建筑學教學發展研究（3篇）
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【摘要】中國建筑如何發展，如何創造具有地域特色的建筑風格，成為人們關注的核心內容，更是建筑教育者值得深思的問題。針對當前本土建筑文化缺失現象以及我國建筑教育的現狀，建筑學專業教育要引導學生正確的文化價值取向，強化學生的文化價值觀，始終堅持正確的設計理念。
【關鍵詞】地域文化；教學實踐；學用相長；創新創業
今天的中國，建筑創作上有兩股風：一股是追求標新立異的“奇觀性建筑”之風，一股是創造所謂“民族形式”的復古之風，或者抄襲歐洲古代建筑的崇“洋，古”之風。從地域文化的角度去分析，各城市自己本土風格的建筑比較少，追求奢華、光怪陸離的現象比較嚴重。住宅地產開發方面，崇洋心態體現在西洋風格樓盤上，除了非洲以及南美洲，所有的西方建筑風格在中國樓市上都能找到復制品，例如羅馬家園、威尼斯花園、歐洲小鎮等樓盤，這些都反映出在文化上的不自信。深刻反思以上問題，我們不僅要問“建筑是什么？”，“建筑學又是什么？”，我們又該如何去創作建筑，如何構建具有地域特色的人居環境？
1我國建筑學教育現狀
從某種意義上講，中國當代建筑教育可以說緣起于美國的賓夕法尼亞大學的建筑系。自20世紀初，一批具有奠基意義的建筑前輩，如楊廷寶、陳植、梁思成、林徽因、童雋等，都畢業于這所大學，正是在這些建筑前輩的指引和帶領下，開啟了中國建筑教育的大門。1927年國立中央大學在南京創辦建筑系，開創了中國近現代高等建筑教育的先河。到2012年全國共有260所高校開辦了建筑學專業，目前仍有增加的趨勢。目前，建筑學專業的畢業生普遍存在著缺少創新能力的現象，畢業后放棄了方案創作，而是以施工圖或以項目管理為主。因此，建筑設計單位，尤其是小型的設計單位，方案創作能力較低，主要業務是“畫施工圖”。究其原因，我們應該反思建筑學的教育出了什么問題，如何改變制約建筑方案創作的困境？
2地域文化在專業教育中的定位
建筑學是總結已有的人類建筑活動經驗，為人們創造更加合理、更加節能的空間環境，是以實踐活動為最終目的。建筑設計是為實現建筑的使用功能，并在特定的場地條件和歷史背景下，對地域文化的反映。而地域文化不僅僅包括建筑基地的具體地形地貌條件和城市周圍的建筑環境，還表現在地域的歷史人文環境之中，建筑師在進行建筑設計時必須要因時、因勢、因地的體現出不同的地域文化內涵。它在一定的地域范圍內與環境相融合，因而打上了地域的烙印，具有獨特性。當代建筑教育必須引導學生在設計中重視地域文化差異性表達，通過強化學生的文化價值觀，使其進入社會不致亂花迷眼，能夠始終堅持正確的設計取向。
3基于地域文化的專業教學改革
我們進行了多次的專業教學研討，認為建筑學的專業教學需要一條主線，也是建筑方案創作的依據。“地域文化”是區域生態、民俗、傳統、習慣等文明表現，是地域信息的集合，因此，也是建筑方案創作思路的源泉。確立了以“地域文化”為主線的建筑學專業教學框架，我們在以下幾個方面進行教學改革的探索。
3.1以“地域文化”為課程設計的主線
培養學生的方案創新能力是課程設計的核心內容，而“地域文化”是方案創新的思路源泉，因此，我們明確以“地域文化”為課程設計的主線。在課程設計中，我們采用三步走的教學方案。在課程設計之初，首先根據任務書的要求，探究基地的地域文化內涵，全面分析場地環境信息，提出設計構思；然后，著手解決構思方案和基地文脈的傳承問題，進行多方案比較，深入研究建筑方案與基地的歷史人文環境的關系，論證方案的地域特色；最后，根據確定的方案，開始進行方案深入設計，把建筑方案構思轉化為可以落地的建筑方案，逐步解決結構、設備、施工等相關問題，并最終完成課程設計的成果。