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編者按：本論文主要從創設情境激發寫作興趣；利用電教媒體寓教于樂；體驗生活樂于表達；巧借課文“空白”激發寫作靈感和欲望；創造機會體驗成功等進行講述，包括了圍繞作文教學精心設計作文指導和相關的作文活動、客觀事物會激起人的情感活動，而情感活動又會觸發人的語言表達的動機、心理學研究表明：成功能激發人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱等，具體資料請見：

《語文課程標準》在各學段的的教學目標中，明確提出了培養學生習作興趣的要求，在實施建議中也提出“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力，當學生有了自己想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了對現實生活的關注與熱愛，才能夠提起習作的興趣，才會“樂于表達”。為此，我在作文教學中充分讓學生體驗生活，融入情感教育，培養學生主動參與意識，激發他們寫作的興趣。

一、創設情境激發寫作興趣

針對小學生喜愛活動的特點，我圍繞作文教學精心設計作文指導和相關的作文活動。如“記一次有趣的活動”，我們沒有閉門造車，紙上談兵，而是和他們一起玩“貼鼻子”的游戲。在熱火朝天的游戲過程中，我提醒學生注意游戲的過程是怎樣的？誰說的、做的引起了你的注意？當你被蒙上眼睛，拿著鼻子去貼時，心里怎么想？又怎么做的？通過這樣的指點，學生寫作的興趣盎然，一些生動有趣的情節在作文中都有體現。另外，我們還可以通過表演情節來激發學生的寫作興趣。我曾經聽了特級教師于永正老師上的一節作文課。他上課的內容是：“歇后語編故事”。在課堂上，于老師和學生共同編演歇后語“雞給黃鼠狼拜年——自投羅網”，師生打成一片，演得入情入景。在于老師的帶動下，學生表演熱情高漲，寫作興趣濃厚，學生編出的故事生動有趣，收到良好的教學效果。

二、利用電教媒體寓教于樂

實驗表明，客觀事物會激起人的情感活動，而情感活動又會觸發人的語言表達的動機，提高運用語言的技巧。古代教育家孔子說過“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，利用電教媒體，可減輕學生寫作的難度，激發學生寫作興趣。如四至六年級的作文中寫游記的題材不少，有的學生利用假期游覽過名山大川，觀賞過名勝古跡，而多數同學由于種種原因，沒有機會去游覽。我便放映錄象帶，屏幕上出現奇特的風光，秀麗的湖光山色，巍峨的亭臺樓閣，宏偉的高堂大殿，學生一下子活躍起來，打開了思維的閘門，紛紛發表自己的觀感，通過“實地看，看實地”增強了想象力，寫作時學生普遍做到言之有物，言之有序。

三、體驗生活樂于表達

《語文課程標準》在著力強調學生習作興趣時，還提供了調動學生習作興趣的方向——突出主體體驗。學生的生活體驗、感受深了，才會“樂于表達”。然而，從當前學生習作現狀看，學生缺少生活體驗，學校與家、家與學校兩點一線。他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進我們的教學，讓我們的教學走進廣闊的空間。春天，萬物復蘇，百花盛開時，我們可帶學生到山間、田野去感受一下春天的氣息，大自然的美麗；秋天，大地一片金黃，果實累累時，我們可帶學生到田間、果園里去感受秋天的絢麗多彩，與農民伯伯分享豐收的喜悅。我們也可抽出時間，領著學生到商場、市場去逛一逛，讓學生在這司空見慣的地方，用自己的眼睛去搜尋未曾發現的現象，觀察人們的表情、動作、神態。學生有了感受與體驗，才會提起習作興趣，打開話匣子。記得我指導學生寫一處景物，為了讓學生寫得真切，親自帶學生到海灘上玩，讓學生看看海、踏踏浪、玩玩沙、嬉戲一番……學生像快樂的小鳥，盡情感受海灘的魅力。回來后，讓學生寫作文。結果，學生寫出的作文生動、具體，情真意切。如果沒有學生親身體驗，怎么會寫出這么好的作文呢？

四、巧借課文“空白”激發寫作靈感和欲望

課文中的“空白”是指課文中某些內容有意不寫或寫得簡略，敘述留有余地，這種“空白”為學生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材的內容，適時地引導學生推測構思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發學生習作的靈感和欲望，有利于降低習作難度。如《凡卡》一課中有這樣一句話：“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”本來小凡卡收拾青魚，無論從哪兒弄起都可以，但老板娘偏偏無中生有，找小凡卡的茬。在這里，富人的兇狠毒辣和窮人的可憐無助形成了強烈的對比。在學生有了一定的情感體驗之后，我讓學生以《收拾青魚遭打》為題，從人物的神態、語言、心理等方面進行想象，描寫凡卡遭受毒打的情形，從而讓學生獲得知識上融會貫通和感情上強烈共鳴，學生寫作興致高漲，真是情動而辭發。

五、創造機會體驗成功

心理學研究表明：成功能激發人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學中，我盡可能為學生創造成功機會，讓每一個學生品嘗到成功的滋味。學生的作文不可能盡善盡美，但總有閃光點，大至選取材料，布局謀篇，小至一個詞。每挖掘到閃光點，我都及時加以肯定，調動大多數學生尤其是中差生的寫作興趣，在評判時提高作文分數，增強學生寫作的信心。同時，推薦發表學生的優秀作文。這些成功的體驗，都是培養學生作文興趣的動力。

實踐證明：體驗生活，融情感教育于作文教學之中能有效地激發學生興趣，變“要我寫”為“我要寫”，對提高作文能力有著舉足輕重的作用。