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一、校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的優(yōu)勢

校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計是以學校為主體，利用學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，把理論教學和生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來，共同培養(yǎng)對社會、對企業(yè)有用的大學畢業(yè)生。下面本文對校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的優(yōu)勢進行了總結(jié)。

1.企業(yè)培養(yǎng)人才的需要。企業(yè)都想招聘到優(yōu)秀的大學畢業(yè)生，而傳統(tǒng)的招聘主要是看學生簡歷和兩次左右的簡短面試。可想而知，通過這樣的程序很難真正招聘到合適的畢業(yè)生。學生到企業(yè)做畢業(yè)設計，企業(yè)可以在近半年對學生的考察中選聘出優(yōu)秀的學生作為自己的員工，這樣就節(jié)省了新員工試用期和培訓期，避免了社會招聘和校園招聘所存在的不足。另外，可以和高校進行密切、深入的合作，提高企業(yè)的科技競爭力。

2.高校具有較高的積極性。首先，教育部實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃明確提出鼓勵高校和企業(yè)聯(lián)合進行卓越工程師的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出理論與實踐相結(jié)合的優(yōu)秀畢業(yè)生，有利于促進學校畢業(yè)生的就業(yè)。其次，很多高校教師實踐經(jīng)驗不足，特別是年輕教師，讓他們與企業(yè)的工程師一起指導工程課題的畢業(yè)設計，可以提高他們解決工程實際問題的能力。最后，對于學校而言，通過和企業(yè)的密切接觸，能夠認識到企業(yè)的技術(shù)難題和對于人才的特定需求，從而指導本科教學工作，培養(yǎng)對社會、對企業(yè)有用的本科畢業(yè)生。

3.學生就業(yè)的需要。很多學生對學校的學習生活過于麻木，具有很強的厭學情緒。另外，目前的畢業(yè)設計問題嚴重，學生已形成了“應付”畢業(yè)設計的習慣。而校企聯(lián)合指導本科畢業(yè)設計，使得學生能夠?qū)W到很多書本上學不到的知識，正好能夠運用學校里所學的知識去解決工程實際問題。到企業(yè)去做畢業(yè)設計，既可以學到學校學不到的技能，提高就業(yè)競爭力，又完成了畢業(yè)設計任務，學生表現(xiàn)出的熱情是非常高的。另外，到企業(yè)去做畢業(yè)設計，拓寬了學生的知識面，提高了學生獨立工作和社會適應能力，加速了學生成材。

二、校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計存在的問題

校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計具有無可爭辯的優(yōu)越性，但是對于一項顛覆傳統(tǒng)畢業(yè)設計思路的新模式，在其執(zhí)行過程中，由于各種各樣的原因，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

1.沒有固定的、合格的畢業(yè)設計實踐基地。目前，只有少數(shù)高校開展了校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的工作，有部分學校的教師自己聯(lián)系了臨時的畢業(yè)設計企業(yè)，從中可以發(fā)現(xiàn)很多的問題，比如企業(yè)沒有達到指導畢業(yè)設計的硬件條件、企業(yè)沒有特定的指導畢業(yè)設計的指導教師、學校和企業(yè)沒有建立完善的畢業(yè)設計保障制度等，有的甚至是學生扮演打工者的角色。在這種情況下根本發(fā)揮不到校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的優(yōu)勢，反而影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2.過程管理協(xié)調(diào)不合理。通過調(diào)研和查閱文獻發(fā)現(xiàn)，目前所開展的校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計工作普遍存在過程管理協(xié)調(diào)不合理的情況。比如選題時企業(yè)和校內(nèi)指導教師沒有很好地溝通，有的甚至是校內(nèi)指導教師自己定的題目；做畢業(yè)設計的過程中，學校聯(lián)系學生不方便，管理困難，學校難以控制畢業(yè)設計的進度狀況和完成情況，畢業(yè)設計的質(zhì)量難以保證。

