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一、專題活動實現“工作無增長式”的創意協同教學正效應

我們致力于此研究的主題是“創意協同式教學”。所謂“創意”，也就是創新和創造力；所謂“協同”，是系統中大量亞系統之間相互作用的、整體的、集體的或合作的效應。這種教學要求我們在課堂教學中要富有“創意”，這樣才能引起學生的注意，調動學生學習的積極性。但是在研究的過程中，我們發現整個學期都施行創意教學，在升學考試壓力如此巨大的當下并不可能。因此，我們采取了以“專題活動”為平臺的創意教學方式，由研究者在自己所教的班級分別施行。我們采用共同合作備課的方式，并讓專人為每個專題撰寫“教學練案”，做到教學的大方向基本一致，但在實際教學的時候，老師們可以根據個人的不同情況和學生實際做適當修改。同時，為了避免影響當前學期的教學進度，研究都是以該學期的數學教材中的章節為專題，并在教學中融入創意協同式的教學思想。

1.真正以學生為主體，提高學習積極性。本研究與傳統授課方式最大的不同點就是實行了分組活動的方式，而絕大部分時間都是由學生自主學習，教師只是站在協助者的角度做適當引導，最后再在學生活動的基礎上做出總結。如在“一元二次方程的應用”這個章節，大部分的題目和算式都由學生發現，老師做總結。這樣做的目的是希望學生既能利用已學的一元一次方程的知識解一元一次方程，又能用這部分知識去計算一些與日常生活相關的數字，如人身高的“黃金比例”，讓學生明白“一元一次方程式”不是只有在書本中有用，在日常生活中也有很大的用處。教師的職責就是教導學生如何利用所學的“一元一次方程式”去解決與自己相關的日常生活問題。愛美是每個人的天性，特別是這個階段的初中生對自己的身材問題尤為重視，從而調動學生學習數學的興趣，提高了他們學習的積極性。教師利用分組比賽的形式進行，希望在這樣的活動中，讓學生真正成為數學課堂的主人，同時讓學生之間互相幫助、分工合作，從而增強班級的向心力，增進學生之間的人際關系。

2.緊密聯系生活，培養數學思維能力。數學與生活的聯系密切，數學來源于生活，又服務于生活。從生活中的應用入手創設情境，既可以讓學生體會到數學的重要性，又有助于學生應用數學知識解決實際問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。如講解題目：“已知P為⊿ABC內一點，連結BP和AP，求證∠BPA>∠ACB”，我引用了這樣的實際問題：在綠茵場上，足球運動員在帶球進攻時，會盡力將球帶向球門附近，然后射門，這是為什么？由于學生對足球很感興趣，馬上就會回答：距離球門越近，射門就越有力，而且對球門AB所張的角度就越大，球就更容易射進。將這樣一個學生普遍感興趣的實際問題與一個數學問題聯系起來———運動員行進的路線就是直線CE，而P就是運動員所在的位置。因此，在解決這一具體的數學問題時，輔助線CP就自然地顯示出來了。

3.加強師生互動，提高課堂效率。在實際教學中，良好的師生互動能保證課堂教學有序進行，并對學生的學習有極大的促進作用，從而提高課堂教學的有效性。在教學進行中，隨著師生互動的加強，老師和學生之間的關系也進一步融洽。教師還可以使用獎勵的方式鼓勵學生表達自己的想法，建立更加完善的師生互動情境，讓學生融入到活動中，融入到課程中，從而提高課堂的學習效率。

二、在反思中不斷認識創意協同式教學模式的必要性

教育行動研究的本意是希望教育工作者在面臨工作環境中所遇到的問題時，能夠有針對性地、快速地、有效地解決問題，在將研究與實際問題相結合的過程中能夠有所發展和提高。因此，研究者雖然是初次進行創意協同式教學研究，但在實際的教學過程中，我們仍然會在現實中遇到一些問題。我們力求能在發生之初有針對性地尋求解決的方法，也許并不能達到最完善的地步，但是卻提供了一個解決教育問題的新方式。通過“創意協同式”教學研究，我們深深了解到，在學生的內心深處都有想要擁有“快樂學習”的渴望。在一系列該主題的教學活動中，游戲、自主學習、分組討論、師生互動都能達到滿足孩子這個愿望的目的。可惜的是，在傳統“填鴨式”教育下，在當今社會“文憑重于一切”的思想壓力下，在家長和老師的殷殷企盼中，學生心中這些最原始的渴望已經被壓得無影無蹤。研究者認為，只要每一位老師肯花心思、下點苦功，學生的快樂學習不是一件難以實現的事。傳統的教育教學方式，給學生的理論知識大大超過了生活應用，負擔大大超越幫助，使得現如今的學生“學習的無助、學習的無用”感覺越來越明顯，他們始終覺得學習沒用、不快樂，只有越來越多的痛苦。“創意協同式”教學真正落實于現行的教學體制中，并非不可能，只要社會、教師、家長及孩子能一致認同這種與傳統教學大不相同的教學模式，只要這種教學方式出現的時機恰當、合情合理，那么即使處在升學壓力如此沉重的當下，仍然能有它發展的重要性！因為研究者發現所謂的“創意協同式”教學，并不是要完全與傳統教學唱反調，只要在原有教學的基礎上，適當做一點點的改變，就會對學生更好地理解數學有幫助，而且會讓學生更愿意學習數學。也許只要在教學中設計一些專題，增加一些具體的教具，適當植入一些游戲，注意一下分組討論的技巧等，都能提升學生學習數學知識的意愿，從而也就提高了課堂的學習效率。當然，“時間”始終是壓在教師頭上的一座大山，也是很多問題的癥結所在，在必須趕課完成進度的壓力下，“創意協同式”教學沒有辦法經常使用。所以研究者對于適時應用于適當的教學內容相當贊成，特別是強調具體概念的應用，可以更多地使用教具幫助學生真正理解而不是一味憑空想象，這樣不但能解決課程內容過多而造成的進度壓力問題，也能讓學生嘗到數學學習的快樂感，減少對數學的害怕程度。當然，這與達到學生真正快樂學習的目的還有很大差距，所以研究還需繼續深入。

作者：周曉芳單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭學校