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第一篇：初中數學三維目標在課堂教學的應用

【摘要】通過深刻理解新課程三維目標的內涵和關系，在教學中處理好三者關系，關注學生價值觀，關注學生成長，讓教師掌握策略，有效落實三維目標，提高課堂實效。

【關鍵詞】三維目標；建議

根據新課標對初中數學三維目標的要求，我們許多一線老師對它的設置基本上已經掌握，從教案上看都能夠較好地寫出來，但是在課堂上教學的實際效果并不理想，沒有達到預期的目的。課堂表現出的依舊是只注重知識目標的完成，對其它方面有所要求，但也僅是停留在表面上，沒有達到想要的結果。那么在初中數學課堂教學中該如何有效地落實三維目標呢？下面我從以下幾個方面談談自己的看法：

一、初中數學三維目標的內涵及之間關系

1.初中數學三維目標的內涵

初中數學的知識目標指要學生應該了解、理解、熟練掌握、運用于實踐的基本知識，通俗的講，也就是必須掌握的知識。知識和技能注重的是學科的基本知識與基本技能，它是三維目標中的最低目標。過程與方法是指以學生學習基本知識的具體過程以及學生在學習過程中采用的適合自己的方法。過程和方法注重的是讓學生經歷和親身參與問題解決的過程和方法，并在經歷探索過程中掌握提出問題、探索問題和解決問題的一般方法。價值觀是指學生的需要得到滿足時所產生的體驗，通過學生親身參與課堂的實際數學教學活動。進一步培養學生自己思考以及與同伴合作交流的能力，提高學生自己的學習興趣及積極性，增強學生學習的自信心，積極主動參與探究，找到適合自己的情感體驗，在愉悅的心態環境下快樂成長，它是三維目標中最高級的目標。也是我們追求的終極目標。

2.三者關系

三維目標的關系是互相依耐、相互滲透、相互促進的關系。實現過程方法，情感、態度和價值觀必須依靠知識技能；知識和技能，情感、態度和價值觀又要依靠過程和方法，過程和方法是實現他們的紐帶；情感、態度和價值觀這個維度是數學課堂教學中其他兩個數學維度的升華，是最終想要達到的目標。從學生學習的角度來說，知識和技能的目標強調于學生學會基本知識，過程和方法強調于學生通過自己的參與、探索，找到適合自己的具體方法，情感、價值觀維度的目標強調于學生在愉悅的環境下主動學習，三個維度統一在學生的學習過程中相輔相成、和諧統一、缺一不可的。

二、在初中數學課堂中有效落實三維目標的幾點建議

1.在教學中要處理好前兩個維度之間的關系

過去許多教師在課堂教學過程中非常注重某個基本知識的結論掌握，不太注重這個結論的探索、證明過程。也就是我們常說的，只知其然，不知其所以然。只要求學生會做題，有的要求學生死記硬背，這樣學生遇到一些靈活的題型就束手無策，無從下手。這樣學生只是被動的學，缺乏學習的積極性和主動性。新的教學理念不但注重結論，更強調具體的操作、探索過程。因為無論學生學習任何知識或技能都要用到一定的方法，都要經歷一個過程，在課堂中注重過程，會讓學生通過親身體驗，獲得一定的方法和手段，變被動的執行者為積極地參與者，成為自己學習的主人，積極主動地解決遇到的困難，增強解決問題的方法和能力。

2.在教學中要重視學生的情感、態度和價值觀

在數學教學中關注學生的第三維度目標是非常重要的。這是以人為本思想在教學中的具體體現，其實質是關注活生生的人，在課堂教學中通過靈活的教學、有趣的游戲、具體的操作，激發學生的熱情，使學生獲得愉悅的身心體驗，增強求知欲，變枯燥無味的教學為快樂的求知天堂，變別動的參與者為積極地實施者，這樣的教學活動會起到事半功倍的效果。

3.在教學中輕形式，重實效

在實際教學中，許多課堂教學刻意追求形式，使數學教學極具觀賞性、歡樂性，顯出一派熱鬧的景象。但形式的背后透露出浮華，折射出一些值得思考的問題。一些教師沒有很好的把握本節課的重點、難點是什么，通過可節課的教學，學生必須掌握那些知識，達到怎樣的實際效果，盲目的開展學生討論活動，看似學生參與學習過程，但很可能一堂課下來，學生的知識與能力沒什么提高，不管采用怎樣的形式，必須圍繞教學目標，使學生有所收獲，注重實際效果。

4.在初中數學課堂教學中要落實好三維目標的幾點要求

（1）教師應該在上課前熟悉本節課的目標，做到心中有數，在數學課堂上開展的活動是為目標服務的，不能偏離主題。

（2）課堂上要注意知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的和諧統一，即要考慮知識與技能的結論知識，還要注意內容的深淺程度，教學的時間把控，訓練試題的難易程度，使師生和諧，課堂氣氛熱烈，形成合力。

（3）課堂上要胸有成竹，急中生智，善于處理一些突發事件，不能完全依靠教案或事先準備好的案例，做到知識的生成過程水到渠成，取得最佳效果。

（4）課堂上要以學生為主，善于觀察學生，發現學生的閃光點，對學生好的想法的及時鼓勵，讓學生大膽闡述，讓學生真正成為課堂的主人。

（5）教師要課前認真備課，多瀏覽教學的有用資源，形成多套解決本堂課的方法，課后認真反思，總結經驗教訓，使自己的教學案例靈活多樣，親近生活，切近學生，寓教于樂。

參考文獻：

[1]鄭濤.新課程與教師素質發展[M].北京出版社,2009,1.

[2]孔凱.當代教育新理念[M].北京出版社,2010,6

作者：杜滿良

第二篇：初中數學情境化教學分析

［摘要］初中數學是初中教學中的重要學科，其特點具有系統性較強、枯燥和抽象，要想在教學過程中單純機械地講解教材內容，勢必難以激發學生學習數學的興趣。而情境化教學的有效運用，正好能夠彌補這一教學缺陷，降低了學習數學的難度，方便學生了解掌握數學知識，提升數學成績。文章主要從情境化教學應用的重要性出發，分析了初中數學教學中應用情境化教學的有效方法，希望能為數學教學提供參考。

［關鍵詞］情境化教學；應用效果

情境化教學是指教師在進行教學過程中，有目的、有計劃地將學生帶入創設的生動教學場景中，幫助學生理解掌握教學內容的一種教學手段。本文主要從情境化教學入手，探討了初中數學教學中應用情境化教學的效果。

一、情境化教學應用的重要性

情境化教學的有效運用，要求教師在進行教學過程中，根據課堂教學內容來創設符合學生個體發展的學習情境，調動學生主動思考和自主探究，對實際教學起到重要作用。首先，有助于激發學生學習數學的興趣。初中數學注重學生邏輯思維能力的培養，如果教師只是機械地講解教材內容，學生會感覺十分枯燥乏味，失去學習數學的興趣。而情境化教學的有效運用，可充分帶動學生學習數學的積極性與主動性，鞏固數學知識。其次，有助于理解數學概念。和小學數學相比，初中數學注重學生理解數學概念的能力，而情境化教學的有效運用，可降低學生理解與掌握數學概念的難度，更好地學習數學公式與定理。最后，有助于學生充分發揮想象力與創造力。教學的目的在于激發學生的求學欲望，促使學生主動學習數學。教學過程中，有效運用情境化教學模式，讓學生學會思考，發現問題，并對問題提出質疑，從而提升學生解決問題的能力，提升學習成績。

