前言：本站為你精心整理了中職德育教學分析范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：中職學校的德育課教學應從中職學校培養目標的實際需要和適應社會能力出發，與職業標準對接，提高學生的職業道德素養和法律意識，促進學生全面發展和具備綜合職業能力。

關鍵詞：中職學校；德育課；職業標準；對接

《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》教職成[2008]6號指出：中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是學校實施素質教育的重要內容。中職學校德育課教學應“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，使理論學習與能力培養相統一，注重實踐教學，應從中職學校培養目標的實際需要和適應社會能力出發，與職業標準對接，提高學生的職業道德素養和法律意識，促進學生全面發展和具備綜合職業能力。職業標準的基本要求包括職業道德和基礎知識兩方面的內容。職業道德是指從業者應具備的基本準則、品質和行為的要求，主要包括職業道德知識、職業態度、行為規范。基礎知識是指從業者都必須掌握的職業基礎知識，主要包括與本職業相關的基本理論知識、有關法律知識和安全衛生、環境保護知識。由此可見德育課教學與職業標準對接有著極其重要的現實意義。

一樹立當代德育理念，適時調整德育課程內容，與職業道德對接

中職學校德育課程的內容是學校德育目標的具體化，只有體現當代德育理念、貼近學生生活實際、符合學生需要的德育課程內容才能收到良好的效果。中職學校德育課教學應以為企業培養應用型人才為重點，準確把握職業標準，融入企業文化元素，與職業道德對接。

（一）中職學校德育課程與職業道德知識的對接

職業道德是指從業者在職場中應遵循的基本道德，是職業品德、職業紀律、職業責任和專業勝任能力等的總稱。中職學校使學生內化職業品德、職業紀律、職業責任和專業勝任能力的捷徑就是把德育課和實踐教學相結合，讓學生在實踐中親身體驗到職場的狀態，因此，為了讓學生適應社會，有機會提前體驗職業角色，應把德育課教學與實踐相結合。中職學校的德育課可以把授課形式分三個環節，第一環節是班級、第二環節是學校實習車間、第三環節是學生實習的企業。只有這樣德育課教學才能從簡單的說教、硬性灌輸轉變為學生主動學、主動接受職業道德知識，教學效果才能達到預期的狀態。只有把三個環節有機的結合起來，德育課與職業道德知識才得到真正的對接。

（二）中職學校德育課程與職業態度的對接

職業態度就是指個人對職業選擇所持的觀念和態度，包括工作取向、獨立決策能力、選擇方法等。正確的職業態度影響著一個人選擇職業的成功率，所以正確的職業態度的養成是不容忽視的課題。個人的職業態度形成分三個層次：家庭教育部分、學校教育部分和社會教育部分。在大多數家庭中，家長只注重孩子的學業成績，對具有職業試探功能的課程大都不重視。社會教育是指個人進入了社會后，社會對個人的影響而形成了一些觀念。而學校教育才是形成職業態度的重要階段。中職學生的年齡正是世界觀、價值觀形成的關鍵期，而中職學校又是學生踏入社會、從事工作準備階段，所以職業態度的形成在中職學校教育階段是關鍵階段。中職學校的德育課程是幫助學生形成正確的職業態度的主要途徑。我們學校為了幫助學生正確選擇職業，專門設立了職業鑒定中心，我們德育課程充分利用學校的資源，在課程中設置職業試探、職業輔導等環節，通過職業鑒定中心幫助學生了解自己的職業能力和職業興趣，教師通過職業測試了解學生的各種職業數據，幫助學生選擇職業，樹立學生正確的職業觀念，增進學生就業信心。

（三）中職學校德育課程與職業行為規范的對接

行為規范是社會認可和人們普遍接受的具有一般約束力的行為標準，是社會群體或個人在參與社會活動中所遵循的規則和準則的總稱，包括行為規則、道德規范、行政規章、法律規定等。良好的行為規范是從業者走向成功的橋梁。中職學校德育課應適時改進教學方法，德育課程應采用實地教學方法，與職業行為規范對接。例如在《職業道德與法律》的講授中，我們結合課程內容適時和法院取得聯系，帶領學生到法院聽庭，讓學生切實感受到法制的威嚴和違法所受到的懲罰。結合《職業生涯規劃》的教學內容，我們設計課程的部分內容和專業課相結合，到實習車間，切實有效地向學生展現良好的行為規范帶來良好的結果及不良行為規范帶來的后果等。結合《哲學與人生》教學內容，指導學生進行情境表演，把班級設為一個企業，內設董事長、經理、車間主任、班組長、員工。學生上網查找有關內容，自己訂立企業規章制度，如遵章守紀，正確行使職權；刻苦鉆研業務，熟練掌握勞動技能；杜絕、減少失誤和差錯，提高工作效率等。學生通過在課堂教學和實踐活動中領略了良好的行為規范和不良行為規范所帶來的結果。

