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主體性教學法對初中數學的影響

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主體性教學法對初中數學的影響

一、數學課堂的情境教學體現主體性教學法的作用

情景教學一改傳統的教學模式,使枯燥、沉悶的課堂變得豐富多彩,同時也能夠調動學生的積極性,激發他們對數學學習的熱情.但是,老師在運用情境教學時,要注重與教學內容的有效結合,讓學生在快樂的學習氛圍中感受數學的奧妙.例如,七年級下冊中關于“平行線”的學習,老師在課堂上利用多媒體播放幻燈片,內容為火車的行使軌道、游泳池中泳道隔欄、書桌的兩端、房屋墻壁的兩端等等,讓學生初步認識平行線;之后老師講解平行線的原理,如同位角相等兩直線平行等;然后播放小短片,讓學生在影片中找到哪些事物屬于平行關系.通過情境教學,學生成為課堂的主體,學會獨立地發現問題、解決問題,用數學原理解決生活中的實際問題.情境教學營造了一個豐富的課堂氛圍,使學生在輕松的氛圍中學到知識,更有效地鞏固了數學知識原理,使教學手段得到創新,更好地適應新課改的要求,真正地體現了素質教育的意義.

二、數學課堂活動的開展體現主體性教學法的作用

受傳統教學模式的影響,數學課堂教學模式比較單一,學生一直是被動地接受老師傳授的知識,而主體性教學要求學生要積極參與到課堂中,成為課堂的主人.因此,老師在數學課堂上應多安排一些課堂實踐活動,提高學生的動手能力和思考能力.例如,八年級下冊中關于“勾股定理”的學習,可以在課堂上讓學生剪出不同大小的直角三角形,然后測量三個邊長,通過計算找到其中的規律,認真的學生一定會發現“兩個直角邊的平方和等于斜邊的平方”這一規律.通過自己動手,自己發現規律,使學生更好地掌握相關知識點.再如,軸對稱或旋轉問題,都可以通過學生親自動手操作來完成教學過程,像我們生活中常見的很多窗花就是很好地運用了軸對稱原理,老師可以教學生剪一些簡單的窗花,沿著不同直線進行對折,都會得到另外一個與之相重合的圖形,同時也可擴展到房屋的建設,有些設計就利用了軸對稱的原理.通過課堂活動的開展,使學生在實踐的過程中感受數學的魅力,同時也調動了學生的積極性,開發了學生的潛能,讓學生真正地參與到課堂活動中,親自動手操作,在愉快的氛圍中找到數學學習的樂趣,也培養了學生理論聯系實際的能力.

三、結束語

主體性教學法在初中數學教學中起到很多不可替代的作用,在初中數學教學中運用主體性教學法,可以提高教師的教學效率,提高學生的學習效果;鍛煉了學生獨立的思考能力,提高了學生學習數學的積極性.在主體性教學過程中,學生真正地參與到課堂中,體現了學生的主體地位,同時也促進了學生的全面發展,為培養創新型人才奠定了基礎,提高了學生的綜合素質能力.

作者:楊成光單位:貴州省遵義市第十五中學

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