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教學活動中的兩個環節教與學，其主體對象分為教師和學生。在以前的傳統教學中，往往都是以教為主，教師成為雙邊活動中的主導者，學生大多是被動的學習和接受，不利于知識的掌握和應用，更不利于學生能力的提高和發展。因此，如何能使學生在教學活動中由被動變為主動，成為雙邊活動中的主導者，這是當前教學活動中所急待解決的問題。

化被動學習為主動學習，也就是我們經常說的由“要我學”向“我要學”的轉變。為使這種轉變過程成為可能，我認為應該做好一下幾個方面的工作。

一、教師必須要樹立以學生為主的觀念，一切要以學生為主要出發點，努力提高自身素質和業務水平。

首先，教師要不斷的學習和接受各種新知識和新觀念，學習他人的各種先進經驗和方法，特別是學習國外各種先進的經驗和方法，來不斷提高和完善自己，少走彎路，使自己的業務能力得以穩固提高。通過多看一些書籍雜志和資料，擴大自己的知識面，了解本學科以及各相關學科的發展，了解當前教學發展的趨勢。互聯網也是獲取各種知識的一個重要途徑，對提高自身業務素質也有很大幫助。

其次，教師要注重和學生的交流，加深對學生的了解。只有深入了解學生，才會發現學生的各種特點，才有可能根據具體情況來展開教學活動。教師的人格魅力在和學生的交往中往往也會起到不可估量的作用，學生喜歡老師，往往會轉化成行動──努力學習并且爭取學好這個老師所帶的課，因此教師既要注重和學生的交往，又要注重自身形象，用自己的人格魅力感染學生，使自己得到學生的承認，從而為下步工作打好一個扎實基礎。

再次，教師在開展教學活動中，應經常進行換位思考，用學生的觀點來看待問題和處理問題，這樣才會使自己的教學活動切實可行，才能真正達到所期望的教學目的。

二、教師在教學中要注重發揮學生的主觀能動性，盡可能的使學生的各種能力得以發揮，以使學生的能力穩步提高。

首先，教師在備課中，要根據課程的特點和學生的實際情況來確定教學計劃，使教學過程能得以順利進行。既不要脫離實際過高要求（過高要求，不但達不到培養學生能力的目的，還會挫傷學生學習的積極性），也不要為求穩妥過于保守（過于保守，對于提高學生的能力不但沒有幫助，還有可能助長學生的自滿情緒）。因此，一個好的教案和教學的預備過程，是教學活動中重點中的重點，切不可掉以輕心，它是教學活動的開始。要盡可能估計到教學中出現的各種情況，并且做好相應的應對措施，以使教學活動能夠順利進行。

其次，教師在教學過程中，一定要恰如其分的扮演好自己的角色，要讓自己從幕前走到幕后，使學生在教學活動中充當主要的角色，積極的展開教學。教師在教學活動中的作用，起一個承上啟下的作用，要根據教學中的各種情況，來進行相應的指導，從而使教學活動得以順利進行。切不可把自己擺在一個主要的位置，而要使自己處于一個次要的但是絕對關鍵的位置。既不能過分控制教學活動的正常進行，也不能放縱教學活動的隨意發展，要起到一個把握全局而又不過多干涉的作用，也就是說，要有一個恰當的度，只有這樣才能充分發揮學生自己發現問題和解決問題的能力，通過各種不同問題的解決，使學生的各種能力穩步提高。

再次，教師在教學活動中，要適時的進行一些必要的干預（及時的提示和暗示以及相應的總結），但干預不可過于粗暴，要使學生覺得十分自然和貼切，不至于打亂學生的主體活動。另外，要盡可能多的給予學生鼓勵和承認，使學生有種學習的成就感和滿足感，從而刺激學生學習的積極性，使他們更加愿意學習，并且能在學習中得到樂趣，為以后的學習注入活力，從而極大的提高學生解決和處理問題的能力；切不可因為教學活動中學生的一些失誤和錯誤挫傷學生學習的積極性，要盡可能減少學生因出現的錯誤帶來的消極影響，“好學生都是夸出來的”這句話是很有道理的。

另外，教學中出現各種意料外的情形，也是不可避免的。所以在教學活動開始階段，要盡可能多的估計有可能出現的情況。對于出現的意外情況，不要過于緊張，要力爭及時解決（這就需要教師一定要注重自身素質，通過學習不斷提高和完善自己），如果不能及時解決，一定不要回避，要坦誠和學生說明，但過后一定要給予解決。這也是對學生做人的一個教育──認真，誠實，這樣不但無損教師的形象，相反還會使學生增加對老師的認同感，使學生樹立自信（老師也有不能解決的問題，所以我有些問題不能解決也是正常的，不要回避問題，我們要象老師一樣要努力解決各種困難）。

三、教師不僅要注重在課堂上對學生能力的培養，還要注重自身平時對學生的言傳身教，使學生樹立良好的品德（積極向上，不怕挫折，敢于戰勝一切困難），這也有助于教學中雙邊活動的順利展開。一個積極健康向上教師的周圍，一定會有一大批積極健康向上的學生，同時還會感染更多的學生，榜樣的力量是巨大和無窮的！所以教師不僅要注重自身業務素質的提高，還要不斷完善和提高自身的品德和修養。

四、充分發揮學生學習的積極主動性，還要力爭給學生創造一個較為優越的外部環境，由于學生的年齡大多較小，缺少一定的生活閱歷和經驗，這極大影響了他們學習和解決問題的能力，能力的欠缺，使他們對于問題的解決感覺有一定的困難。如果忽視了這種情況，長此下去，會極大傷害學生學習的積極性和主動性，不利于學生能力的培養和提高。所以教師和學校包括家長，尤其是教師，一定要盡自己的最大努力來為學生營造一個有利于學習的外部環境。

五、學生是雙邊教學活動中的主體，他們自身水平和能力是教學活動中的關鍵。因此學生平時要注重自身能力的培養，不斷向他人學習，通過各種途徑來獲取大量的各種有益知識，來豐富發展和完善自己。教師應該做好對學生平時學習的督導和警示工作，使學生能主動的去注重和完善自己。

總之，教學活動是一個雙邊活動，教師和學生是兩個重要的獨立個體。要使學生在教學活動中成為主體，化被動學習為主動學習，教師應該在這個過程中起著主導和關鍵的作用。教師只要不斷學習，努力提高和完善自己，就一定能使教學活動順利開展，并且也一定會達到預期的目的，從而有助于學生能力的培養。

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