二、初中數學教學中應用情境化教學的有效方法

1.創設生活

情境數學來源于生活，又服務于生活。初中數學教學的目標就是激發學生學習數學的興趣，提升學習成績，從而提高數學教學質量。因此，教師在教學過程中，應結合生活實際情況，創設合適的教學情境，讓學生通過生活實際，體驗學習數學知識的重要性。例如，教師在教學《平面直角坐標系》這一課時，根據課堂教學內容，結合生活實際，創設情境：“今天中午，接到校長的緊急通知，全班同學的家長都需要在今晚7點來到班級集合開家長會，需要家長坐到你們的位置上，然后調整學生的座位，對學生進行提問‘請問同學們，如果以數學的方式，你們如何向父母描述你的座位在什么地方呢’”這樣創設的教學情境與我們的生活實際非常接近。同時，教師還可以合理引入坐標概念，以此激發學生學習數學興趣，讓學生在真實的教學情境中學習數學知識。

2.創設互動合作

情境學生是一個個獨立的個體，所以，學生之間的個性也存在著差異。而教師應學會利用學生這一特點，將全班學生合理分成不同小組，通過小組合作模式創設合作情境教學，讓學生在小組合作學習過程中實現互補，同時，明確各個小組之間的學習任務，引導學生完成各項數學學習，從而實現課堂教學的目的。例如，教師在教學“正方形幾何題”時，可以將學生分成不同的小組進行探究，讓每個小組成員親自動手折疊正方形，共同討論解題步驟，小組之間進行對比，看哪個小組歸納的方法比較準確、全面。另外，教師根據學生的探究內容與方法提出疑問，讓學生思考，發現問題答案，以此驗證自己的結論，培養學生學習數學的思維能力、創造力，激發學生的自覺性與求知欲，從而掌握了解本次學習任務。

3.創設游戲情境

學生和學生之間通常會有較強的競爭意識，為了促進數學教學質量、效率的提高，教師在教學過程中，可有效運用情境化教學模式，充分利用學生爭強好勝的心理狀態，創設游戲情境。由于游戲本身具有較強的競爭性，且游戲自身具有的趣味性，對促進數學教學質量、效率的提高起到重要作用。例如，教師在教學“二元次一方程”這一數學內容時，為了驗證二元一次方程組的解，可以通過成語接龍的游戲，以點名的方式請學生回答，結合二元一次方程中的X任意值，對相對應的Y值進行計算，經過重復計算，對算的最快、最準確的學生進行表揚、獎勵，而對回答錯誤的學生應給予鼓勵，希望他們再接再厲，這一方法不僅能夠驗證二元一次方程組的解，還可借助游戲情境激發學生的求學欲望，讓學生被動學習變成主動學生，從而實現教學目標。

結束語

綜上所述，教師在教學過程中，要想達到教學目標，應結合實際情況，有效運用情境化教學模式，聯合生活實際，讓學生明白數學來源于生活，同時，以小組合作形式，讓學生通過討論，實現互補。另外，教師還可根據學生心理狀態，創設游戲情境，以此激發學生求學欲望與自覺性，讓學生被動學習變成主動學習，促進數學教學質量和效率的提升。

參考文獻：

[1]張靈君.情境化教學在初中數學教學中的效果探討[J].新校園（中旬刊）,2014(10):211.

[2]魏重霞.情境化教學在初中數學教學中的效果探討[J].未來英才,2015(01):77.

作者：侯晶 單位：吉林省松原市長嶺縣第二中學

第三篇：合作學習模式在初中數學教學的應用

【摘要】隨著新課程改革的深入發展，教育教學工作都發生了深刻的變化。在初中數學教學中，在教學目標發生深刻變化的同時，教學方式、師生關系都隨之發生著變化。合作學習的模式在初中數學教學的應用，能夠充分發揮學生的積極性，承認學生的主體地位，沖擊了傳統教學形式，成為當前公認的行之有效的教學方法，引起教育工作者的廣泛關注。

【關鍵詞】合作學習；初中數學教學；新課標要求

前言

合作學習模式早在二十世紀四十年代就已被提出，隨著我國教學改革的深入發展而逐漸傳入中國，在教學實踐中得到了教師的關注。合作學習的意義何在，又將如何開展，這一系列問題的存在引發了教育工作者的廣泛討論。本文通過對當前合作學習模式在初中數學教學應用中存在的問題進行討論，進一步對如何推進初中數學教學中如何運用合作學習的形式進行策略性探討，以期推進初中數學教學的發展。

一、當前數學教學中合作學習模式存在的弊端

1.合作學習分組存在的問題。在合作學習中，教師通常采用的就是分組教學的方式。在當前初中數學教學中，存在著分組簡單的弊端。首先，合作學習的分組，具有明顯的隨意性。在教學中，教師通常會采用就進分組的形式，前后桌、同桌，多則一排學生等都可以組成分組，而每組學生的實力、具體情況分布都是不均的。分組存在的問題，往往導致合作學習流于形式，難以發揮作用。

2.合作學習多數情況下流于形式。當前分組學習中，很多情況會發生流于形式的現象。所謂分組流于形式，主要表現在以下幾個方面：其一是合作學習中教師充分將主動權交給學生，而教師自身未參與到學生的合作中，成為教學的觀察者，這反而導致教師難以了解學生的討論情況，部分學生會在教學中“開小差”，紀律得不到保障，同時教學工作也難以得到保障；其二，是合作學習中，教師并未給學生提供明確的學習目標，也未對學生的合作作出指導，使學生的討論停留表面，為進行深入的探究；其三，當前學生的合作學習還停留在課堂學習中，而課下以及實習課中很少涉及。

3.合作學習中學生仍然有著強烈依賴性。在當前合作學習中，學生對教師仍然存在較大的依賴性。首先是對于教師而言，合作學習僅僅作為一種教學形式而存在，其地位只能是教學的輔助手段，而不是教學的全部，因此教師對于合作學習的應用于組織是有節制的；而對于學生而言，正是由于習慣了學習之后教師進行詳細的講解，于是淡化了自主學習意識，在討論中隨意而為，最后依賴教師的講解進行學習，對于自身要求降低。這些都導致合作學習并未在初中數學教學中發揮應有的全部作用。

二、初中數學教學中合作學習的發展

合作學習早在二十世紀四十年代就已經出現，也是較早傳入我國并得到認可的教學方式之一，對于合作學習的運用，教師已經進行了積極地探索，但在教學中仍然存在著一定的問題。究其根本原因，就是我國傳統教學思想未得到轉變。充分利用合作學習的方式，能夠有效提高學生的學習主動性，增強對學生數學思維的培養，推進教學效率的提高。當前，在初中數學教學中運用合作教學的形式需要做到如下幾個方面：

1.增強教師的合作意識。所謂增強教師的合作意識，就是要求教師轉變自身定位，從教學工作的主體變為主導者、參與者，并且突出學生的主體地位。在課堂上，教師要積極參與到學生的合作學習中，隨時觀察學生的動態，發現學生在討論中面臨的問題，并且進行點撥；其次，教師要主動為學生提供幫助，加強與學生的交流，拉近師生關系，以期營造一個輕松愉悅的學習氛圍。

2.全面開展合作學習。所謂的全面開展合作學習，就是要求既在教學中進行合作學習，也在課下開展合作學習，形成課上課下的聯動。這種聯動能夠有效增強學生的合作意識，加速學生適應合作學習的過程；其次，課堂教學受到自身限制，合作、分組多數情況下會采取就近原則，這樣的分組實際上存在一定的弊端，如一部分學生學習情況大致相同，難以完成知識點的討論，這樣的一組學生合作學習的結果并不樂觀，而課下自主探究中的合作學習，想也是可以充分進行自由組合。自主發揮，加之主體多于生活實際相聯系，易于得到學生的積極參與發揮。