在三步走的教學方案中，前兩步是方案創作的重點，是鍛煉學生方案構思能力的重要環節。另外，在我們的日常教學中經常出現一些學生的建筑方案構想超出專業教師的認知范疇。因此，我們在教研活動中進行廣泛的專業教學探討，嘗試改變師徒式的傳幫帶的教學模式，改為同事般的互動討論式教學模式。帶領學生進行實地感受體驗，廣泛采集設計信息，并進行設計討論。學生對實地調研和設計討論非常感興趣，對當地的文化也予以了較高的重視。
3.2加強專業實踐環節的地域文化體驗
專業實踐是學生體驗地域文化的重要環節，貫穿整個建筑學專業教育，主要有低年級的建筑速寫和色彩寫生、中年級的建筑認知實習以及高年級的畢業實習。我們把大一的建筑寫生安排在山東棗莊臺兒莊古城，在美術寫生的同時，意在讓學生感受我省優秀的傳統建筑文化。大二的色彩寫生設在安徽宏村、江西婺源，主要是讓學生體驗具有地域特色的優秀傳統民居文化。大三的建筑認知實習安排在北京調研，讓學生了解我國傳統建筑文化的博大精深。大五的畢業實習選擇在南京、蘇州、杭州和上海，其目的在于開闊學生的視野，讓學生感受現代文明和傳統文化碰撞的氛圍，以期能將這種理解和認識應用到方案創作中去。
3.3學用相長，在創新創業中運用地域文化
對地域文化的重視不僅僅局限在理論教學和文化體驗上，更要注重理論教學與實踐項目相結合。建筑方案創作既要滿足社會發展的功能要求，又要具有體現地方特色的藝術形式。我們鼓勵學生成立以建筑方案創作為主要業務的創新創業工作室，有專業教師任指導老師。創新創業工作室在服務社會的過程中，尊重地域文化，學以致用，學用相長，提高了學生的業務水平和創新實踐能力。“第五立面”建筑設計工作室是筆者擔任指導教師的大學生創新創業團隊。工作室以服務社會，提高自身專業素養為目的，獨立完成了多項實際工程項目，并在設計實踐中，積極融入地域文化元素，取得了良好的教學效果。
4結語
建筑本身是一種地域文化現象，建筑與其所構成的場所是地域文化最為直觀的展現。我們只有通過彰顯建筑的本土文化魅力，提升本土文化的自信，未來才會創造出具有地域特色的人居環境。因此，我們的建筑教育要重視文化價值觀取向的正確引導，要在建筑學專業教學中強調并豐富有關地域文化的教學內容，從而培養具有深厚文化底蘊的卓越工程師人才，為我們國家的城鄉建設事業貢獻力量。
參考文獻
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作者：王學勇 單位：山東農業大學水利土木工程學院
第二篇：建筑學專業課程教學改革思路
摘要：以建筑學專業《畫法幾何與陰影透視》課程為研究對象，針對目前課程的教學現狀，提出教學過程中存在的問題和改進的方法，探索適合專業培養目標的教學模式。
關鍵詞：畫法幾何與陰影透視；課程內容優化；手工制圖；計算機繪圖
“畫法幾何與陰影透視”是建筑學專業的專業基礎課。著重培養學生識圖、繪圖、圖形分析及創新能力，是本專業學生最早接觸的課程之一，對未來工程師素質的培養具有重要意義。本課程具有很強的理論性、實踐性和形象思維性，由于學習內容抽象，學習起來難度較大。而剛進入大學的新生在學習畫法幾何與陰影透視課程時往往力不從心，導致后續專業課程的學習困難。如何讓學生從枯燥、抽象的學習方式中解放出來，提高學生學習主動性，本課程教學改革變得尤為重要。
一、本課程教學現狀和主要問題
1、課程內容多、課時少
