而馳的。因此對于所有建筑院校來說都應未雨綢繆，適時調整建筑教育的目標、教學理念、教學方法和內容，與國家的發展、時代的需要緊密聯系，真正培養出滿足時代需要的優秀、全面、合格的職業建筑師。地方所屬院校尤其要根據其地域特色，把職業教育放在首位，培養出本地區真正所需的建筑學人才。
二、建筑學專業地域性特色教育的實踐策略
（一）適時調整專業定位
哈爾濱理工大學建筑學專業自2005年成立起，一直致力于探索省屬院校地域特色職業建筑師教育，以2010年第一批本科畢業生———05級建筑學為例，全年級70人就業率達到100%，其中考上碩士研究生13人（其中1人在美國就讀），32%分配至哈爾濱各大建筑設計院，如：哈爾濱工業大學建筑設計研究院、黑龍江省建筑設計研究院、哈爾濱市建筑設計院以及哈爾濱方舟設計院等，其余的畢業生選擇了北京、上海和深圳等特大城市。2011年在總結用人單位對畢業生信息反饋的基礎上，建筑學系對原有的人才培養方案進行了新一輪修整，增加了大學生就業指導、建筑師職業教育法規、建筑師創業指南等課程，使地域性教育更清晰、更明確，同時結合哈爾濱理工大學建設教學研究型大學的辦校方針，建筑學系制定了“立足龍江寒地特色，服務地方城市建設；結合地域特點，不斷拓展研究領域，面向全國發展”的專業定位。
（二）加強教學實踐課程
哈爾濱理工大學位于寒地城市哈爾濱，每年招生計劃中黑龍江學生占到50%左右，建筑學專業學制為五年，學生對哈爾濱的地域特征感受較深，參觀實習、寫生實習等也大多立足于本市，方便教育教學工作的展開。在課程設置中針對寒冷地區區域性特點，著重強調寒地建筑的建筑物理、建筑構造Ⅰ、建筑構造Ⅱ、建筑材料、建筑節能和生態建筑概論等課程，引導學生思考適合寒地城市的建筑設計策略。在課程設置中，設計題目強調以“真題”為主，選擇嚴寒地區的城市與鄉村生產實踐項目，在真實地段和模擬現實市場需求的基礎上，貼近實戰演練，激發學生設計熱情，并學習執行當地相應的法律法規，在“做”中學，在課程設計中實現了創造性的學習。在第四學期進行建筑工地和設計院的認識學習，建筑工地實地實習使學生了解學習專業知識的目的，以及各部分專業課程的相互關系，避免盲目學習，設計院認識學習帶領學生參觀知名度較高的設計院，如哈爾濱工業大學建筑設計研究院、黑龍江省建筑設計研究院等，體驗式教育和必修、選修課程，讓學生在學習專業知識之余，了解社會職業環境，探索個人職業方向。在第十學期畢業設計，通過寒地城市的綜合性建筑設計，不僅使學生能綜合運用所學知識進行建筑方案設計，同時使設計達到施工圖深度，并考慮建筑節能設計，突出寒冷地區建筑的設計策略，使學生在現實與理想中明確職業選擇方向，為未來的工作做好準備。
（三）貫穿職業教育理念
哈爾濱理工大學建筑學專業的職業建筑教育貫穿建筑學教育的全過程。為此學校建立了“職業建筑師指導制”，在低年級，每個班級配備一名責任心強、專業素質高的“專業輔導員”，高年級實施“導師制”，從而由淺入深地為大學生的職業發展提供一個良好的發展平臺。學生從大一開始，就能享受全程化的就業指導和分層遞進式的職業導航服務，讓學生能更好地規劃職業生涯。另外，我們聘請一些大型設計院的有經驗的執業建筑師、工程師來講課，因為他們了解建筑師需要什么樣的知識，能教給學生最實用，最直接的知識，使學生能夠“站在巨人的肩膀上遠望”，能夠在了解真實地域特點下來解決設計問
（四）調整教育教學方法
適時調整教學方法會使學生提高學習興趣、促進學習熱情、改善師生關系。哈爾濱理工大學建筑學教育以學生為主體，以“學”為核心，改變原來學生痛苦被動接受，教師艱難辛苦填鴨的局面，轉變為學生主動學習，教師愉快傳道解惑。在輔導學生的課程設計時，哈爾濱理工大學的教學方法改變以往教師設計思想主導一切的局面，強調學生個性設計，尊重學生設計思想；大學生目前面臨的是日新月異而又無法預知的世界，科學技術突飛猛進，建筑材料更新換代迅速，教師不可能傳授給學生所有知識，因此要教會學生學習方法和獨立思考的能力；以“教”為核心轉變為以“學”為核心，使學生的學習由被動變為主動，從教師傳統的傳授、指導，轉向培養學生濃厚的學習興趣，請教師做參謀，通過各種渠道自主學習，并自我設計與建立知識結構體系，有利于學生素質和學習能力的提高。在現代社會中，居于首位的競爭是人才的競爭，作為以培養卓越工程師為目標的建筑教育來講，需要培養學生的創造性思維和創新能力，尤其對廣大的地方所屬院校來說，人才培養突出為地方服務、為企業服務，如何利用區位優勢進行人才培養是一個新課題和新方向，它需要我們不懈地努力去研究探索、實踐總結。
作者：孫偉斌路鄭冉張宏哲單位：哈爾濱理工大學
第四篇：建筑學專業實習就業的一體化
1開展“實習就業一體化”對于建筑學專業的意
1.1增強建筑學專業學生的就業競爭能力和職業素質