3.保證小組成員的參與。在當前小組合作教學中，學生的參與度并未得到保障，初中生正處于對新鮮事物充滿好奇的階段，對于事物新鮮感強持續性弱，在合作學習過程中經常會發生“開小差”現象，并不能全身心投入其中。另外，合作學習涉及到小組的合作，也就是小組成員有著明確的分工，但同時也因此給了一些學生的可乘之機，每個小組選出一個較為優秀的學生進行作答，其余學生很少參與或者不參與，針對這些問題，教師可以采取一定的形式推進教學的全面開展。如借鑒一些綜藝節目的游戲，要求小組成員全員參與，如在方程的計算中，教師可以以小組為單位，要求組內每位學生解答一個問題，只有當這個問題解答正確才能傳遞給下一名組員，最終看哪組用時最少。這樣的游戲能夠保證小組的每位成員都能積極參與其中。

結論：

隨著新課程改革的深入發展，對合作學習的挖掘探索也得到了不斷地深入，教師在合作學習的組織上已經有所進步，當前合作學習中存在的最大問題仍然是教師對學生信任不足，學生主體地位未能得到有效確立，依然需要教師在領悟新課改精神的同時加強教學思路的轉變。

參考文獻：

[1]陳長尊.試論合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].新課程學習,2013,16(8):118-123.

[2]曾期嫣.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智,2011,13(07):119-124.

[3]郝曉瑞.基于電子白板的互動教學模式在初中數學教學中的應用研究[J].東北師范大學報(社會科學版),2012,13(02):112-156.

作者：俞加龍 單位：高郵市送橋鎮天山初級中學

第四篇：計算機技術在初中數學教學的作用

摘要：從激發學生興趣、提高教學效率、加強課堂交流、擴展學習資料、掌握學習方法等方面，討論在初中數學教學中CAI技術的使用。

關鍵詞：CAI技術；初中數學；教學模式

1前言

隨著社會的不斷發展，傳統的數學教學逐漸發展成為利用現代化設備的教學。在數學教學中加入高科技，使學生在學習時增強學習興趣，提高了教師的教學水平。當前主要利用的有CAI技術，主要是教師利用計算機與學生進行交流與教學的輔助教學的工具，學生以計算機為基礎設施，幫助他們更好地理解課本上的知識，更加快速記憶，因此，在初中教學中，這項技術正在廣泛利用。

2發揮CAI特點，激發學習興趣

在初中時期，學生正處于青春期開始的階段，青春期叛逆性格較為普遍。但是教師正確利用學生在這一時段的好奇心與好勝心，會讓學生與家長獲得意想不到的結果。CAI指的是計算機輔助教學，學生在平時很想多接觸計算機，但是家長常常不允許。如果教師將計算機帶入學生的學習生活中，利用計算機幫助學生學習，并且用這種方式讓學生增強對于學習的興趣，利用這種方式擴大教學的空間，讓學生在課余和家里也可以依舊學習，用網上交流的方法與教師和同學討論，幫助學生學習知識，就會有效地縮短學習的時間，提高學習質量，引發學生的學習興趣，有利于學生今后的成長。通過計算機激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。如在教學“圖形”這一節時，教師可以一邊進行課堂講解，一邊與書上的知識點比對圖形，并且讓學生通過計算機查詢資料或組建新的圖形，在創造的基礎上學習新的知識，這些東西僅靠課本上的知識是做不到的。利用輔助工具幫助學生增強對于學習的興趣，將知識變得生動有趣，符合他們的天性，豐富課堂的學習生活，幫助學生加強對于學習內容的理解。

3融合CAI備課，提高教學效率

在教學中，教師要提前備課，以便于講課時思路清晰，可以更好地幫助學生了解知識點的構成。在學習時提高學生的學習效率是教師要努力的方向，對一些可以用快速有效的方法代替的傳統教法要及時改變，幫助學生改變自己的學習方法，加深學生對于書本知識的理解。如板書，板書對于學生來說是非常重要的手段，但是教師寫板書費時費力，在一定程度上會拖延學生的學習速度，消磨學生學習的熱情，最終影響學生的學習。利用計算機輔助教學，會很有效地節省教學時間，提高學生學習效率。假如在講解多面體的構成時，難道教師要將一個多面體畫在黑板上面嗎？這時，利用計算機技術幫助學生及時學習到知識，教師可以利用道具將知識講得更加透徹，不會浪費學生的時間，只需要在網上搜索好圖畫，再利用電腦上的軟件做一些圖片，做成PPT幫助學生了解各圖形的構成，可以有效地學習到課本上的知識。

4開展CAI教學，加強師生交流

在學校中，教師和學生作為教與學的個體，雙方是互相依存的關系，教師要關注學生的思想動態，學生要聽從教師的話，在傳統的教學方式上找尋自己的學習方法，彌補知識上的不足。因此，要加深師生之間的交流，讓學生與教師互相明白自己欠缺的是什么，這樣才可以改正，在以后的學習生活中不會有任何的阻礙。無論課堂上還是課堂外，都可以用CAI教學模式將學生與教師聯系起來。在教師講課的時候，計算機的輔助教學可以有效地加強與學生的聯系，同時也加強了學生與學生、學生與外界的聯系，將計算機作為一個交流的平臺，讓學生在這個平臺上展示自己與其他學生一起交流，可以形成一個積極向上的學習氛圍。如在課堂上講述二元一次方程時，教師將要學習的三元一次方程作為自學內容給學生進行講解，并布置課外作業，以提高學生的自學能力。但是這種方法只是千篇一律的解題方法，學生必定會對于解題方法提出疑問。為了及時解決問題，學生可以通過計算機向教師求助，教師通過遠程教學可以幫助學生解決問題，避免學生在沒有教師的情況下偏離題目，造成思維混淆，進一步加深學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

5凸顯CAI優勢，獲得學習資料

在過去的教學中，教師根據課本上的內容，不厭其煩地講解相關知識，但是這些方式具有一定的局限性，不能讓學生系統地掌握知識。CAI技術擁有數據庫，可以方便學生查找相關知識，在一定程度上加強了學生對于知識系統性的管理，幫助學生系統地學習知識，不會導致教師無法拓展知識。這種學習方式也不會使學生的學習發生混淆的情況，在一定程度上加強了學生對于知識的理解。對于知識的理解，教師利用計算機方便的一面，將許多課本上沒有的知識拓展給學生，讓學生學習到許多課外的知識，為以后的學習提供了幫助。如在教師講完六面體的結構后，學生在自己做題過程中，如果遇到了游泳池等物體時，還是會把上表面的面積也算在表面積中，但是游泳池上邊是沒有物體遮蓋的，因此，教師在教學中也要提醒學生要善于觀察。有了生活經驗，學生就會對于教師安排的其他事情有直觀的印象，在遇到較難的事情時可以利用舉一反三的方法進行求解，當解題有了參照時，其實踐就會更加方便。計算機的處理功能也是不可多得的，學生要妥善處理好自己與計算機之間的關系，不要不依賴，也不要過分依賴計算機的處理功能。計算機強大的處理功能提供了強大的數據庫，方便學生隨時使用，能夠獲得想要的學習資料。這樣使得CAI在教學中占有一席之地。

6利用CAI探索，掌握學習方法

利用CAI探索新的知識，讓問題不再煩瑣，讓學生簡單方便地學到真正有用的東西。過去，學生在學習知識時，遇到自己不會的問題總是在躲避，但使用CAI，能夠幫助學生在遇到問題時隨時可以得到解決，對于學生思維的障礙也可以及時解除，加深學生對于重點的理解，達到最優化的教學效果。當在教學中需要利用模型來對學生進行教學時，道具的尋找總是比較困難的，教師不能總是在做無用功方面浪費時間。教師可以在計算機上對于模型進行模擬，讓合適的道具在電腦上顯現出來，方便學生使用，將抽象的變為具體的內容，將在學生腦子中想象的內容變成他們眼睛中看到的內容。這樣既可以強調重點，也可以降低學生學習的難度，讓他們很快地理解知識，從而提高學生的學習興趣，讓他們主動參與到課堂中來，以便達到最好的聽課效果，同時能提升學習效率。

