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一、進行探究性的學習

傳統教學模式中，教師在進行教學時只是進行單純的知識灌輸，學生只能被動的接受教師灌輸的知識，在創新的思維方面受到嚴重制約，沒有辦法培養創新的思維．因此，要使學生具備創新的思維，就需要將教學的模式進行轉變，進行探究性的學習．在進行數學的教學時，要引導學生對問題進行探究，使學生掌握相應的方法對問題進行思考，在探究的過程中培養創新的思維．例如，在進行不規則圖形的教學時，教師要對學生進行引導，使學生進行自主的探究，依據已經具備的知識對問題進行探究，對相關的知識以及方法進行總結．在進行自主的探究時，會使創新的思維得到鍛煉以及培養，同時對創新的思維進行不斷的發展．

二、創設創新的問題，使學生積極進行思考

在學習的過程中，學生進行創新的動力就是相應的問題，因此，教師在進行教學時要創設創新的問題，使學生積極的進行思考，在思考問題的過程中運用創新的思維，使學生能夠培養創新的思維．例如在進行分解因數的教學時，教師可以設置相應問題使學生積極的進行思考．有一群人上山采蘑菇，這些人分為三組，每個人的蘑菇在數量方面都是相同的，蘑菇的總數是215，每個人采的蘑菇是多少?這樣的問題運用正常的思維不能得出答案，但是運用分解因數能夠得出答案215=43×5，可以計算出每個人采的蘑菇是5個．通過這樣的問題，正常的思維被打破，使學生創新的思維得到培養．

三、重視發散的思維

在培養創新的思維過程中，發散的思維是非常重要的．在創新思維形成的過程中，既包括逆向的思維，也包括正向的思維，同時還包括分析的思維以及直覺的思維．如果僅僅運用某一種思維方式，不能形成創新的思維，因此，要對發散的思維高度重視．在初中數學的教學中，教師要培養學生發散的思維，在問題的思考方面進行積極的引導，使學生能夠對問題進行角度不同的思考．在解決問題的過程中，教師要引導學生進行思考，將問題解決的方法有哪些，除了這些方法是否還存在其他的方法，使學生創新的思維得到鍛煉以及培養．

四、加強交流協作

在進行數學的教學時，不同的學生看待知識的角度是不同的，對同樣一個問題的看法是不同的．要培養創新的思維，就要對學生進行引導，使學生在進行思考時學會借鑒以及交流，將思維的方式進行不斷的完善，做到獨立的創新．在進行教學時，教師可以依據不同的學習程度將學生進行分組，使學生能夠在小組內以及小組之間進行交流協作，進行相互的借鑒，使創新的思維不斷發展．總之，在進行初中數學的教學時，教師要培養學生創新的思維，就要將傳統教學模式進行改革，在教學的過程中融入創新的思維，使學生創新的思維得到鍛煉以及培養，使學生具備創新的思維，促進學生全面的發展

作者：曹秀枝單位：河北省滄州市東光縣第三中學