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第一篇

一、對高職學生使用網絡的調查解析

對高職學生使用網絡的抽樣調查，從全校中隨機抽選幾個班級，班級中包含大約三到六個專業不等的學生，再將男女生按照比例分開，調查的問題全面化、覆蓋化，可以包含每日上網時間、上網主要內容涉及范圍等與之相關的問題，可采取調查問卷的方式進行調研，問卷的問題可以在三十到一百個不等，主要是提出的問題必須有一定的代表性和針對性，把握住主要的關鍵點，這樣才能起到調查問卷的作用。或者以座談會辯論會的方式展開主要討論，另外，個人采訪訪談形式也是一個不錯的調查方式。調查的過程中，可以對學生的平時素質和對道德的基本論斷也進行走訪評價，這樣做能夠對后期有效改進德育工作有一定的幫助。

（一）對高職學生上網時間、地點的調查經過調查發現，有六成左右的學生在接受高職教育前，就已經開始接觸并熟知網絡。而且伴隨著現代高科技技術的發展，智能手機幾乎人人必備，且現今無線免費網絡覆蓋廣泛，這也更加方便了使用智能手機的人群，所以，配備智能手機的高職學生，可以實現隨時隨地上網。上網地點幾乎就是校園、宿舍以及教室等學校的地點。

（二）高職學生的上網目的及上網內容對于高職學生的上網目的及上網內容這一方面，五成以上的學生主要還是以學習為目的的，學生們利用網絡進行在線查閱資料，通常就是與課堂所學的專業內容有關，或是與自身學習內容有關。但只利用學習進行上網所占的時間比并非很高，而只是很少的一部分時間。在剩下的五成左右人群，有兩成以上是利用網絡玩游戲，且在線比例較高。

（三）高職學生對網絡信息的看法在網絡信息普及的今天，高職學生也對網絡信息有著自己的看法和觀點，有三成左右的人群認為網絡影響了學生的的學習，有兩成左右的人群認為影響了學生的心理。但也有三成左右的人群認為沒有影響。

二、網絡時代中對高職學生的特點及困惑分析

（一）學生的三觀易受網絡輿論的影響現在的高職學生，大都是人們口中普遍所說的“九零后”，存在自我意識過于強烈，自尊心較強，年輕氣盛，虛榮心強，過分追逐外表的打扮等比較標新立異且追求個性，接受能力快，生活多是以快節奏式為主的生活方式，所以，網絡的不良環境，對他們的腐蝕性強，學生在特定的年齡追求時尚、在生活中與眾不同的表現，成為被網絡吸引的主要特點。學生通常是經過了網絡的熏陶后，一些表現體現在自身的實際生活當中。主要表現為：愛慕虛榮、攀比、虛榮心過強、自大、自卑等負面心理。這些負面思想會導致學生的世界觀、人生觀、價值觀在一定情況下變得扭曲。而且，網絡是一個虛擬的世界，網絡中個人主義的價值觀過分明顯，導致學生會產生一種虛幻的思想心理，過分追求自身的物質要求，從而影響到學生的價值觀。這些都是最主要的影響。所以，網絡時代應對學生在道德教育上的各種表現，科學合理地加以指導工作，矯正學生因未能正確使用網絡的情況而產生的價值觀扭曲等情況，這不僅是對學生的負責，也是展開德育工作的重要關鍵點。

（二）學生對網絡的模仿能力強學生若是能夠合理的使用網絡，能夠提高學生的學習能力，能夠使學生的課余生活更加豐富多彩，能夠增長學生的課外知識，了解更多的市場信息，接觸到更多新的理念，能夠享受到更多的便利，能夠讓學生獲知更多的信息。但若沒有合理利用使用網絡時，則會起到相應的負面效果。若沒能正確合理地使用網絡，則會使學生的生活思想變得萎靡，過分沉迷于網絡，不能夠進行自我反思，導致性格扭曲，思想觀念意識淡薄，待人處事方面變得僵硬。所以，應該加強對學生在使用網絡上的引導，從而實現虛擬網絡的現實化，這也是加強對高職學生思想道德教育指導工作的一種有效方法。

三、網絡時代應對高職院校的德育工作方法及對策

（一）對網絡中輿論進行積極引導和管理網絡是一個大的信息寶庫，并且網絡的主要特點，就是具有一定的開放性、實時性、開放性。對于高職院校的學生，教師可以做的就是，對網絡中輿論進行積極引導和管理。這也是對道德教育的引導。教師可以利用網絡這一途徑，與學生進行溝通與交流，引導學生有一個正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生可以在與教師進行溝通與交流后，進行思想上的反思。學生可以利用網絡瀏覽相關內容，提升自學生自身思想品德，提高對事物辨析的能力，提升學生的三觀價值標準。這樣也能提高學生的心理教育問題，積極踐行正確的網絡標準，在健康的網絡環境中進行正確合理的上網.