7結語

總而言之，CAI技術在初中數學教學中的應用已經十分廣泛，不僅是因為操作簡單，還因為切實可行地幫助了學生解決學習上的煩惱，讓學生的學習更加方便，學習不再是他們的負擔。同時，CAI技術讓學生提高了學習興趣，提高了學習效率，掌握了學習方法，獲得了學習資料，并且增強了師生之間的交流。當然，CAI技術也是一把雙刃劍，還存在一些不足，但是其強有力的優勢使得其在初中教學中越來越受歡迎。只有充分發揮CAI技術的優勢，才能讓課堂更加多姿多彩，取得更理想的教學效果。

參考文獻

[1]趙東明.CAI技術手段下初中數學問題解決教學研究與實踐[D].石家莊:河北師范大學,2013.

作者：陳廣，王巖

第五篇：初中數學教學中高效課堂構建對策

摘要：高效課堂基于有效課堂，超越有效課堂。自從新課改在全國各地實施以來，人們對初中數學教學提出了更高的要求與挑戰，構建高效的初中數學課堂已成為共識。本文就新課改背景下的初中數學高效課堂的構建進行了簡要探討。

關鍵詞：初中數學；教育教學；高效課堂；興趣；環境；方法

新時期，在大力實施素質教育、推進新課改的背景下，教師要在有限的課時內完成規定的教學任務，那么提高課堂的教學效率顯得尤為重要，而提高課堂的教學效率關鍵在于積極構建高效教學課堂。下面，本文就初中數學高效課堂的構建進行了簡要分析。

1興趣培養是優質教學課堂構建的關鍵

不容否認，課堂是教師教學的主陣地，同樣也是學生學習的主戰場。為了提高課堂教學效果，我們應該從培養學生學習初中數學興趣入手。學生如果喜歡數學，就會自主學習。那么在課堂教學中，就需要采取一系列的方法和措施，來將學生數學學習的積極性給充分激發出來，這樣可以大大提升學習效率。在興趣中學習，還可以對學生的心理壓力進行減輕，享受學習的過程中，積極主動的投入到學習當中。比如問題情景進行精心設計。促使學生的學習興趣得到提高。學生學習的主要動力就是問題的解決。如果能夠科學設計問題情景，就可以將學生學習的興趣給充分激發出來。活躍學生的思維，這樣學生就可以主動學習，促使課堂效率得到提升。同時，教師需給予學生更多的鼓勵與表揚。使學生感受到教師的重視，并深刻體驗成功所帶來的喜悅與優越感。通常情況下，如果學生經常受到教師的表揚。其自信心、學習興趣都會得到提高，而如果教師經常批評學生，其學習興趣就會逐漸喪失。甚至害怕學習數學。鑒于此，數學教師要深入研究與總結每一位學生的優點，并及時予以鼓勵與表揚，使之體驗成功，從而調動其學習的主動性與積極性。我們也可以將多媒體等多種教學手段利用過來，促使學生的學習興趣得到提高。教師在教學過程中，開始普遍應用教學軟件和自制的教學課件。在具體的教學活動中，教師要結合學生的需求，對情景不斷的創設，將學生的學習興趣給充分激發出來，只有產生了興趣，自然就會積極主動的投入到學習當中。興趣培養的重要性不言而喻。為此，我們要把興趣培養放在教學的首位，不斷地提高自身能力能力，共建優質高效的教學課堂。

2構建良好教學環境，引導學生主動學習

心理學家做過這樣一種研究，人們在歡快和諧的教學環境下，其學習能力是平時的三到五倍。為此，對初中階段數學學科教育教學，積極營造良好學習氛圍顯得格外重要。要營造積極有效的創新型課堂環境，教師應當富有民主精神，允許學生存在不同見解，鼓勵學生大膽質疑，引導學生開展探究性學習。相關研究結果顯示，學生的思維大多由問題引發，并在解決問題的過程中得到提高。因此，教師應借助各種教學手段，以學生現有的數學水平為基礎，精心設計出貼合生活實際的問題，瞄準創造性思維訓練與教學內容之間的契合點，因地制宜地創設能激發學生自主探究、質疑問難、探索求解的教學環境和問題情境，滿足學生的好奇心和求知欲，強化他們對知識的理解和應用，提高課堂教學的有效性。為此，在教學過程中，教師要積極構建良好學習環境，幫助學生進行有效的學習。

3注重學習方法指導

新時期，隨著社會經濟的不斷發展和進步，傳統的教學思想和教學方法已經不能適應現代教育的要求，所以我國教育部門在不斷推進新課程改革的步伐，以達到對學生素質教育的基本要求。對于初中數學教學而言，要想使學生掌握最基本的數學技能和方法，數學的教學大綱對于課堂的不同授課內容的要求是不同的，分為了掌握、理解、了解等不同的程度。因此，教師要根據不同的教學要求，結合學生的學習特點進行授課。首先，對于要求必須掌握的知識，就要求老師要反復強調，加深學生的理解，在課堂上講授完書面知識以后，應該準備課堂練習，通過這種方法來使學生真正掌握。其次，知識來源于生活，并對生活起到一定的指導作用。數學學習應該側重聯系學生的實際生活背景，在學生熟悉的生活中找尋數學知識，能夠激發學生的尋找的興趣和積極思考的動力。教師在教學中，將教材中的授課內容與學生熟悉且常見的生活常識創新的結合起來，使學生在學習中逐漸形成創新意識。最后，教師在進行數學教學的時候，無論采用哪一種教學方法，其根本目的都不僅僅是在于提升學生的學習成績，還在于拓展學生的思維，提高學生的思考能力，進而讓學生能夠在面對更多的數學問題的時候，能夠游刃有余的進行解決，綜合素質得到明顯的提升。在初中數學教學課堂，教師可以通過這樣的方式拓展學生的思維，提升學生的思考能力。比如，在教學過程中注重分組，教師出題之后先不著急讓學生進行思考和解答，而是將學生進行分組，讓學生以小組的形式共同探究一個問題。小組之間經過討論很容易就可以得出結論，教師就可以趁著這個時候對學生進行引導，讓學生找到更加快捷的方式對應用題進行解答，并給出一個小提示。不僅使學生的思考能力得到了提升，更提升了學生的探究能力。

總而言之，在數學教學過程中積極重視學生學習興趣的培養，良好教學環境的有效構建，引導學生主動學習，并重視方法的合理指導，從而有助于初中數學優質教學課堂有效構建。

作者：朱敬成 單位：江蘇省漣水縣河網中學

第六篇：初中數學數字化教學資源建設研究

摘要：分析在初中數學教學中數字化資源的應用，除了運用電子白板等數字化教學工具外，初中數學教學也需要通過數字化的資源庫建設來提高教學效率。

關鍵詞：初中數學；數字化資源；電子白板

1前言

初中數學教學是基礎教育階段的重點課程。對于學生而言，如何更好地進行初中階段的數學學習，一方面取決于他們在學習數學方面的積極性，另一方面則受到教師日常教學過程的影響。初中數學課程涉及的知識面較廣，包含基礎的幾何、函數等內容。這些知識內容相對于小學階段的數學課程內容而言比較抽象且有一定難度，一部分學生在進入初中數學課程學習之后逐漸拉開差距，無法跟上教學步伐。因此，應該依托電子信息技術，以數字化的方式推動初中數學課程的教學發展，讓初中數學日常教學更加具備吸引力，提高學生學習數學知識的興趣。

