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人才的培養過程中，小學是初識社會的階段，純粹學習老師教授的知識，直到初中，學生才開始懂得思考，懂得自主學習，懂得利用所學知識進行自我塑形，經過整個初中階段，人的個性基本成型，之后還想改變大方向幾乎是不可能的，正所謂江山易改本性難移，所以，人才培養的成敗很大程度上取決于初中教育階段的成敗。雖然素質教育在我國已經推行很長一段時間，但由于整體的教育觀念沒有轉變，成績單仍是升學的敲門磚，所以人們還一直堅持“考試分數高就是優秀”的想法，導致所有人都在追求考試分數而忽略了綜合能力的培養，我國整體的初中課堂教學現狀不容樂觀。

1我國初中數學課堂教學的現狀

1.1學生的質疑、探索能力差

質疑是事物發展的開端，只有保持質疑的心態才能做好學問；探索是事物發展的動力，只有堅持探索才能全面認識事物的多樣性。在我國初中數學課堂中，教授方式主要是填鴨式，問題由老師提出，然后根據教材給出標準答案，而學生的任務只是記住答案，通過大量的練習用身體的每一部分來記住答案，以求達到一看到題目，手就會自動寫出標準答案的境界。久而久之，學生就失去質疑與探索的能力，只會等著老師給問題，然后通過教科書尋找標準答案。

1.2學生的實踐、綜合能力差

學習是一個循環的過程，首先掌握理論知識，然后利用理論知識來改變現實，其后在實踐中取精去粕，總結出新的知識，最后把新的知識返回現實，周而復始，促進知識的循環與社會的發展。然而，我國初中數學課堂教學只重視理論教育，忽視實踐教育，導致學生無法把理論知識與現實聯系起來，一直卡在學習循環的第一步。而且，學生只通過記憶學習，不求甚解，隨著時間的推移，記憶會慢慢變模糊，求學道路越走越難，導致他們失去學習的動力，把學習當做負擔，綜合能力差。探究性學習是指學生通過探究的方式來獲得知識，是一種自主學習的方式，主要通過提出問題、研究問題、解決問題和預測問題來深入理解科學知識，這種學習方式運用于初中數學課堂教學中，可以充分調動初中學生的積極性，讓他們自發去了解數學的奧妙，在快樂中學習，具有重要意義。

2探究性學習在數學課堂教學中的重要意義

2.1引導學生發現問題

理論知識的傳授往往是枯燥的，所以，如何在枯燥中尋找樂趣來吸引學生的注意、提起學生的興趣是教學成功的關鍵。區別于傳統教學的結論性教育，探究性學習往往是啟發性教育，引導學生發現問題。舉個例子，直角三角形，傳統的教育的說法是它是直角三角形，因為它只有3個角，而且有一個角是90°；而探究性教育的說法是，它只有三個角，所以是三角形，如果不只三個角，那它是什么圖形？三個角中有一個角是90°，所以它是直角三角形，如果沒有90°角的話，它又是什么三角形？

2.2促使學生發散思維

探究性學習鼓勵學生自主學習、發散思維、自主創新，去解決已有問題，而不是在教科書中尋找標準答案，因為課堂時間是有限的，教科書的頁碼也是有限的，僅限于課堂的學習遠遠不能滿足人才的知識量需求。舉個三角形的例子，傳統教育的說法是，有一個角是直角的三角形叫直角三角形，有一個角是鈍角的三角形叫鈍角三角形；而探究性教育會說，直角（鈍角）三角形有一個角是直角（鈍角），那剩下的兩個角會是什么角？只能是什么角？有沒有可能也是直角（鈍角），為什么？

2.3促進全員參與，創建良好的學習環境

一千個人眼里有一千個哈姆雷特，每個人的想法與觀點都不一樣，尤其是青少年，他們的經歷不同、愛好不同、興趣不同，所以對知識的掌握程度也不同，通過全員參與的方式，可以促進同學之間的交流，讓思想產生碰撞，以達到知識互補的目的。比如說，在一個小組里，一個人知道直角三角形的特征，一個人知道等腰三角形的特征，另一個人知道等邊三角形的特征，那么經過交流分享后，他們就知道三種三角形的特征，而不用在老師的壓力下死記硬背。

2.4指引學生把理論知識與現實相結合

探究性學習往往會引用生活中的例子，指引學生把理論知識與現實相結合，讓學生在潛移默化中把理論知識應用于現實，而又在現實中發現自己學到的理論知識。例如，相機的腳架為什么用三角形而不用四邊形？下水道的井蓋為什么用圓形而不用其他圖形？如何估計上學路上花的時間？這些問題都是現實中常見的問題，都可以用數學知識來解答。教師可以充分利用身邊的例子來引導學生學習，讓他們明白數學無處不在，數學知識并不是想象中的那么枯燥乏味。

3結束語

由于應試教育的影響，我國培養的人才多數是應試人才，他們掌握大量的理論知識卻無法在實際應用中發揮作用，喜歡跟著別人的腳步走卻不愿意獨立創造，“復制型人才”遠遠多于“創造型人才”，不利于我國科技的發展。而探究性學習是國家新課程改革的成果之一，是現代人才教育的重要方式，是我國初中數學課堂教學的一大亮點，是培養靈活實用型高科技人才的重要途徑，通過探究性學習我們可以為我國科技的發展注入更多新鮮的血液。雖然我國目前的教育情況不是很好，但是只要我們堅持探究性學習的推行，從小抓起，從源頭抓起，我們一定能慢慢轉變整個社會的風氣，促進我國科技的可持續發展。

作者：朱艷華 單位：江蘇省漣水縣淮文外國語學校