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【摘要】校企合作在國際上稱為“合作教育”，是學校和企業共同合作、各取所需，學生直接受益的一種方式。校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，在職業教育教學改革和模式的探究中發揮著重要的作用，改變了以前的課堂式和師對生的教學模式，有著積極的作用。但近些年發現校企合作似乎遇到了瓶頸，特別是遇到固定資產投資增速放緩、房地產投資持續下滑的影響，建筑行業的工程項目資金緊張，接轉工程明顯減少，導致企業與學校的合作積極性不高，學校的根深蒂固的體制上的問題也導致很難深度合作。筆者從政策和市場影響、管轄不同、模式限制、理解不夠四個方面談建筑專業的校企合作問題。

【關鍵詞】建筑校企合作探究

關于“校企合作”，2001年世界合作教育協會將其定義為:將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用于與之相關的、為真實的雇主效力，且通常能獲取報酬的實際工作中，然后將工作中遇到的挑戰和見識帶回課堂，幫助他們在學習中的進一步分析與思考。筆者更認為是一種合作關系，是高校與企業雙方為了謀求各自的發展，在平等、互利、互惠和自愿的基礎上，在尋求合理的合作方式的過程中建立起來的一種密切聯系、相互促進、共同發展的、相對穩定的合作關系。校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，是大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，抓好教育質量而采取與企業合作的方式;是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐結合，注重學校與企業資源、信息等共享的“雙贏”模式。大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，這要求職業教育必須和企業接軌。建筑專業而言，社會大量需求的是生產一線的施工技術人員和建筑及相關行業的管理與技術人員。建筑企業對高級技術應用型人才的需求也有很大的空間，這就要求建筑工程技術專業畢業生不僅要有過硬的專業知識和技能，而且更要具備良好的職業素養，為自己能在未來的崗位上獲得更大的發展奠定基礎。學生在校所學知識和技能與現代企業要求相差甚遠，從而導致職業院校畢業生不能達到頂崗實習的要求。企業過早地參與到學生的培養中可以為企業培養更好的員工，還能擴大企業的影響力，也是回報社會的一種反哺行為，多數企業能夠接受并努力推行。近幾年校企合作采取簽訂協議、學校請人來校講課、學生到企業實習、企業留用等方式，一定程度上發揮了積極的作用。但建筑行業的特點決定了校企合作過程中會存在一些問題，隨著市場經濟和國家政策的影響出現了一些問題值得我們探討。

1建筑業受國家宏觀政策和市場經濟影響，制約校企合作的熱情。

筆者認為“校企合作”應該作為學校和企業的長期規劃行為，而不是短期行為，更不應唯“利”是圖。企業可以把效益不景氣的這一階段當做“蟄伏期”，追求企業內涵發展，擴大宣傳，精練隊伍，培養后備力量。爭取做大做強，趁“有時間”多搞搞“校企合作”。

2學校和企業管轄部門不同，影響校企合作的開展。

大部分高職院校的主管部門支持力度不大，特別是在政策扶持上和項目的跟蹤服務上。目前多數建筑類職業院校隸屬于教育局管轄，而企業屬于建設局等建設部門管轄，在以往這兩個部門互不相往來，沒有“合作”、“互惠”的溝通。院校和企業進行深入的合作需要這兩個部門的“同意”，往往沒有部門愿意站出來“擔責”，都是“多一事不如少一事”的原則，何必冒著利用職權轉移國有資產的嫌疑呢，更別說給企業一些政策上的優惠了。筆者認為，學校應在充分調研的基礎上，多向上級領導反映校企合作的必然性和可操作性，在政策許可范圍內讓領導們“牽牽線”、“搭搭橋”。學校和企業共同努力，促成校企合作項目的形成。

3合作形式不明確，模式限制校企合作開展。

大多數的校企合作是為了合作而合作，往往忽略了合作的本質目的是人才質量的提升和專業水平的提高。職院校無論是在行業系統內還是在行業系統外，其校企合作模式排在前幾位的仍然是學生企業(頂崗)實習、訂單培養、共建實訓室或生產性實訓基地、為企業開展員工培訓、技能鑒定、繼續教育、與企業合作共建雙師教學團隊等初級或中級層面。這些合作，離真正意義上的校企合作———建立起一個可持續發展的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，實現辦學的整體效益相去甚遠。因此，非常有必要在分析現有較為成功的校企合作模式及其運行機制的基礎上，進一步探討行業高職院校校企合作機制的建立問題及解決措施。一般來說，企業規模越大，企業參與職業教育與培訓的積極性就越高，投入力度也更大。小型企業更愿意采取非正式或在職培訓的形式，以滿足其擴大影響的需要。筆者認為，校企合作可以階段式地、循序漸進地開展，可以結合培訓部門先從員工培訓、技能鑒定、繼續教育、外聘授課等方式開始，再加入項目合作領域，進行“冠名班”，讓學生接受企業的理念和教學，讓企業有優先挑選職工的權利。又如建筑材料的質量檢測試驗，可以讓企業借助于學校已有的設備設施，“盤活”起來，對外社會服務。

4相互不夠理解，校企合作難。

大多數研究都將學校與企業合作不深的原因直接指向企業，認為是企業因追求利益而導致的。現實中，院校也將原因主要歸于企業不愿合作。諾貝爾經濟學家弗里曼德曾指出:“企業的社會責任就是追求利潤”，企業追求利益最大化原本無錯，“無利不起早”。我們更應該從學校的角度考慮如何服務于企業，如何方便于企業，讓企業看到“甜頭”。比如建筑中的材料質量檢測如果僅僅停留在掛掛牌、上上課、開開會、拍拍照，這不僅使校企合作不能形成良性循環，也浪費了大量的設備資源。而企業認為學校的顧慮太多，瞻前顧后，進程慢，最終失去耐心。筆者認為，對一所高職院校來說，要想在行業中占據一定的位置、贏得行業企業的支持與尊重，在“研”上下功夫是很有必要的。一是可通過技術研發確立學校的社會地位和聲譽，二是可通過技術研發解決企業所需，特別是中小型企業的所需，贏得他們的合作，三是可通過技術研發鍛煉一支教學隊伍，四是可通過技術研究跟蹤技術發展動態，了解新工藝、新技術、新知識，改進教學內容和教學方法，使得學生更符合行業企業的發展需要。校企合作是推動建筑業創新發展、轉型升級和綠色施工，推動建筑業企業全面融入“一帶一路”建設的有效途徑之一。目前我國建筑經濟正面臨著轉型和擴大海外市場的重要關口，作為培養一線人才的職業院校應將人才培養和社會需求進行對接。企業應有為社會、為行業培養人才的社會責任感。院校主管部門更應注重協同發展的理念，使內部資源得到有效配置，實現1+1＞2的整體效應，從而促進全行業的共同發展。

參考文獻:

［1］李俊俊．校企合作模式及合作意愿影響因素分析研究［D］．山西:山西財經大學，2011．

［2］事業單位人事管理條例(草案)［Z］．2014．

［3］汪士和．2016年中國建筑業發展形勢探析［N］．中國建設報，2015－10－09．

作者：成華 單位：江蘇省無錫汽車工程學校