2初中數學數字化工具的應用

電子白板是當前比較通用的數字化教學展示設備，通過電子計算機的連接以及多數據輸入端口，能夠讓電子白板上展現出更為豐富的教學內容。初中數學有很多內容涉及圖形，需要圖形和數字的結合。過去一般的教學方式是由教師在黑板上進行繪制，然后進行講解，效率相對比較低下，而且不能夠更好地將數形結合的思想傳遞給學生。因此，電子白板技術的運用就相對比較重要。如在教學“三角形相似”過程中，三角形如何為相似，在數學課本中提出幾項推論，學生掌握了這些推論方式也只是從抽象角度進行了記憶，并不能夠對于三角形的相似進行更加形象的思考。而通過電子白板的方式，能夠讓初中數學教學更加靈活。數學教師可以讓兩個具備相似特征的三角形，在學生課堂演算后，根據相關的定理、推論，以圖形推演、疊放的方式看看是否相似。這樣學生不會僅僅是從理論的角度理解三角形的相似性，而是能夠從三角形的具體形態上產生相似性的概念認知。三角形的相似性不同于三角形的全等。全等是通過數字演算之后，兩個三角形是完全重合全等的，而相似性則是在一定條件下符合相似性的定義要求的圖形。以電子白板的方式，學生對于三角形的相似性有了數形結合的思想，從而幫助他們產生更為積極的數學學習熱情。又如在初中數學中的直角坐標系教學過程中，教師過去要自己動手繪制直角坐標系，然后用不同顏色的粉筆標記坐標，這樣的數學課堂教學效率相對比較低，不能夠幫助提升初中數學課堂的趣味性。數學直角坐標系可以在日常的教學過程中演變得更具趣味性，數學教師只要通過電子白板就能夠將相關的圖形資源進行整合和演示。數學教師引入線段等基礎圖形，然后通過電子白板列出直角坐標系的幾個要點，突出顯示出來，如單位長度、坐標原點以及方向等，都可以用電子白板進行重點顯現。教師還可以讓學生在電子白板上進行平面直角坐標系的繪畫，通過當場繪畫，以電子白板中的點評功能進行分析，從而讓學生更突出地掌握到平面直角坐標系的特點。

3初中數學數字化資源庫建設

初中數學教學應該建立自己的數字化資源庫，將重點習題以及典型性范例傳輸到內在的網絡中。在電子白板等教學信息化工具的支持下，能夠更加方便地調動這些資源。電子白板作為其中一個數字化輸出終端，也需要一系列的資源作為支持，才能夠更加順利地進行演示。因此，在初中數學數字化資源建設過程中，只有將數字化的資源庫建設作為一個關鍵項目，才真正有助于數字化資源的流通。建設數字化的初中數學教學資源庫主要從以下方面著手。首先，要建立初中數學教學團隊進行研究開發，并篩選一系列的初中數學數字化資源，進行組織和重新上傳。初中數學教學資源雖然通過互聯網等途徑都能夠下載到，但是其質量良莠不齊。在開展數字化資源教學過程中，只有以足夠的數字資源作為支持，才能夠讓數字資源調動更加順利。資源的篩選和錄入需要專門的教學研究人員來完成，這樣可以避免因篩選不當導致教學資源質量低下，不利于后期數字資源調動現象的出現。

其次，在數字化教學資源庫和教學輸出端口之間，需要更進一步進行數字化傳輸的優化設計。這其中就有數據庫搜索優化的問題。對于學校內部的數學教學資源而言，不僅要根據知識點模塊進行區分，也應該按照日常教學的進度、年級進行區分，形成多搜索條件的搜索工具。這樣，初中數學教師在進行日常的數字化教學資源調動過程中，就能夠更快速地檢索到需要的資源，從而開展數字化教學。第三，在初中數學教學中的數字化資源演示上，應形成數形結合的基本思路。因此，數字化資源庫中，數形結合的內容應該作為一個重點項目進行建設。對于初中數學學科建設而言，培養學生的數學思維，比掌握解題方法更加重要。因此，啟發性的資源也應該納入數字化資源庫的范疇中。初中數學課程教學本身就是一個重要的思維鍛煉過程，學生的思維能力拓展資源應該在數字化資源的布局、調動上得到體現。傳統的初中數學教學往往是分析數理關系，但是沒有深入到本質上將數學教學內涵挖掘出來，不能夠形成綜合性思維。因此，圖形和數字的結合，以及其他多種思維應該納入教學范疇中，以綜合性的數字化調動作為基礎，引發學生的學習熱情。

最后，初中數學數字化資源庫應該定期進行更新，避免教學資源老化。數學教研組應該搞好對數字化教學的技術維護，保障數字化資源庫的存儲、調動等一系列動態數字化鏈條的正常運行，讓學生能夠得到更為優質的數字化資源。初中數學數字化資源庫建設，和電子白板、多媒體教學工具等緊密結合在一起，數學教師應該提高教學水平，掌握數字化教學的模式和思路，從而以更加豐富的教學方式引領整個初中教學的不斷進步和發展。學生對于初中數學的學習，也需要數字化的資源作為支持，才能夠逐漸培養形成更加多元化的數學思維。初中作為承前啟后的教學階段，初中數學的教學應把握其關鍵，進而提高教學效率，促進初中數學教學的科學化和高質量化，全面增強初中數學教學效果。

4結束語

初中是整個教育體系中非常重要的階段，對于培養學生形成積極、科學的思維，對于學生后期的學習，有著不可忽視的影響。因此，在初中數學教學過程中，應該積極引入更豐富的數字化教學資源，幫助初中數學學科提升教學質量。數字化教學資源除了依靠電子白板、多媒體設備進行呈現之外，還應該注重數字化教學資源庫的建設，進一步提高數字化教學資源的利用率，提高課堂教學效率。同時，初中數學教師要不斷提升數字化教學能力，進而促進課堂教學不斷進步。

參考文獻

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[3]陳虎.提高初中數學探究活動有效性的基本策略[J].亞太教育,2015(29):160.

作者：劉宏偉

第七篇：初中數學教學有效性對策分析

摘要：教學效率會在很大程度上影響學生學習知識的效果，以及學習成績。初中階段是學生奠定數學基礎的關鍵時期。而且，初中數學可以培養學生同時具備形象思維和抽象思維。因此，教師應該巧妙設計教學環節，運用多種教學方法，創造良好的學習環境，培養學生的實踐能力，以此提高教學效率。本文主要討論了提高初中數學教學課堂效率的方法，僅供參考。

關鍵詞：初中數學；教學效率；興趣

現階段，新課程改革工作在不斷深入，但是初中數學教學質量和教學效率仍然比較低。數學教師應該充分使用教科書，努力激發學生學習的興趣，采用多種教學方式，重視師生之間的互動，了解每一名學生的心理特征與思維方法。但是初中生的心理大多數是不成熟的，在學習過程中經常會產生煩躁心理，而且對知識的理解也不夠透徹。因此，教師應該創新教學方法來提高教學效率。本文主要分析了教師提高教學效率的幾種方法，具體內容如下。