三、校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的保障措施

校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計有優(yōu)越性，也存在因制度不健全導致的一系列問題。總的來說，到企業(yè)做畢業(yè)設計順應了目前的潮流，其積極意義和作用是非常明顯的，但要采取適當?shù)墓芾泶胧﹣肀ＷC畢業(yè)設計的質(zhì)量。

1.共建校企聯(lián)合畢業(yè)設計實踐基地。畢業(yè)設計實踐基地有一個基本要求，就是能夠滿足學生畢業(yè)設計所需的硬件要求，這些條件包括設計室、資料室、指導教師等，這是完成畢業(yè)設計的必要條件，學校首先應對企業(yè)能夠提供的硬件條件進行審查。另外，學生進入企業(yè)后，應該能夠分配到合適的企業(yè)指導教師及合適的崗位開展畢業(yè)設計工作。因此，在學生進企業(yè)之前，學校應該同企業(yè)落實好相關(guān)工作，這樣學生才能得到鍛煉，企業(yè)也能從學生中真正選擇到所需要的人才。

2.畢業(yè)設計采用雙導師制。在學生進行畢業(yè)設計的過程中，應由學校和企業(yè)各選派一名指導教師，兩者指導的側(cè)重點應有所不同，不能互相代替。校內(nèi)導師可以按照傳統(tǒng)的指導教師選聘條件來確定，企業(yè)應該由工程師以上的技術(shù)人員和研究人員擔任指導。由于學生的畢業(yè)設計過程主要在企業(yè)完成，因此應該以企業(yè)指導教師為主，校內(nèi)指導教師為輔。企業(yè)指導教師在學生選題、設計內(nèi)容的技術(shù)性問題方面起主要作用，校內(nèi)指導教師側(cè)重于畢業(yè)設計的規(guī)范化管理，定期與企業(yè)指導教師、學生加強聯(lián)系，及時了解學生畢業(yè)設計的進展情況，出現(xiàn)問題及時處理。

3.選題是畢業(yè)設計關(guān)鍵的一步。畢業(yè)設計的質(zhì)量在很大程度上取決于選題，校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的題目主要應該由企業(yè)指導教師擬定。選題在很大程度上決定了設計的方向、角度和范圍，它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設計的前提和條件。一般情況下，選題應該結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，但由于企業(yè)指導教師缺乏教學經(jīng)驗，對畢業(yè)設計在本科生培養(yǎng)中所起的作用不能夠很好的理解，因而容易出現(xiàn)選題難易程度、工作量大小掌握不好的情形。校內(nèi)指導教師要做好把關(guān)，使得選題較好地符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求，具有很強的實用性，使學生分析問題的能力和解決問題的能力等得到充分鍛煉。

4.畢業(yè)設計過程的管理是保證。對于校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計而言，監(jiān)控與管理是非常重要的一環(huán)，是保證畢業(yè)設計順利完成和畢業(yè)設計質(zhì)量的必要手段。為了加強校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計工作進程的控制與管理，在企業(yè)指導教師指導的同時，校內(nèi)指導教師應全面跟蹤學生在企業(yè)畢業(yè)設計的工作進度、設計質(zhì)量及畢業(yè)論文撰寫方面的內(nèi)容。畢業(yè)設計劃分為三大環(huán)節(jié)：開題報告、中期檢查、畢業(yè)論文撰寫。針對每一個環(huán)節(jié)，學校和企業(yè)應該建立有相應的監(jiān)控機制。合理的過程管理能及時發(fā)現(xiàn)特殊情況，從而進行調(diào)整，確保設計任務的完成。本科畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)中有不可替代的作用，它是培養(yǎng)大學生實踐能力、提升本科教學水平的一個重要環(huán)節(jié)。校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計有其優(yōu)越性，無論是對企業(yè)、對學校，還是對學生都是有好處的。但也存在部分企業(yè)不能給學生提供良好的畢業(yè)設計環(huán)境、畢業(yè)設計過程管理不協(xié)調(diào)等問題，為此應全面開展校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計管理工作，主要從實踐基地選擇、雙導師制、選題和過程管理四個方面進行規(guī)范化管理。

作者：楊海峰劉同岡單位：中國礦業(yè)大學