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（一）、以圖片引發興趣，讓學生在體驗成功中學習

小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起了學生的興趣和關注。在拼讀音節時，通過出示圖片引導學生鞏固拼讀方法，如教學音節"ma媽"時，出示一張班上同學和他媽媽的合影，讓學生說一說照片上的是誰，問學生："媽"這個音你們都會讀，你知道它是怎么拼出來的嗎？請你擺一擺拼音卡片，兩個同學拼一拼，請一個同學到黑板上拼擺，再引導學生把a換成a的四聲，試著拼一拼。在此基礎上，進一步引導學生m還可以和誰相拼組成新的音節，學生會發現能夠拼出許多音節，這樣讓學生在嘗試中既拼讀了音節，又鞏固了拼音方法，教學過程中教師隨時引導學生正確發音。這個教學環節的設計改變過去教師教學生學的教學方法，學生在前面b、p兩個聲母拼讀的基礎上，通過知識的遷移，在嘗試中，學習了新的音節，這樣的設計真正把學生擺在學習的主體地位，貼近學生生活的照片，自主、探究式的學習方式使學生在成功中體驗學習的樂趣。

（二）、以游戲激發興趣，讓學生在快樂中學習。

兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引學生，讓他們廣泛地參與到游戲活動中，主動地輕松地學習。如在教學《bpmf》一課時，用游戲"猜猜看"導入，教室師請一個學生蒙著眼睛摸百寶箱中有什么。教師在百寶箱中放的是與本課教學緊密聯系的一些物品，如：一架飛機小模型、一瓶墨水、一個大肚彌勒佛、一支鉛筆、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小馬玩具、一小根木棍、m、f字母模型……學生在入學前已經會說很多話了，從拼音的角度來講，他們已經會發很多音了，教師在學生已有生活經驗的基礎上進行逆向教學，直接切入音節拼讀難點，使學生所學的新知與生活實際緊密聯系，在活動中自然而然地認識m、f兩個聲母在此基礎上教師進行發音指導，進一步鞏固聲母發音輕短的特點。游戲的設計既激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級學生的認知規律，讓學生上課一開始就覺得語文課有意思。

（三）、以多樣的形式保持興趣，讓學生在活動中學習

將活動引進課堂，使課堂成為學習的園地，游戲的王國。如：找朋友、小貓釣魚、快樂大轉盤、帶生字朋友回家……有的開展爭當"拼音小博士"、"識字大王"等競賽活動；有的引導學生給字母或生字編故事、編兒歌；有的讓學生說一說、畫一畫、擺一擺……教師精心制作的各種課件，始終保持學生的學習興趣。

初入學的兒童自制力一般都比較差，教師如果在復習鞏固時進行重復單調的訓練，此時兒童的注意力往往處于分散狀態，達不到復習鞏固的目的。在進行拼音鞏固練習時，采用多樣練習形式，以經常變換的練習方式來吸引學生的注意力，將達到較好的教學效果。復習鞏固這一教學環節時我設計了幾種練習形式：

1、快樂大轉盤

我設計一個可以轉動的輪盤，轉盤中間是聲母m或f周圍是a、o、i、u帶有四聲的字母，學生可通過轉動指針隨意找所要拼讀的音節，在拼出音后，再說一說含有這個音的詞語或一句話說的正確的同學，會獲得一顆小星星。在以后的教學中，當學生音節掌握得比較多時，還可以利用這個轉盤，進行組與組之間的競賽。

2、儲詞罐

通過課件演示，出示本課出現的音節讓學生拼讀出來，都能拼讀正確的，將獲?拼音小博士"稱號，老師給帶上小博士帽。

3、商業街

教師為學生創設一個商業街的圖景，商業街有許多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、體育用品商店、食品店……請一位拼音掌握比較好的同學扮演營業員，每個組選派一個代表去購買商品，在購買商品時有個要求，能夠正確讀出商品后面的音節商品才可以拿走。這個練習的設計是促進學生與學生互動交往，在安排上注意學生之間的差異。我們通過前測了解到，在入學前有的學生已經掌握了許多有關漢語拼音的知識，能夠拼讀一些音節，認識很多字，課上如何發揮他們的優勢，真正使每一個學生都得到發展，在這里老師有意識為他們搭設舞臺，請他們當售貨員，他們能夠拼讀出所賣商品的音節，買商品的同學不僅拼讀正確買回商品而且還要教小組里的同學也會拼讀，充當小老師的角色。這三個練習的安排從內容與形式上有一定的梯度，"快樂大轉盤"學生選擇自己會的音節來拼讀；"儲詞罐"則是要求把本課所學音節都要掌握，有了一定難度；"商業街"有些音節超出本課所學的，但一些學過拼音的學生掌握了，它可以把自己會的教給其他同學。這樣的教學設計注意了學生間的差異，使不同層次的學生都得到發展，從而也激勵其他學生去自覺主動地學習。

通過教學實踐證明，這些方法的運用充分調動了學生的學習積極性，寓教于樂，讓學生的好奇心和求知欲得滿足，使學生在輕松愉快的情境中獲取知識、鞏固知識，讓他們感受到成功的歡樂。學生喜歡學拼音，對于

語文課有濃厚興趣，在拼音教學中創設情境，可激發學生強烈的求知欲，培養學生多方面的能力，使學生能在輕松愉快的教學氛圍中更加牢固的掌握新知識，獲取學習的新方法。

創設情景激發興趣提高漢語拼音教學的趣味性

漢語拼音教學，對于剛入學的小學生來說，是極為重要的，也是十分關健的。他們從以游戲為主的幼兒園，到以學習為主的學校生活，漢語拼音的學習是這一轉折點中最關鍵的部分，也是學生們進入語文學習遇到的第一個知識點，如何讓剛入學的學生適應學校生活，喜歡學語文這是擺在每位教師面前的重要課題。在《語文課程標準》教學建議中指出要"遵循學生的身心發展規律，選擇教學策略。"還具體指出："漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學生說普通話，識字教學相結合，同時強調要充分利用兒童生活經驗?這些建議啟發我們要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立"以學生為本，以學生的發展為本"的觀念，增強趣味性，以活動和游戲為主，把拼音教學和說普通話及識字教學有機結合起來。漢語拼音學得好壞，對于以后學習語文知識有著直接的影響。所以，我們教師必須運用各種教學手段，即要使學生學得愉快，又要使學生學得扎實，提高教學效益，使學生在輕松愉快的學習環境中掌握漢語拼音，樹立起學習的自信心，喜歡學習語文，在教學中我進行了大膽的嘗試。