一、教師應該嘗試多種教學方式，培養學生對數學的興趣

當前，學生厭煩數學的現象比較嚴重。因此，這對數學教師的教學水平提出了新的要求。因此，教師應該嘗試使用多種教學方式，來激發學生的興趣。首先，在課堂導入環節，教師可以巧妙的設計，這樣可以吸引學生的注意力。比如，教師可以設置一些游戲，或者運用舊知識來了解新知識，安排一些有新意的導入。應該注意的一點是，在導入的過程中，應該充分考慮到學生的需要，滿足其好奇心。同時，導入的內容應該具備啟發性，可以開拓學生的數學思維，激發學生的興趣。導入的內容還要充滿趣味，增強學生學習的主動性。其次，教師應該經常贊美、肯定學生。心理學研究表明，促進學生進步的關鍵方法是表揚。在數學課堂上，教師應該善于發現學生的長處，經常肯定學生的表現，鼓勵學生繼續努力，使學生體會到學習的滿足感。在提問的過程中，教師也應該為中等生、差生創造機會，如果表現不錯，教師不僅需要提出表揚，還應該帶動全體學生用鼓掌的方式來鼓勵他們。在討論的環節，如果學生有新的發現，教師也應該適當鼓勵，推動學生努力克服學習中的困難，找尋新的解決方法，從而體會到成功的快樂，產生滿足感，從而會自覺學習知識。學生會主動學習數學，養成良好的學習習慣，并且堅持不懈。

二、教師應該主動與學生形成平等的關系，創造良好的學習環境

過去的課堂上教師是中心，主要負責向學生講解知識，學生一直在被動的聽課。這樣的學習氣氛很枯燥。因此，教師應該主動更新教學觀念，加強與學生的溝通，與學生形成平等的關系，以此改善這種現象。首先，數學教師應該與學生平等相處。在過去的課堂上，教師給人的感覺是居高臨下，自然而然導致師生之間不平等的關系。在推行新課程改革后，教師應該更新工作觀念，與學生平等共處，并且走下講臺，重視與學生的溝通與交流，以真誠的態度與學生相處，成為學生的良師益友。這樣學生會非常樂意與教師交往，積極地學習，從而成為學習的主體。其次，教師應該主動與學生溝通。不僅需要在課堂上與學生平等、融洽相處，在課余時間也應該盡量多與學生接觸，主要了解學生的學習情況，家庭情況等，這樣可以縮短與學生之間的心理距離。最后，教師應該充分尊重每一位學生。如果學生提出自己在學習上的觀點，教師應該充分尊重。即使存在一些錯誤，教師也不應該肆意批評或者諷刺，維護學生的自尊心。如果學生犯了錯，教師不應該過分否定，而是應該為學生提供改過的機會，用教師的愛心來感化學生，學生會主動的學習。

三、教師應該使用多媒體技術來輔助教學，提高課堂教學效率

隨著信息技術的發展，課堂教學發生了很大變化，多媒體技術已普遍應用到了課堂中，數學教學也不例外。它作為一種新的教學手段，有著其他教學手段無可比擬的優越性，集文字、聲音、圖像、圖形、動畫等多種傳播媒介于一體，能夠多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息。在數學教學中，教師應充分發揮它的這些優勢，根據教學內容，靈活使用多媒體輔助教學。它可以將抽象的內容具體化、形象化，有效地解決了教學難點，讓學生在直觀的動態演示下輕松愉快地掌握了該知識點。當然，多媒體教學手段也不能濫用，在具體的教學中，教師要注意：多媒體僅是一種“輔助”教學手段，而不能完全替代教師的講授。總而言之，數學教師只有吃透現代教育技術的本質，合理使用現代化教學手段，才能真正發揮出多媒體教學的優勢，才能讓多媒體盡顯風采。

四、教師應該重視學生動手操作，體驗數學

在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，，發展思維能力。如在教“圓柱和圓錐的側面展開圖”時，為了讓學生能更直觀、深刻地理解該知識點，教師課前可要求他們準備一個紙做的圓柱和剪刀。上課時，提出問題，讓學生先思考，再按要求動手操作，剪開圓柱，就能很快弄清上面三個問題。又如在進行“三角形內角和定理”的教學中，教師可要求學生用紙片剪裁出一個任意的三角形，然后將此三角形的三個內角分別剪下，把三個角的頂點拼到同一點處，此時學生會驚喜地發現三個內角的和形成了180°。為精確起見，教師可再讓學生使用量角器進行測量，接著引出三角形內角和為180°的定理。最后再利用平行線的性質證明此定理。利用“剪一剪、拼一拼、量一量、證一證”的方法，學生眼、腦、手并用，能使他們在動手的過程中建立數形結合的思想，加深對該知識點的理解和記憶。

五、結語

綜上所述，提高教學效率是所有教師都在追求的目標。在初中數學過程中，教師應該重視促進學生的發展。同時，充分考慮到初中生的身心發展規律，重視培養學生的形象思維，拓展學生的抽象思維。另外，在推行新課程改革后，教師應該更新工作觀念，與學生平等共處，并且走下講臺，重視與學生的溝通與交流，以真誠的態度與學生相處，成為學生的良師益友。教師應該嘗試多種教學方式，培養學生對數學的興趣；應該主動與學生形成平等的關系，創造良好的學習環境，以此提高數學教學效率。

參考文獻：

[1]李榮軍.提高初中數學課堂教學效率之我見[J].考試周刊，2011（33）.

[2]楊建人.新課程標準下如何科學組織初中數學教學[J].教育教學論壇，2010（30）.

作者：陳旺 單位：湖南省長沙市天心區披塘中學

第八篇：信息技術在初中數學教學的意義

摘要：信息技術在中學數學課堂的使用可以有效的節省課堂時間，延長學生自主思考探索的時間，這種快捷便利的現代教學媒體能提高與激發學生的學習興趣，能提高學生對疑難問題的解決效率，有助于促進學生的全面發展。

關鍵詞：信息技術；初中數學；教學

自我校搬到新校區后，學校加大了對現代教學設施的投入力度，先后在各個教室安裝了數字化觸摸一體機，鼓勵教師使用現代信息技術。現在學校老師使用信息技術已蔚然成風，教學效果也很明顯。在中學數學課堂使用信息技術可以有效的節省課堂時間，延長學生自主思考探索的時間，這種快捷便利的現代教學媒體能提高與激發學生的學習興趣，能幫助學生有效解決存在的疑難問題，教師在課堂上應充分發揮信息技術的作用和優勢，幫助學生更好地掌握本節課的數學概念，更好地完成本節課的教學目標，激發學生對數學課程的興趣，提高教學效率。

1信息技術在數學課堂的優勢

在中學數學課堂使用信息技術可以有效的節省課堂時間，增加課堂信息量，延長學生自主思考探索的時間，這種快捷便利的現代教學媒體能提高與激發學生的學習興趣，能幫助學生有效解決存在的疑難問題，提高數學教學質量。信息技術是一把雙刃劍，如果在課堂上處理不當，課堂上熱熱鬧鬧，課后一無所知，往往會造成一節課的失誤，影響學生的聽課效果。一節成功的數學課就是能用現代媒體解決傳統課堂無法講透講清晰的數學難題，使學生能夠掌握和理解本節課的重難點，在中學數學課堂，教師應發揮信息技術資源的便捷性，能夠有效地改進現有的數學課堂教學，培養學生的學習數學興趣。就錯題糾正這一環節來看，在日常的錯題糾正時，老師往往在分析學生練習出錯的原因時，很多老師都會說一句“學習習慣不好造成的。”或者說“上課不好好聽課造成的”，這似乎是個通用原因，每次出現問題老師都可以這樣說，現在我們就這個問題進行一次深刻的反思，學生到底有哪些習慣造成。是書寫的習慣？還是粗心的習慣？很多時候，分析錯題經常會忽視本質問題，老師在課堂上使用多媒體通過語言、視頻、動畫演示的形式給學生指導，學生能夠通過這些指導自己去發現錯誤的原因，而老師成為一個監督幫助作用。有位數學家曾指出：“未來的“學”應該是學生的自主學習，教師應為學生營造良好的學習氛圍，提供廣闊的學習空間；未來的“教”應是以現代的理論為指導的教，而不是憑感覺和經驗方式的教。”因此，教師在數學課堂適當地使用現代信息技術輔助教學，幫助學生輕松掌握一節課的重難點，弄清知識的點和線，解決學生存在的疑難問題。

