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【摘要】教師要想講好課,必須講求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。教學(xué)語言需要它獨(dú)有的風(fēng)韻格調(diào)。做到語言要規(guī)范、語言要精確、語言要形象、語言要生動(dòng)、語言要幽默和語言要優(yōu)美。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)語言的藝術(shù)

馬克思說:“語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。”課堂教學(xué)語言是教師開啟學(xué)生心靈的工具,是引導(dǎo)學(xué)生開啟知識之門的千門萬戶的鑰匙。語言既是思維的工具,又是一門學(xué)問、藝術(shù)。就課堂教學(xué)用語來說,它既不同演講作報(bào)告,也不同演戲說相聲;既不需要象辯護(hù)律師那么莊重,也不象日常閑聊那樣隨便。教學(xué)語言需要它獨(dú)有的風(fēng)韻格調(diào)。比如說話內(nèi)容要準(zhǔn)確科學(xué);遣詞造句應(yīng)簡潔明了;說話態(tài)度宜親切自然;表達(dá)感情要樸實(shí)動(dòng)人;聲音語調(diào)要有長短輕重等韻律;速度節(jié)奏力求張馳有致;語言格調(diào)莊重得體,又要詼諧風(fēng)趣……還需要講究直觀性、啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、可接受性等等。這些語言藝術(shù)的要求是任何一種行業(yè)語言所無法比擬的。

孔子說:“工欲善其事,必先利其器”。俗語說:磨刀不誤砍柴功。教師要想講好課,必須講求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。

一、語言要規(guī)范

每個(gè)國家的語言因民族不同、地域不同而差異甚大。如法國人使用法語、英國人使用英語、同是講英語的美國人使用變體了的美式英語;又拿我國來說,粵語與閩語相去甚遠(yuǎn),吳語與湘語又大相徑庭,即使是同一個(gè)市、縣,其語音也并不相同。

在教學(xué)中,教師的語言不能因地域不同而“入鄉(xiāng)隨俗”,除少數(shù)民族地區(qū)外,各地區(qū)應(yīng)積極使用和推廣全國通行的規(guī)范化的普通話,這樣既可避免教學(xué)語言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”,又可以使學(xué)生的語言得到正確的發(fā)展。

此外,有的教師為了顯示自己的才學(xué),講起課來文縐縐的,滿口“之乎者也”;還有的文白相雜,似乎是明清人在說“三國”、“水滸”評書。這都不可取。因?yàn)樽浴拔逅摹碧岢自捨囊詠?運(yùn)用白話文進(jìn)行教學(xué),已被普遍接受和應(yīng)用,如果還用那古老文言或文白雜糅的話進(jìn)行教學(xué),只會(huì)使學(xué)生覺得晦澀而難以理解,再者這種語言形式也不大合時(shí)宜了。

因此,教師的語言要規(guī)范,要學(xué)會(huì)使用普通話。

二、語言要精確

科學(xué)知識本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的,而教學(xué)又要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的授課任務(wù),這就要求語言要精確,即精煉準(zhǔn)確。

首先,要力戒使用模棱兩可、似是而非之詞。有的教師在講課或回答學(xué)生問題時(shí),常以“差不多”、“大概是這樣”作答,這不是準(zhǔn)確的語言。講課的語言應(yīng)是精確無誤,不能含糊其辭。

其次,要善于運(yùn)用各科知識中的專業(yè)術(shù)語。如語文課中有“敘述”、“記敘”、“主語”、“主語部分”等詞;數(shù)學(xué)課有“大于”、“小于”,“大于或等于”、“小于或等于”等符號用語;物理課中有“質(zhì)量”、“重量”、“速度”、“加速度”等詞容易混淆。因此教師要能抓住其細(xì)微差別進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)用,才不至于混同。

第三,不同學(xué)科、不同課型的語言也各有特色。如數(shù)學(xué)課要求語言嚴(yán)謹(jǐn)、確切,有邏輯性;語文課要求語言生動(dòng)、形象,精煉優(yōu)美。其中對駁論文要嚴(yán)密,有力度;對抒情文要華麗,有激情;對說明文要樸實(shí),有條理。