（二）利用好網絡環境，加強師生的互動教師應該多加關注學生在上網時的內容，要關注學生的上網時間，以及學生的上網目的，這樣能夠對學生進行針對性的溝通與交流。教師在深入學生如何利用網絡的過程中，應注重對學生的“情感教育”，情感教育能夠有效地深入同學們的心中，給德育教育工作打下堅定的基礎，這是教師對學生的負責，也是體現了教師無私奉獻的精神。教師也可以利用辯論會或者對學生進行個人談話等形式，進行思想上的探討，這樣能夠使教師及時了解學生的內心想法和內心真實感受。網絡具有一定的實時共享性和虛擬性，因此，教師應該對學生進行實時共享性的積極教育。這樣才能夠幫助學生學會正確認識網絡，使學生過濾掉網絡中的虛擬內容，過濾掉不純凈的、不健康的網絡內容。

教學的本身的主體就是德育教育，因此將德育教育問題放在工作首要位置，是所有教育工作者達成的共識。培養學生的學習興趣，把對學生的學習興趣、態度和自信心的培養放在日常教學的首要地位，讓學生通過合適的學習策略，形成良好的自信心、健全學生的人身品格、培養學生的愛崗敬業精神、增強社會意識，為學生以后踏入未來的工作崗位以及塑造學生良好的人生品格奠定堅實的基礎。培養學生正確的價值觀也是刻不容緩的，不扭曲人生態度、自信勇敢堅強獨立等都需要有一個正確的價值觀為前提。對學生的德育知識進行基本的灌溉滲透，其后，鼓勵學生根據自身的發展基礎，進行自身的反省、改正和拓展，以期達到更加有效的效果。在德育教育中加強對學生的引導，能夠有效地為學生在學習生活以及踏出校門的工作生活中帶來良好的影響。同時也提升了高職院校的教育水平，提高了高職院校以生為本，為生負責的積極態度，為社會培養合格的應用型人才。

作者：單龐君單位：浙江廣廈建設職業技術學院

第二篇

一、案例背景

筆者擔任學院學生工作黨支部書記，協助學院做好學生黨員的教育與管理工作。在給學生開展黨員理論知識培訓時，筆者發覺了這樣一個現象：無論是教室里的集中授課，亦或是報告廳里的專家培訓，總是有學生忍不住低下頭來玩手機。臺上的老師很尷尬，臺下的部分學生卻還是無動于衷。對于這樣的現象，筆者與這些學生進行了深入的交流：是什么吸引他們“頻頻低頭”？首先，社交軟件控。智能手機的普及，紛繁復雜的各種手機社交軟件爭相上市，受到了廣大手機用戶的追捧，甚至會被這些社交軟件“綁架”，人人、微博、微信、豆瓣、陌陌一個不落，一有時間挨個刷新一遍。有的同學甚至反映說：“老師在上面講課，我們就低頭在QQ群里聊天，大家心照不宣，聊得可熱鬧了呢！”智能手機和社交軟件的普及讓很多人整天都掛在網上，不是去刷微博，就是去朋友圈、QQ空間、人人網看朋友們的動態。如果一段時間沒有上網看這些，就會覺得很不適應，覺得與世界脫軌了。“每天第一件事是睜眼，第二件事就是看手機，上課怎么會不玩？”““有時候也不是老師講得不好，但自己就是每隔幾分鐘要刷下微博、看看朋友圈，要不實在受不了。”如今，這樣的“社交軟件控”越來越多，也有人稱之為“手機依賴癥”。其次，從眾心理。從眾心理是指個人的行為因為受到外界人群行為的影像，而在自己的認識和判斷時表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式，這是大部分個體普遍存在的心理現象，在高校中則更為普遍：入校時隨意安排的宿舍成員有可能因為宿舍風氣的不同而產生所謂“學霸宿舍”；而如果考試時周圍同學都在偷偷作弊，那么不作弊的同學反而有可能被稱為“傻瓜”。所以，有的同學會覺得：大家上課都低頭玩手機，這時候我要是正襟危坐聽課，會不會有同學覺得我是“另類”呢？第三，學習模式。從高中到大學，考試壓力驟減、學業要求降低、學習方式靈活，學生們有著“如釋重負”的感覺。“大學學習很輕松啊，考試周突擊一下就OK啦！”這樣的學習模式使得平時的上課變得似乎“沒有那么重要”，而多數課堂教學，特別是一些基礎課、理論課，老師往往依靠念PPT，照本宣科，很難吸引學生抬起頭來。