1.1.1產學研合作是高等教育的最大特點。高校畢業生需要提升自身專業技能，技術實踐能力，才能增加就業競爭力。經常開展各種技術技能競爭活動，促進建筑學專業學生動腦動手能力的培養，以提高學生對建筑專業技術技能的興趣，職業資格證書是這些能力的見證，而實習實訓則是培養能力的關鍵環節，通過所學專業的相關職業資格認證考試，促進高校畢業生能順利獲得“雙證”即，學歷證和職業資格證，提高企業對高校畢業生的認可度。
1.1.2拓寬就業渠道，加強就業服務。畢業生就業推薦是整個畢業生就業工作的重點，在企業建立實習基地或訂單式培養人才，加速推薦畢業生就業市場，大量搜集就業信息，開展畢業生供需見面會。發揮校友作用，利用校友資源，在促進就業機遇的時刻搭建起良好的渠道。
1.1.3促進就業。學校把企業請進來，優化課程，是完善自身的需要，這需要通過指導學生專業發展規劃予以實施。在學生的規劃中邀請企業介入，這既是學生發展的需要，也是企業的需要。組織學生進入企業進行工學交替，通過實踐使學生的職業規劃更具體，目標更明確，并且在實踐中檢驗自己的基本能力與素質是否符合企業的需求。
1.2引導建筑學專業學生樹立職業意識，加強就業指導策略。培養正確的就業觀念，提高學生的心理素質和職業道德。引導學生正確評價自己，使學生了解要從事崗位的各項需求，結合自身的特點有針對性的開展職業教育，指定職業生涯規劃與設計，引導學生樹立“先就業、后擇業、再創業”的擇業觀，著重培養他們得職業意識，是他們初步樹立職業生涯理念和成才意識，對自己的職業生涯進行初步規劃。
2建筑學“實習就業一體化”一體化人才培養模式
一般來說，建筑學專業的工作比較辛苦，要求的專業素養比較多，要學的知識和軟件也很多，所以，大部分的建筑學畢業生剛剛進入這個行業不會很快上手，一般先是師父帶領你去熟悉環境，熟悉工作。對于建筑學專業的畢業生來說。其就業應先在基本崗位，等熟悉了環境了職位再慢慢上升，所以說，建筑學專業的畢業生，剛開始工作時不能好高騖遠，不然，高不成低不就，到最后工作就更難找了。
2.1開展建筑學“實習就業一體化”應該以就業為導向，從培養目標、專業設置、課程改革到考核方式，均以市場需求為引導。對準需求設專業，對準崗位設置課程，根據人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實訓、實習、就業是三個重要環節，探索課程與實訓的一體化，推行訂單式培養，定崗實習有利于增強學生能力的教學模式。高等教育要實行靈活的管理、教學組織，根據社會發展的需求設置專業，確定教學內容，并能根據市場的變化及時設置新專業新課程，加強學生實際動手操作能力，在實踐性教學環節中對專業崗位的綜合技能訓練得到新的拓展和延
2.2頂崗實習是高開展建筑學“實習就業一體化”改革的重要組成部分，實行訂單式培養可以有效解決“工作”問題，在校學生掌握了理論基礎和實踐操作能力，這樣可以有效縮短上崗的適應期，通過頂崗實習，學生基本掌握了企業的生產過程、設計的全部工程流程和過硬的技術，學生可以由實習的角色向企業員工轉換，學生由單一型專業技能人才轉向綜合性專業人才，使得和崗位零距離。對于建筑學的大學生來說，可以到施工現場先實習，然后再分配任務，從建筑崗位的最基本的做起。
2.3實習就業一體化模式是深入開展就業工作的又一次有益嘗試，是落實應用型人才培養模式改革的集中體現。把學生的校內理論學習和校外實習有機地結合起來，將學生踏入社會的實踐過渡和今后的就業選擇完整地統一起來，形成學生實現就業、學校實現育人目標、企業得到適用人才的“共贏”態勢。
2.3.1產學研結合是高等教育由于自身的特點和優勢，走產學研結合、校企合作之路，以求與企業共同發展，不失為“雙贏”戰略。企業專家在現場教學或到校上課，有利于盡快提高學生的技能水平，提高實踐教學的實用性。校企合作在一定程度上滿足了企業的人才需求。企業參與專業設置、課程教材建設、教學計劃制定，根據自身發展需要提出意見和建議，按照雙方論證的教學計劃參與教育培養工作，學生畢業后由相關企業擇優錄用，能真正實現高等教育“產品”的適銷對路。
2.3.2根據高等教育的人才培養目標，結合就業市場的需求，建立一套基于“實訓+實習+就業”一體化的實踐教學體系和模式，通過這種模式進行實訓，不僅符合高等教育的培養目標，也是就業市場向我們提出的要求，并且對高校開展就業具體重要的意義。
3結論
一直以來，建筑學在我國都不是十分火的專業，對于建筑學畢業的大學生來說，就業問題一直都不大讓人滿意，可以說“實習就業一體化”模式的推出，讓即將畢業的大學生，尤其是對于建筑學畢業的大學生來說，無疑是一項十分好的模式，它使大學生就業問題得到了保障，雖然，具體地說“，實習就業一體化”對于大學生的就業問題的解決的具體作用還沒有得到充分的解答，但是其對大學生就業的影響一定是功不可沒的。希望在未來，“實習就業一體化”會給建筑學的大學生帶來更多好處，相信，在我國的努力下，大學生的就業問題會得到進一步的解決。
作者：賈曉滸張一飛鄒德志單位：內蒙古工業大學建筑學院