三、語言要形象

教師的課堂語言,不但要精確,還要形象。李燕杰教授說過:“講到最典型的人物,最生動(dòng)的事例,最感人的情節(jié),要繪聲繪色,細(xì)致刻畫,使聽眾如臨其境,如見其人,如聞其聲。”語言生動(dòng)形象,就能將抽象的化為具體,深?yuàn)W的講得淺顯,枯燥的變成風(fēng)趣。

語文課如此,歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課皆然。有時(shí)一個(gè)例子,一句比喻就能使學(xué)生的理解變得更具體、更深刻。正如《學(xué)論》中所說:“君子之教,喻也。”四、語言要生動(dòng)

教學(xué)語言要生動(dòng)。只有生動(dòng)的語言,才能把學(xué)生引入知識的殿堂,活躍學(xué)生的聽課情緒,消除學(xué)生的緊張和疲乏,給學(xué)生留下深刻印象。有位語文教師在教學(xué)關(guān)漢卿《竇娥冤》中的唱段:

“有日月朝暮懸,

有鬼神掌著生死權(quán)

……

天地也!

做得個(gè)怕硬欺軟,

卻原來也這般順?biāo)拼?/p>

地也,你不分好歹何為地!

天也,你錯(cuò)勘賢愚枉作天!”

教師作分析時(shí)說:“看,竇娥的憤怒如火山爆發(fā)般強(qiáng)烈!她的控訴是多么有力,她的仇恨是多么深沉,她的反抗是多么徹底!她斥罵和否定了封建統(tǒng)治下的罪惡現(xiàn)實(shí)!”教師那排比、對仗的語言又是何等生動(dòng)有力。

語言生動(dòng)也要求教師要注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。特級教師斯霞說自己“講到主要的地方,重復(fù)一遍;講到快樂的地方,就自然地露出微笑;講到憤怒的地方,情緒就很激昂;講到悲傷的地方,聲音變得很低沉。”這種語調(diào)輕重的交迭伴隨著感情的起伏,從感情形式上增加了語言的生動(dòng)性。

五、語言要幽默

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語言,可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧,幽默睿智,使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝,并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。

教學(xué)中還可以用比喻、反語、夸張、擬人等修辭手法創(chuàng)造幽默。“缺乏幽默是悲哀的”,但幽默絕不是輕薄和滑稽逗樂,也不是嘩眾取寵,更不是低級趣味。

六、語言要優(yōu)美

教師的語言應(yīng)是優(yōu)美的語言。不但要辭藻華麗,而且要精確、形象、生動(dòng),有音樂之美,這樣才能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

著名數(shù)學(xué)家陳景潤中學(xué)時(shí)代的數(shù)學(xué)教師沈云在教導(dǎo)啟迪學(xué)生時(shí)留下了名言妙語:“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。哥德巴赫猜想,則是皇冠上的明珠。”正是這些言簡意賅,耐人尋味的話語,激起了青年學(xué)生陳景潤攀摘皇冠明珠的雄心壯志。

優(yōu)美的語言同時(shí)也伴隨著謙遜。在大力提倡精神文明建設(shè)的今天,更要求教師在課堂上講求謙遜的美的語言,而應(yīng)盡量避免生硬、粗重、冷淡的話語。這樣,不但能縮短師生間的距離,而且能讓學(xué)生在甜美、謙遜的話語中獲得良好教益。

總之,教師需要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和課堂教學(xué)功力。否則,即使是滿腹經(jīng)綸,學(xué)富五車,也不過是“水壺煮餃子——有嘴倒不出”。作為一個(gè)教師這是再悲慘不過的了。可見,善教者不僅應(yīng)該是一位淵博的學(xué)者,而且應(yīng)該是一位語言藝術(shù)大師。課堂上他應(yīng)該懸珠吐玉,出口成章,抑揚(yáng)頓挫,語出驚人。教師的用語:不僅規(guī)范精確,而且生動(dòng)形象;不僅幽默詼諧,而且優(yōu)美動(dòng)聽。正如一位作家所說,語言不僅要能表情達(dá)意,而且要有文采,要給人以美感,這樣才真正具有藝術(shù)感染力。