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一、培養學生的質疑精神，啟發學生思考

“學起于思，思源于疑”，為了培養學生的創新能力就要讓學生動起來，讓學生敢于顛覆那些陳規舊律，從新的方面進行思考，產生問題。沒有思考，沒有問題，學生還會循規蹈矩，造成懶惰的習慣，當學生有了質疑就有可能提出一些與原來思考問題的不同思路，教師要鼓勵學生的質疑，根據學生的質疑，進行大膽地討論，發表自己的見解，這些都有利于學生的創新能力的培養，是學生創新能力培養的前提。教師在教學的過程中要經常地提醒學生，不要人云亦云，不知變通，要不拘泥、不守舊、勇于打破舊框框，優化學生的解題思路。例如在學習圓的時候，學生知道了在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦相等，所對的弦的弦心距相等。學生就可以大膽地猜測，如果兩個圓心角、兩條弧、兩條弦或兩弦的弦心距中有一組量相等那么它們所對應的其余各組量是不是也都相等呢？根據這個問題學生就可以對它進行證明，大家可以大膽質疑，暢所欲言。在質疑中學生會發現自己創造出了圓的定理的推論，很有成就感，也增加了學生的自信。

二、尊重學生的個性發展，展現不同思維

世界上的任何事物都是因為有了不同的樣子而使世界變得豐富多彩，學生也一樣，正是有了不同的學生才使教育變的生動，耐人研究，所以教師要尊重學生的個性，讓不同的學生展現他們不同的思維，這樣課堂的探究才更能調動學生的積極性。不同的學生在看待問題的時候可能會從不同的方面，不同的角度思考，這個思考的過程不僅展現了學生的個性，而且還誘發了學生的求新求異思維，對學生的創新能力的培養有很大的幫助。例如在解決幾何問題的時候，教師要鼓勵學生多用幾何變化法去解決問題，學生可以通過平移、旋轉或對稱的方法，把復雜性問題轉化為簡單性的問題而得到解決，化繁為簡，化難為易。同時還有很多圖形都是可以通過做輔助線的方式來解決問題的，不同的學生可能會采用不同的位置去做輔助線，教師要鼓勵學生的嘗試，條條大路通羅馬，只要學生的思考方向是正確的，教師就不要制止學生的思考，這只會鼓勵他們創造出更好的解決問題的方法。

三、讓學生在實踐中培養創新精神

創新不是說出來的，而是做出來的，所以教師在平時的實踐中要鼓勵學生多進行創新實踐。數學中的實踐主要就是學生對練習題的解題方法進行創新。不是所有的題都只有一種解題方法，學生可以根據不同的思路和不同的要點對問題進行創造性地解答，想出多種解題方法。不同的解題方法也就是學生的創新的一個體現。通過學生的一題多解，讓學生感受到了解決問題的構思、方法是多種多樣的，這種成就感會使他們更加喜歡學習數學，更愿意在這里進行創造性地思考。在學習一元二次不等式的解法的時候，這里主要有配方法：利用配方，使方程變為完全平方公式，在用直接開平方法去求出解；分解因式法：提取公因式，套用公式法，和十字相乘法，利用這點，把方程化為幾個乘積的形式去解；還有公式法這方法也可以是在解一元二次方程的萬能方法了，都可以解出不等式，教師就可以鼓勵學生在同一道題中，利用不同的方法去解答。鼓勵學生創新，積極引導學生的求異思維，根據這些規律性的內容，教會學生舉一反三，推陳出新，引導學生進行總結，把新舊知識聯系起來加以分析歸納，得出規律．總之，“冰凍三尺非一日之寒”，在初中數學課堂中培養學生的創新能力不是一蹴而就的事情，作為人類靈魂的工程師的教師要在新課改的理念指導下，采用指導、點撥、啟發和積極參與等多種形式的教學方法，培養學生的創新能力，提高課堂教學質量，為國家培養創造性人才，以適應知識經濟的挑戰。

作者：錢勇單位：陜西漢中市略陽榮程中學