授課內容涉及建筑作圖基本知識，建筑投形、軸測圖和陰影透視四部分。課程內容涉及面廣、授課對象又是完全沒有相關知識的大一新生，細致的講解、適當的訓練和及時的輔導是必需的，然而現在高校普遍面臨課時壓縮現象，給這門課程的教學增加了難度。為完成人才培養方案規定的教學內容，課堂教學速度難免較快，必要的實踐訓練環節被削弱，教師教得累、學生學得也辛苦，很難讓學生有興趣、有目的地進行學習。
2、傳統教學資源落后
本門課的傳統教學方式是采用黑板作圖結合掛圖及模型，這種傳統教學方式缺乏生動性，操作費時，很大程度上制約了課堂時間的有效利用。近年來，隨著國家不斷加大教育基礎設施的投資，多媒體教學逐漸在普及。充分利用多媒體資源使得教學過程變得生動、形象，同時能增加課程信息量。但是，多媒體課件時間長，文件容量大，知識點集中，面對課堂上大量PPT圖片的切換，學生往往應接不暇，不利于作圖的過程理解，尤其是陰影透視部分線條的繁多對作圖步驟提出了更高的要求。課下學生利用課件復習時又缺乏聲音的講解，學習集中度和持久度不高，對單個知識點的把握不夠清晰，教學信息的傳遞效率大大降低。
3、過于強調計算機應用,實踐性環節薄弱
如今計算機技術和各種繪圖軟件的大量普及，使得建筑設計的從業人員從手工作圖中徹底解放出來，同時提高了工作效率、避免了較多的重復勞動。特別是近年來，隨著AutoCAD以及天正建筑等專業圖形軟件的人性化設計，使繪圖工作變得更加“傻瓜”，甚至有些東西只要知道其然而不必知道其所以然，就可以畫出整潔的設計圖了。為了適應這種科技的進步，建筑學專業的建筑制圖課程從教材到課程設置，都加大了計算機繪圖內容的比例；在授課學時分配上，上機課時占總學時的比例有時甚至達到1/3。在總學時一定的情況下，加大計算機繪圖訓練的課時，必然使手工作圖這些實踐訓練的環節變得薄弱，結果出現了重視計算機繪圖技巧、忽視了對基本原理的學習及運用。這種教學方式對以后課程帶來了一些問題，比如在后續專業課的學習以及課程設計、畢業設計等實踐教學中發現,學生離開計算機就不會繪圖，不能準確地掌握一些基本線型、比例、符號的使用，不會寫仿宋字，不會畫建筑效果圖，甚至把握不好平、立、剖以及詳圖之間的基本對應關系。實踐性環節的削減不僅影響了制圖課程的教學質量，也削弱了工科學生的學習創造能力。
4、師資力量不強，師資隊伍未通過培訓進修或自學更新知識
近年很少有教師愿意從事畫法幾何與陰影透視課程的教學。主要有兩個方面的原因：一是目前沒有工程圖學專業的本科畢業生，研究生更是鳳毛麟角，因此工程圖學課教師只能從相近專業研究生中錄用。二是這門課難度大，備課時間多，教師負擔很重。其中建筑陰影透視部分可以說是本門課的核心，也是建筑效果圖的主體。同時不同學生學習能力存在差異，學得快、學得優秀的同學有新問題；學得慢、基礎差的同學有許多重復性的問題；面對這么多問題，教師都要去解答。從事多年教學工作且有經驗的教師，通過應用教學工具、模型、掛圖等使學生掌握了一定的理論知識。但隨著現代科學技術和信息媒體的發展，多數教師已不能完全獨立勝任本門課程的教學，急需要進修培訓學習以及自學從而更新知識。
二、本課程教學改革與實踐
1、課程內容優化與調整
為使本門課程教學與時俱進、適應時展，在教學過程中有必要進一步提煉教學內容、豐富教學方法、加強動手能力培養。只有這樣，才能調動學生學習的積極性，保證在有限的教學時間內，完成教學任務、提高教學成果。并應著眼于整個課程體系，明確教學目標、提煉教學內容。對原有的教學內容，應作合理的取舍。拓寬專業面，增加建筑學專業內容的課時，如軸測圖的繪制、建筑投形、透視投影等，而對原有的機械專業和結構專業的畫法幾何部分課時應作適當的精減。教學時數的削減，并不意味著單純的減少教學內容的課時。相反，而是向更精粹、更豐富的高質量發展。要培養適應社會發展的應用型人才，就應改變過去教學過程中過于微觀的戰術性教學模式，而著重于宏觀的、戰略的思想傳播。教師應深人、系統地把握教學內容，加強對教學重點、難點的理解。每次上課前的備課，先行整理出重點。所謂重點是指重要的定理、內容、難點和方法。重點部分精講，對于學生要求扎實掌握；而對于一般僅需學生了解的內容，在課堂上僅需要講清思路及學習方法，就可讓學生課后自學。
