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引入免考激勵機制，鼓勵引導學生申請免考

規定如果學生在本學期內在思想道德修養與法律意識方面有突出表現，學生有典型的助人為樂的行為、積極投身社會實踐、具有很強的社會責任感的行為，那么該同學可以在考試前兩周以實踐報告的形式向任課教師提出免考申請，由免考委員會評判是否達到免考標準，免考委員會可由授課教授、班團干部等組成。最終免考的同學名單在學生中公示，來體現免考制度的公平和公正。此外，如果本學期有受到“警告”以上處分的學生，應取消申請免考的資格。免考的本質是鼓勵、引導學生達到“知行合一”，起到比“考”更好的教育意義。

強化實踐教學，注重學生行為能力的養成

我們提出的新評價標準彌補了實踐教學評價的空缺，其中參與教學和實踐占評價的60%，可以將實踐分為課堂實踐和課外實踐兩個主題。要鼓勵學生參與到課堂提問、對話、討論、項目研討等課堂活動中來。課外實踐主要鼓勵學生參加公益活動、社區活動、勤工儉學、志愿者活動等各項社會實踐活動，并在實踐的基礎上完成一份實踐報告，把書本所學知識和實踐結合起來，并能更好地體現了學院“應用型本科”人才的培養初衷。

（1）課堂實踐可以通過任務驅動、成果拓展型模式來進行

課堂教學以學生為中心，學習者將網絡媒體作為一種認知的工具，主動參與到思想政治教學的全部活動中來，建立一種雙向互動、平等參與的合作關系，以最大限度地滿足學生自主學習和自我實現的需求。此模式的教學實踐過程可包括案例布置、小組研討、成果展示、知識拓展等四個環節。案例布置，教師可通過課程網站進行公布，并就案例中的要點進行簡單提示，要求學生就相關原理進行分析概述；小組研討，教師可把學生自由組合成若干個學習研討小組，并設定組長負責，整個研討過程是小組成員共同學習和討論的過程，最終以PPT的形式展示研討成果。成果展示、知識拓展可同時開展，該環節由學習小組一同學以匯報的形式做成果展示，并提出所不能解決的問題。這也是教師引導學生相互交流的最佳時機，其他同學可以利用研討時搜集的知識進行回答，最終在教師的指導下完成小論文。整個環節的學習過程體現以學生為主體、以教師為主導的教學理念，并對研究成果通過討論的形式進行拓展。

（2）課外實踐可以通過模塊研究、宣傳展示型實踐模式來進行

模塊研究、宣傳展示型實踐模式是一種可行的實踐模式，該實踐模式包含任務布置、模塊研究、成果展示、實踐報告四個環節。任務布置環節是在活動前一個月開始準備，采用自主報名的形式，并以大班為一個項目組，學生自主擬訂一個與課程主題相關的宣傳主題，在組長的組織下，把活動的整個流程策劃好，并以策劃書的形式上報給課程教師。模塊研究，學生以項目組為單位根據策劃書中的安排，分工合作，大致分成搜集資料、制作課件、設計問卷、創作海報、拍照攝影這幾項任務。這一環節既調動了學生參與實踐活動的積極性，也鍛煉了學生的創新能力、策劃能力、自主學習能力、團隊合作能力。成果展示，學生可以通過電腦展示PPT，可以通過現場問卷調查做統計，可以發放宣傳手冊，可以提供咨詢服務，可以倡議橫幅簽名。最后，學生把整個實踐宣傳活動以實踐報告的形式形成最終成果。這種模式的實踐活動是學生從理論研究到實踐宣傳的一種體驗，形成的實踐報告可以比較真實地體現學生的理論水平。

本文作者：邱曉云作者單位：南陽理工學院