2信息技術在數學課堂的應用

效果數學本來就是抽象的學科，傳統的數學教學是以講授的形式為主的，能夠使用的工具是黑板和粉筆，老師在上面講，學生在下面聽，學生聽著聽著思想就跑毛了，要讓學生成為學習的真正主人，就必須調動他們的積極性，讓學生自己發現問題，主動提出問題，教師在屏幕上打出幾道練習題，讓學生當堂練習，通過練習來檢測學生在課堂上的聽課效果。對于出錯的習題就讓學生結對互相探討，培養學生自主解決問題的能力。如在教學“軸對稱圖形”時，教師運用信息技術來提高上課質量，達到傳統課堂無法達到的效果。教師使用多媒體，可以是以視頻形式為主的，視頻中可以利用圖像，聲音和教師的講解來幫助學生理解這些圖形，讓學生反復觀察，在觀察實物的基礎上認識軸對稱圖形，讓學生判斷什么是對稱軸？對稱軸有哪些特點等等，讓學生初步地了解軸對稱圖形的性質。在學生通過觀察了解到軸對稱概念后，緊接著就讓學生自己列出幾個軸對稱圖形的實物，如蝴蝶、房屋、課桌等，出示例題中的圖片后，筆者就讓他們欣賞古今中外建筑的對稱美，把學生的生活和學習聯系起來，大大調動了學生的學習興趣。下一步就需要一些習題來鞏固前面所學的知識，教師可在屏幕上打出幾個實物圖片，主要是讓學生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，也可用電子筆在電子白板上畫出圖形的一半，讓學生猜出這個圖形的另一半，給了學生自我表現，自我創造的空間，實踐證明，教師使用信息技術可以讓學生更好地掌握一節課堂相關的知識，提高數學課堂的講課效果。

3信息技術對教師教學方式的影響

常言道：教無定法,重在得法，信息技術已經全面進入各地方中小學學校課堂，新課改大力倡導運用信息技術輔助初中數學教學，教師應具備運用計算機教學多媒體輔助教學的基本功，一線中老年教師具有豐富的數學教學經驗，但缺乏計算機相關能力的操作技能，在計算機操作方面也存在較多困難，新課標理念認為，教師是教學過程的主導者，新課程要求我們教師的教學觀念必須適應教育發展和教學實際的需要，讓學生進行主動性探究，實現師生互動、生生互動，成為學習的主人，要讓每一個學生認識到初中數學課程與人類生活息息相關，在實際教學中，教師一定要深入了解學生的實際掌握情況，然后針對學生的基礎有計劃地給學生加強復習，利用信息技術的優勢幫助學生鞏固以前的章節中的難點，避免了學生邊學邊忘的尷尬境地，起到溫故而知新的作用，也達到了讓所有學生都能提高的目的，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[4]邢改萍，李守森.中國教育教學叢書[M].北京：中國文化出版公司，1998.

作者：田文虎 單位：海原縣第四中學

第九篇：礦區初中數學創新研究

摘要：數學是人們日常生活中較為基礎性的工具，學好數學對于學生在社會生存有著極其重要的意義。作為“被教”的承載體，學生在不同家庭背景下，其對任何科學的理解都有其獨到之處，數學也不例外。本文就礦工家庭背景下學生的初中數學教學現狀進行分析，研究初中數學教學的創新教育，期望為相關研究提供參考。

關鍵詞：家庭背景；初中數學教學；創新數學

教學是學生一生當中的必修課程，合理的教學引導方式能夠促進學生對其產生濃厚的興趣，如何能讓這門基礎性的學科教育更好的成為學生求學路上的“指南針”成為教育行業工作者們共同關注的問題之一。新課程標準提倡綜合性教育，將數學學習與實踐將結合，倡導在生活中加強數學學習。那么礦工家庭背景下的學生，由于其生活環境的特殊性，我們又該如何在教學中對癥下藥，這就需要我們對其進行教育改革與創新。

一、礦區初中數學教學現狀

（一）生活環境礦區作為重

工業地區，隨著能源產業的不斷發展壯大，其人口密集程度也在不斷加大。礦井發展初期，外來人口及農民工子女較多，所以該地區學生家庭成長環境普遍較弱一些，家長教育孩子方式較為粗放，受其工作環境的特殊性，家庭中對學生學習輔導較少，這就需要教師對教材中的相關知識進行深入剖析，使得學生能夠在課堂有限的時間內，更高效的理解知識點。

（二）數學教學模式

現階段“以學生發展為本”被提到了新的教學要求當中，相對于傳統的“應試教育”“填鴨式教育”而言，更注重了學生身心發展，該想法的目的也是希望學生能夠根據自身愛好，將傳統數學踐行到實踐當中。近些年來，隨著國家對學生教育重視程度的不斷提高，學校的硬件條件越來越好，課堂設定的教學環節也越來越豐富起來，多媒體教學設備的應用在很大程度上豐富了學生的學習資源，使得課堂教學更為直觀化，便于理解化。課堂教學情節設定主要有相互談論學習、師生互動、學生講課等方式。新課標更加注重的是學生自主學習、主動學習、探究學習，從教學情節上，這些方式都能或多或少地體現出新課標的要求，對學生發展都有著積極的作用。

（三）當前初中數學教學存在的問題

礦區中學教育環境存在一些復雜性，當前在數學教學中主要存在以下問題：第一，對于新課程標準的理解不足。新課程標準下的教學模式強調學生的參與，但是在教學過程中，對于數學課程標準的理解程度不足，對于教學的監控與評價不足，導致教學開展科學性不足。第二，對于學生家庭了解不夠。特殊環境下的家庭對孩子教育有著很多不足之處，調查研究的不足，導致教學指導性不足。第三，礦區學生的學前教育基礎較差，相對于城市發達低端，學生接觸到的文化資源較少，提供課外書籍與資料相對較為不便，且家長多數情況因為工作任務繁重，很難為孩子提供輔導。

二、開展數學教學創新的必要性

針對當前礦區數學教學的開展情況來看，表面上學生的數學成績還是可以的，但新課程標準要求學生以學生的知情健全、完善、和諧的發展目標。從礦區數學教學的開展來看，學生在中學畢業后升入高中成績普遍下滑，相比起其他地區學生的成績較低。對于學生而言，年級考試、升學考試等都是以語文、數學為基礎的，新課程標準下的學科成績都需要以學生的理解為基礎。但是由于礦區學生生活環境、獲取知識途徑較為單一，學生理解相關知識的能力不足，導致學生成績不高。為了提升學生的成績，為學生的未來發展打下基礎，教師需要創新當前的數學教學，開展多方面的綜合性教學，改革教學形式與教學流程，讓學生更好地理解課程內容，全方位地提升學生的數學素養和能力。

三、礦區數學教學的創新教育措施與方法

（一）創新備課形式礦區的數學

教學需要認真的備課，完善的備課內容有助于學生理解和教學的開展。為了提高教學效果，采用整個年級集體備課的方式開展備課。備課前確定教學主體，新課程標準以學生作為學習的主體，分析學生學習習慣、生活習俗，確保教學滿足學生的需求。集中備課是通過集中討論、資源共享的備課方式，通過集中備課能夠了解年紀的學生情況，發揮優秀教師的帶頭作用。具體來說，可以通過以下方式開展集中備課：首先，對課程單元課程進行集體備案，在課程大綱的指導下，每一位教師提前準備課程，然后集中交流，闡述課程設計的方案、理論依據、學情分析、重難點分析，對比分析各種方案，形成完善統一的教學設計防范。其次，集中備課需要進行充分的理論研究，結合礦區學生的特點，科學的指導教學。集體備課需要發揮集體智慧與帶頭作用，發揮優秀教師與教學能手的帶頭作用，分享教學經驗，綜合教學優點形成完善的備課方案。