二增強課堂教學實效，摒棄傳統說教方法，與職業基礎知識對接

中職學校德育課程傳統的教學形式已經不能適應時代的發展要求，我們完全顛覆說教模式，把德育課融入到各種學科當中，使之成為一種社會化、實踐化、職業化的“無邊課堂”。同時將學生參加德育活動的情況作為綜合素質評定的重要內容。德育課程教學計劃要細化，而且完整成套。我們把德育課劃分為基礎型課程、探究型課程、拓展型課程三大類，課程內容與職業基礎知識對接。

（一）德育課的基礎型課程與職業基本理論知識對接

德育課教學計劃的基礎型部分應與職業理論知識對接。例如我們學校在《職業生涯規劃》和選修課《求職與就業能力訓練》（我們老師編寫）課程的基礎部分，我們詳細講解了國家職業技能標準包括職業概況、基本要求、工作要求和比重表四個部分，其中工作要求為國家職業技能標準的主體部分。我們利用學校職業體驗館實地講解職業環境、工作要求、職業能力和工作內容，讓學生簡單的了解了職業的基本要求和技能要求。學生通過考試可以取得國家認定的技能等級證書。通過德育課教學，讓學生在學校就了解職業的基本理論知識，使德育課和職業基本理論知識對接，為學生走向社會奠定堅實的基礎。

（二）德育課的探究型課程與企業法律法規知識對接

德育課探究型課程應與企業法律法規對接。企業主要的法律、法規有：《公司法》、《商標法》、《企業所得稅法》、《個人所得稅法》、《稅收征管法》、《勞動法》、《勞動合同法》等等。德育課探究型課程應與企業法律法規對接。例如我們在《職業道德與法律》探究部分，組織學生設置模擬法庭、和學生模擬簽訂勞動合同等等，向學生講解《勞動法》和《勞動合同法》的具體內容，讓學生懂得和企業簽訂勞動合同的重要性。中職學生是未來的職業勞動者，作為社會的成員、未來的職業人是法治國家的一員，提高學生的法治觀念，培養他們的法治精神，是學會適應社會、適應企業和參與社會生活的需要。對于學生來說，知法、守法、用法主要表現在依法從事民事活動、經濟活動和職業活動。通過德育課教學讓學生懂得遵守職業道德和法律法規的重要性。通過感悟、內化所學的知識，變成自己的信念。應培養自身高尚人格、陶冶道德情操，提高職業道德素質，增強法律意識、樹立法治觀念，不斷提高法律素質。讓學生了解生活在現代社會，法治國家，離開法律寸步難行。

（三）德育課的拓展型課程與安全衛生、環境保護知識對接

德育課拓展型課程應與安全衛生、環境保護知識對接。企業職工安全衛生制度規定為規范企業職工勞動安全衛生教育工作，提高職工安全素質，防止傷亡事故，減少職業危害，根據《勞動法》的有關規定，制定的規定。企業環境保護工作堅持預防為主、防治結合、綜合治理的原則，堅持推行清潔生產、實行生產全過程污染控制的原則;實行污染物達標排放和污染物總量控制的原則。我們通過在實習車間教學法給學生們講解有關知識，讓學生切實感受到安全衛生和環境保護的重要性。通過德育課教學讓學生了解有關安全衛生和環境保護的知識，才能更好地為今后尋求適合自己的職業定位，為將來的職場做好準備。依據國家職業標準的要求，我們通過德育課主渠道對中職學生進行針對性較強的職業培訓，德育課教學與國家職業標準對接，考取職業資格證書，對于提高學生職業素質，適應社會需求有著十分重要的現實意義。一方面提高了學生就業能力，使學生符合企業的用人要求，對于校企聯合具有重要意義。另一方面通過德育課教學與就業辦聯合來進行職業教育培訓工作，學校可根據實際情況來制定德育課教學目標、設置教學內容，對于培養技能人才有著重要意義。

總之，國家職業標準是國家職業資格證書制度的重要組成部分，我們學校通過德育課程教學的知識傳遞，讓學生了解職業標準的主要內容，使得學生能順利考取職業資格證書。學校把德育課教學與國家職業標準對接，并按國家職業標準編寫教材、開展職業培訓，這為提高中職學校學生職業素質，培養適合企業需求的應用型人才奠定了基礎。

參考文獻

[1]教育部辦公廳關于制訂中等職業學校專業教學標準的意見，教職成廳[2012]5號

[2]劉根華.中職學校德育管理模式問題與應對措施[J].職業教育研究，2008(6):36-37.

[3]葉建鋒.中職學校德育工作探討[J].中國教育，2009（2）.

[4]董桂英.求職與就業能力訓練[M].北京：機械工業出版社，2015.1.

作者：宋倩華 單位：遼寧省本溪市機電工程學校