2、培養學生手工制圖的能力
傳統的建筑制圖教學采用純手工制圖，要求學生有認真負責的學習態度。手工制圖要求圖面整潔美觀，尺寸完整清晰，線型標準明確，字體工整嚴謹。要達到這樣的要求，在教學過程中，教與學都必須一絲不茍，嚴格要求，從點到線、線到面、面到體，循序漸進的學習，來不得半點馬虎。良好的手工制圖能力，是能否學好本門課程的關鍵。計算機輔助繪圖是圖板和丁字尺的發展和延伸，據以往的教學經驗，往往只有已學會工程制圖知識的人才能更好的掌握和使用計算機繪圖。如果學生沒有熟練掌握手工繪圖的步驟與原理，哪怕計算機命令用得再熟練，也不能完成繪圖工作。所以，面對如今社會對計算機繪圖能力的需求，我們的方寸不可亂，一定要明確手工制圖是根本，同時也是基礎。沒有堅實的手工制圖做基礎，就難以成為優秀的計算機繪圖人員。
3、加強學生計算機繪圖能力
計算機輔助繪圖在我國，特別是在建筑行業實施“甩圖板”以后，現在基本所有的設計行業中都使用計算機進行制圖。作為工科院校的畢業生，如果不很好的掌握此項技術就不能勝任將來的技術工作。因此在制圖課中，我們在培養學生手工制圖能力的同時，還必須大力加強學生的計算機繪圖能力。一個手工繪圖再熟練的人，他的繪圖工作量也是有限的。但如果能熟練使用計算機繪圖軟件，工作效率就會成成倍增長。在計算機繪圖中，圖形的繪制相對簡單，尺寸及名稱的標注更是輕而易舉。繪圖軟件中的標注功能可以自動生成尺寸，不必再逐個圖形繪制尺寸線和標注數字，使用起來相當簡便。做圖過程中還可隨時修改，修改在手工制圖的年代往往意味著重畫，而在計算機繪圖中修圖改圖相對要簡單很多。計算機繪圖使得繪圖的工作效率大幅度提高，而畫圖的時間卻大幅縮短。計算機繪圖的很多功能都是手工制圖所無法比擬的，這些也正是計算機繪圖的獨到之處。所以，在教會學生手工繪圖的基礎上，加強計算機繪圖的技能的今后的實際工作所必須的。
三、結語
隨著社會和科學技術的發展，一成不變地循著以往的方式方法進行教學活動是不可取的，我們必須與時俱進，將當今建筑科學的發展和先進教學輔助手段應用到教學中去，培養適應時展要求的應用型人才作為最終目標。
參考文獻
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作者：蔡華 單位：湖北文理學院建筑工程學院
第三篇：建筑學專業建筑力學課程教學改革途徑
摘要：當前，如何提升建筑學專業建筑力學課程教學改革成效，成為相關教育者需要深入、全面思考的問題。以建筑學專業建筑力學課程現狀為出發點，主要探討了建筑學專業建筑力學課程教學改革策略。
關鍵詞：建筑學專業；建筑力學；課程教學；教學改革；教學方法
近幾年來，建筑行業以驚人的速度發展起來。但是與歐美發達國家相比，我國建筑業的建筑水平仍然處于比較低的水平。從本質上來思考，如何縮短我國與歐美發達國家在建筑水平上的差距是首要的問題。筆者認為要想縮短差距，首先要從我國的建筑學專業教學抓起。建筑力學專業課程是針對建筑學專業而開設的一門基礎課程，通過學習本門課程可以為學生今后偶讀專業課程學習奠定良好的知識基礎。本門課程的特點是復雜難懂，很多學生不能深入地將課程知識充分理解，所以也就導致學生課堂學習積極性不高，學生沒了積極性，那課堂效果也就可想而知。所以，要想改變這種局面就必須有針對性地進行改革，讓學生明白課程的重要性，提高學習興趣。