（二）創新綜合教學氛圍

教學過程是教學的中心環節，在數學課程創新教學中，需要在集體備課的基礎上，注重學生知識文化的積累。可以采取以下方式開展綜合教學：第一，創設教學環境。注重教學引導，興趣是學生最好的老師，結合學生的興趣與生活經驗，做好教學情境的創設。精心設計教學的引導，將學生引導到教學環境中，激發學生的學習興趣，營造輕松的課堂氛圍。教學引導是教學的預備與熱身，有效的課堂導入能夠促進學生積極性、主動性，促進師生雙方互動，使學生全身心投入學習。第二，設計學習任務。礦區初中學生具有活潑好動的特點，無法長時間保持注意力，因此需要在學生原有認知的基礎上，圍繞教學設計開展，發揮學生的特點，提高學習興趣，采用小組討論、集體交流、探究式教學等方式，分層次地開展教學，讓學生能夠逐步深入地認識課程，使大部分人能夠達到知識的目標。第三，重視閱讀教學。閱讀對于開啟學生智慧、啟發學生思考、提高學生自身素養具有重要的作用，教會學生自學方式，通過感知、理解等學習規律，培養學生自我分析問題的能力，使學生掌握學習的方法，引導學生主動學習。第四，根據新課程標準設定教學目標，充分利用教學材料，使學生能夠在現有的基礎上充實自我，使學生能夠“讀、思、議、悟、練”，讓學生明白如何理解內容、掌握教學知識，將教學材料融入自己的知識體系中，逐步豐富學生的學習能力。

（三）創新教學評價

教學評價是現代教學的基本組成部分，是教學完善的基礎。采用鼓勵的方式進行評價，鼓舞學生的學習興趣。課堂內容結束后，對學生的學習情況進行評價，采用自評與他評的方式，使學生全面了解自己，認識到自己的不足，為以后的進步打下基礎。課堂評價需要注重情感投入，采用情感飽滿的方式鼓勵學生，發現學生的閃光點，鼓勵學生的進步，激發學生的主動性。同時，教學評價要有針對性，防止籠統模糊的傾向，所有評價必須內容詳實，以事實說話，突出評價促進發展的功能，通過對學生提供指導、幫助，給予學生提高的機會，及時肯定與表揚學生的良好表現。要求學生在課堂學習的基礎上，適當的向外拓展延伸，不斷豐富學生的數學文學素養，提升學習效果。

四、結語

礦區數學教學具有普遍性，同時受家庭影響的特殊性。根據新課程標準，需要在現有學生學習基礎上，結合教學地區的生活環境，將培養學生的學習興趣放在重要位置，認真執行教學創新、深化教學改革，改善當前教學效果。礦區的數學教學應該重視學生的主體地位，激發學生的學習興趣，讓學生學會學習，促進學生的全面進步。

作者：譚曉麗 單位：山西省太原市萬柏林區第七中學校

第十篇：化歸思想在初中數學教學的運用

摘要：隨著滬科版新課程標準的不斷推進，化歸思想在數學思想中占據的比例越來越大。化歸思想的應用，能將抽象、復雜的問題進行具體、簡單的處理，是培養學生數學思維的關鍵。文章立足于化歸思想對于初中數學教學的意義，結合具體案例分析化歸思想應用于初中數學教學的實踐。

關鍵詞：化歸思想；初中數學；實踐

當前的數學教學強調教師不僅要對學生進行基礎知識的傳授，更要在數學知識中滲透數學思想。數學思想是人們經過實踐后總結出來的對數學本質的一種認識，也是數學的精華所在，在培養學生問題解決能力方面具有積極作用。化歸思想是數學思想的一部分，將其滲透到初中數學教學中，能將復雜的問題簡單化。滬科版數學教材積極引入化歸思想，為教師向學生介紹和滲透數學化歸思想提供了可能。

一、化歸思想對于初中數學教學的意義

初中數學涉及大量的數學原理及內涵，而化歸思想作為一種重要的數學思想，能幫助學生深入了解數學原理和內涵。學生掌握化歸方法，在很大程度上會提升自身的數學素養。另外，化歸思想能進一步完善數學教師的知識體系，引導教師朝著教學專業化方向發展。化歸思想在實踐中的意義也非常突出。

二、化歸思想應用于初中數學教學的實踐

（一）陌生問題熟悉化

數學知識的學習是一個由陌生到熟悉的過程。初中生對于熟悉的題目，能以最快捷的方式計算出答案。但針對陌生的題目，就需要耗費更多的時間和精力。如滬科版數學教學中“三角形的邊角關系”問題。如圖1所示，等腰三角形ABC以2m/s的速度沿著直線方向移動，直至AB與CD重合，如果運動x秒，三角形與正方形的重疊部分為面積ym2，最后求x與y的關系。對于這道題，教師可借助學生已了解和掌握的靜態問題，即利用圖形、已知條件求未知問題。化歸思想的滲透給予了學生靈感，使學生能將與動點相關的線段找出來，并用含有x的公式表示出來，最后求出x與y之間的關系。該方法的應用能將陌生的動態問題化為簡單的靜態問題，以此幫助學生解決問題。

（二）抽象問題具體化

抽象問題具體化處理，是化歸思想的具體表現形式。一次函數作為初中生首次接觸的函數問題，會令學生感到抽象。因此，教師可在教學開始前設置教學情境，向學生提出問題：“同學們對手機收費方式了解嗎？”該問題是學生日常生活中常見的問題，能充分調動學生的積極性，學生會積極發言。然后，教師總結出兩種不同的繳費方式，并提問：“兩種繳費方式，哪個更劃算？”借此正式進入教學環節。

（三）化公理、公式為已知條件

眾所周知，應用課本知識，尤其是數學家總結的公式和公理，為解決數學問題提供了極大的便利。例如，關于如何將公理化為已知條件，選擇具體的數學問題作為案例。如圖2所示，在三角形ABC中，AD是BC邊上的高，AE平分∠BAC，∠B、∠C分別為75°、45°，求角∠DAE與∠AEC的度數。從題目來看，本題主要應用外角定理。雖然，題目并未明說，但作為定理可以應用于解題當中。掌握了外角定理，學生日后遇到此類問題，能更快地找到解題方法。

（四）和諧統一原則

和諧統一原則是指化歸時應使需要解決的問題在表現形式上趨于和諧，尤其是在量、形等問題上，要能將問題的條件、結論表現得更加合理和恰當。如在進行圓的相關問題的教學中，尤其是針對圓的不規則面積求法，可以采取該方法解決問題。在初中數學教學中，雖然化歸思想并沒有被列為單獨的章節專門介紹，但這種思想方法始終滲透于課程的全過程。

三、結語

化歸思想作為非常重要的數學思想方法，能幫助學生透過現象發現本質，從而利用數學知識解決實際問題，真正實現學以致用。因此，在教學中，教師應正確認識化歸思想，結合教學內容與學生的特點，向學生傳遞化歸思想，將復雜問題、抽象問題等簡單化、具體化，降低數學問題的難度，使學生逐漸對數學產生興趣。

參考文獻：

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作者：商麗娟 單位：安徽師范大學數學計算機科學學院