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新課改背景下的初中數學教學方式發生了較大的變化，教師需要從以往的注重“教”向注重“學”轉變，而學生在“學”的過程中也應不斷思考，才能對所學內容有更深層次的理解。

一、初中數學教學中激發學生思考潛能的意義

1.使學生喜歡上數學學科

在傳統的初中數學課堂教學中，教師只是單一地講解知識，沒有給學生充分的自主學習和思考時間，導致學生感受不到數學學科的魅力及學習數學的價值，他們自然就會缺乏學習的興趣。因此，在初中數學教學中，教師要想激發學生的思考潛能就會想方設法促使學生思考，讓學生通過思考解決數學問題，感受數學學科的價值，從內心喜歡上學習數學。

2.提高學生的數學學習能力

數學知識較為抽象，在教學過程中，教師就要培養學生的發散思維和創新思維，并通過多樣化的活動提高學生的數學學習能力。學生創新思維培養的一個重要前提是教師要為學生預留充分的思考空間，還要激發學生的數學思維潛力。3.提高數學教學質量在數學教學中，教師要激發學生的思考潛力，使學生養成質疑、思考的好習慣，這樣教師在講授概念、解答問題時只需對學生進行相應的啟發，就能使學生輕松地掌握學習方法及解題思路，教學效果自然不會差。

二、激發學生思考潛力的策略

1.設計核心問題，激發學生的思考潛力

在初中數學教學過程中，教師一般會要求學生具體問題具體分析，但學生普遍存在一個共性，即對問題的分析比較淺顯。究其原因，主要是學生對知識的理解不夠深入。因此，教師要幫助學生了解數學知識間的關聯，培養學生靈活轉換知識的能力，使其在今后的學習中能夠靈活運用所學知識解決實際問題。（1）創設核心問題情境核心問題情境創設的價值十分明顯，其能夠幫助學生樹立正確的問題意識，培養學生的創新精神和科學精神等。例如，在講授《圓周角》這部分內容時，教師可以這樣設計教學情境：廣場現有一個圓形的噴水池，要讓噴水池亮起來，就需要在中心位置安裝彩色投影燈，所安裝投影燈的角度是30度，那么需要安裝幾盞投影燈呢？在具體的設計過程中還會出現一些問題，安裝投影燈時位置有所移動，水池周圍燈的數量就會減少，如果從節約材料及能源的角度入手，那么照亮整個噴水池水面一共需要多少盞投影燈呢？這種教學設計凸顯了生活色彩，將理論與生活緊密結合在了一起，對培養學生的發散思維非常有利。（2）問題驅動學習學生在問題的引領下參與各種合作學習，這對于學生思維潛力的激發作用非常明顯。例如，在講授《平行四邊形》這部分內容時，教師可以先利用多媒體為學生展示生活中常見的四方形物品，再為學生演示三角板置于相同的平面內，將長度相等的兩條邊對在一起得到一個四邊形的過程。此時，教師提出問題：現在桌子上有兩張全等三角形紙片，請問其是否能拼出四邊形？再組織學生分組操作，并討論操作結果。實踐證明，在問題驅動教學過程中，學生始終處于積極的思考狀態下，這不僅對學生思維潛力的激發十分有利，還能為高效課堂奠基。

2.化抽象為具體

（1）提供繪圖機會繪圖的過程其實就是化抽象為具體的過程，此過程能夠激發學生的思考潛力。例如，在講授《二次函數》這部分內容時，如果教師按照常規的方式進行教學，學生即使能夠得出結論，也有可能存在了解不全面的情況。但如果將繪圖這一方式引入教學，讓學生實際操作，學生就能夠對其性質有更深入的理解。（2）提供操作機會學生在操作過程中，手動自然會腦動。例如，在講授《三角形》這部分內容時，學生要想吃透“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一知識點，只有自己動手操作才能記憶深刻。因此，教師可以為學生設計這樣的操作任務：讓學生探究1cm到6cm的木棒能夠組成幾組三角形。通過這種方式，學生很快就掌握了三角形的規律，并推導出了“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的結論。

3.設計合作學習活動

在學生思維潛力的激發過程中，合作學習活動所發揮的作用不可忽視。因此，教師應根據數學學科特點，采取分組合作的方式，讓學生相互交流，共同探究，一起完成學習任務。這樣一來，學生在學習中就會有不同的感受，學習效率自然就能提高了。綜上所述，激發學生的數學思考潛力是當前初中數學教學的重要目標，教師需要轉變傳統的教學思路，從核心問題、化抽象為具體及設計合作學習活動等方面入手，提高初中數學教學質量及教學效率，為學生后續高質量的學習奠基。

作者:趙伊寧 單位:陜西省西安市蓮湖區遠東第二中學