一、優化教材內容，選擇實用性較強的教學內容
對于建筑學專業的學生來說，建筑力學這門課程是他們的必修課。因為建筑力學這門課程占據著非常重要的地位，其為建筑結構選型課奠定了堅實的基礎。建筑力學這門課程包括以下三大力學：第一大力學，理論力學；第二大力學，材料力學；第三大力學，結構力學。但是這三大力學的培養方向并不明確，學習要求并不科學，導致學生無法掌握這三大力學的相關知識。針對此，建筑學專業的教師要改編教材，從各種需求出發來選擇教學內容，保證教學內容的實用性。
二、更新教學觀念，革新教學方法
作為一名建筑學專業的教師，首先必須要更新自身的教學觀念，認識到自身在教學中占據著主導地位，學生在教學中占據著主體地位。所以在實際教學過程中，教師不能一味采取“填鴨式”的教學方法來開展教學活動，而應該發揮學生的主動性，多多與學生進行溝通、交流，力求拉近自身與學生間的距離，從而構建和諧、民主、平等的師生關系，讓學生能在和諧愉快的環境中進行學習。近幾年來，隨著素質教育的全面推行，教師要明確自身的教學任務，其任務不再是簡單的教授學生相關的理論知識，而是要將培養學生的創新思維，提高學生的創新能力作為教學目的。但是在實際教學中，教師應該通過怎樣的方式來培養學生的創新思維呢？這就要求建筑力學專業的教師要巧妙運用多媒體技術，充分發揮多媒體的優勢，將古代建筑、現代建筑等呈現在學生面前，讓學生正確認識建筑力學知識。同時，多媒體的運用給學生留下了更多想象的空間，這對于發展學生的創新思維大有裨益。當然，在教學中，學生的“學”往往要比教師的“教”更加重要。當學生掌握了學習方法之后，那么，在日后的學習中就會游刃有余。對于學生而言，其必須要掌握解決問題的方法，才能懂得“漁”而不是只要“魚”。以“平面力系的合成與平衡”這一教學內容為例，在講解這部分知識的時候，教師可以用到“對比總結”這一方法，通過該方法讓學生深入地學習理論知識。有時候，教師還可以用到“歸納總結”這一方法，讓學生自主歸納、總結知識，以提高學生的概括能力。
三、創新教學模式，提高課堂效率
建筑力學這門課程具有較強的理論性，要想讓學生全面、深入地理解每個理論知識點，此時教師要應用仿真試驗軟件，將學生的學習興趣激發出來。仿真試驗本屬于實踐范疇，通過將理論與實踐相結合，學生能強化、驗證自身所學習的理論知識，從而取得較為明顯的學習效果。另外，由于以前的考核評價方法較為單一、落后，挫傷了部分學生學習的積極性，為此，職高院校的教師要完善課程考核方法，既要重視過程評價，又要重視結果評價，保證評價考核的科學性與合理性，增強每位學生的學習信心，營造高效的力學課堂。在信息技術快速發展的背景下，多媒體技術被廣泛應用到教育領域中。通過在建筑力學教學中運用多媒體技術，可以將抽象的理論知識形象化，并推動教學方法與教學模式的革新，從而大大提高課堂的教學效率。當然，在教學過程中，建筑力學專業的教師要充分發揮自身的主導性，引導學生主動探索，提高學生的自主學習能力。在課堂中，學生是主體，如果學生都失去了學習的情趣，那么這個課堂肯定是無效的，興趣是決定一切的來源，具備了學習興趣，課堂也就能很好地實施下去。以上提到的幾種方式是本人在實際教學中經過實踐提出來的，當然不僅僅是以上幾種，還需要在不斷的教學實踐中慢慢探索。但是不論我們采用哪種方式，都不是一種長期的模式，要根據實際情況不斷調整，最終讓學生樂學，提高課堂實效性。
參考文獻：
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作者：李琦達 單位：內蒙古赤峰市喀喇沁旗職業技術教育中心