二、案例事件

鑒于黨員學習“大課”效果不佳，筆者想到了利用智能手機和社交軟件，來為學生們開展“微課堂”教育，具體實施辦法如下：首先，將全院100名由學生黨員、發展對象、積極分子組成的學員隊伍分為十個小組，由正式黨員擔任各組的組織者和負責人，每個學習小組可以聯系一名黨員教師作為指導老師，做到人數上的“微”。一方面，老師可以面對面更加深入了解學生的所思所想，提高授課的針對性；另一方面，學生也能夠更加認真地對待課堂學習，集中注意力，提高學習效果。其次，指導老師和小組學生們建立“微信群”，并關注“黨員學習微平臺”——這是由人民網和中國共產黨新聞網主辦的黨員學習公眾賬號，開設高層動態、黨報要論、群眾路線、人事信息、史海鉤沉等特色欄目，每天定時推送權威資訊、熱點聚焦和學習參考內容。學員們可以將自己感興趣的新聞或者話題鏈接直接發到微信群中進行討論。第三，各小組每個月至少組織一次集中學習，提前在微信群中確定本小組集中學習的具體時間、地點和話題，提前做好準備，集中學習時，由負責人做好學習記錄。這一新穎的學習方法一經提出，就引起了學生們極大的興趣，有的學生還調侃道：“沒想到老師們也很‘潮’嘛！這樣的學習方式很時尚哦！”十個學生加一名老師組成的“微課堂”學習小組正式開課了：同學們課前在微信群里熱烈討論，還為學習小組討論個性的名字；因為筆者所在的是美術學院，恰好“黨員學習微平臺”有一期的話題是“‘資深文青’的文藝觀”，講述的是主持召開的一場別開生面的文藝工作座談會，文章形容這次座談頗似“群賢畢至，少長咸集”的盛況，有許多書畫界的“大腕兒”們參加了此次座談會。學習小組的同學們便決定從這次座談會說開去，確定了小組集中學習的主題。在集中學習時，筆者與十名同學圍坐一圈，由本組的黨員同學做學習記錄。同學們紛紛結合自己的專業學習，討論了作為美術學專業、藝術設計專業、書法專業的藝術類大學生們，應該怎樣在平常的學習和生活中起到先鋒模范作用、如何在今后的從藝之路上踐行社會主義核心價值觀等問題。同學們各抒己見、侃侃而談，整個過程中，沒有一個同學拿出手機玩，也沒有冷場和尷尬，學習氛圍極為融洽，收效頗佳。

三、案例分析

智能手機和社交軟件的發展勢頭越來越盛，對大學生的思想狀況、價值觀念、學習模式都有著潛移默化的影響，這給高校思想政治教育工作帶來了極大的挑戰，卻也提供了創新的契機。因此，高校德育工作者要借助新媒體、采取新舉措、利用好手機軟件的特點開展思想政治教育工作。第一，觀念變革。手機“微時代”的趨勢已然無法逆轉，依靠“嚴禁”的命令已經很難控制學生的行為。因此，不妨面對現實，轉變觀念，大膽創新。打通師生間的話語通道，打造課上和課下、線上和線下的交流網絡，真正走進學生內心，了解學生所思所想，有針對性地安排授課內容，營造互動交流的授課氛圍。第二，平臺變革。加強網絡思想政治教育陣地建設，探索大學生思想政治教育面臨的新情況、新挑戰，搭建思想政治教育“微平臺”，學會開網絡班會、關注學生“微動態”，為學生提供網絡討論區，及時關注學生反映的問題，了解每一位學生的思想動態和學習生活狀況，開展有針對性、學生喜聞樂見的思想政治教育活動。第三，素質變革。“微時代”的到來給高校德育工作者提出了新的素質要求，即要具備“微時代”理念，并且能夠充分利用網絡平臺、手機平臺，與時俱進，提高獲取信息的及時性和敏銳性，提高“微素質”。

綜上所述，“微時代”的到來既對高校思想政治教育工作提出了新的挑戰，也提供了新的模式，這就要求高校德育工作者充分利用現代科學技術手段，將“微平臺”作為了解學生思想動態的重要渠道，探索行之有效的教育模式，使校園“低頭族”們抬起頭來，融入課堂。

作者：羅晶單位：淮陰師范學院