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一、開放型作業

在傳統的數學教學中，很多教師會為學生布置海量封閉式的習題，其中每一類習題都包含某一方面的數學知識．數學教師布置的這種作業，會讓學生覺得這種習題數量重復、枯燥乏味，令他們不愿意自主做作業，這使數學教學效率低下．數學教師要意識到，學生的學習精力有限，如果給學生布置過多的作業，他們就不能認真研究每一道習題;反之，如果給學生布置一兩道少而精的作業，學生就能將學習精力投入到這些作業中．教師布置開放性的習題，能達到高效教學效果．在引導學生學習數學知識時，教師可應用開放型的習題，讓學生具有開放型的思維．這種思維方式，能讓學生從解決數學問題切入點的角度解決各種數學問題．

二、項目型作業

在布置數學作業時，部分初中教師的作業考核內容是片斷式的，這使學生在做數學習題時，不能把學過的數學知識整合成一個完整的知識系統．在布置作業時，初中數學教師可為學生布置項目式作業，使學生將自己學過的數學知識形成一個知識系統．在布置數學作業時，教師可為學生布置項目式作業，培養學生的邏輯思維能力，讓學生嘗試自主地完善知識結構，從中發現更多的數學問題．

三、實踐型作業

在布置數學作業的時候，部分教師不注意引導學生把學過的數學知識與生活實踐相結合，這使學生沒有產生關注生活中遇到的數學問題、思考如何用學過的數學思路解決生活中數學問題的想法，無法培養學生應用數學知識的能力．在布置數學作業時，教師要為學生布置實踐型的習題，引導學生養成觀察身邊數學問題的習慣．

四、總結

總之，在布置數學作業時，教師要把數學作業與學生的生活實踐結合起來，讓學生在實踐中思考數學、學習數學．

作者：成文霞 單位：江蘇建湖縣城南實驗初中教育集團近湖校區