前言：本站為你精心整理了教學信息資源庫建設思索范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

在現代教育思想的指導下，運用現代教育技術，實施素質教育，培養創新型人才，是教育改革與發展的根本目標。這一過程的實質是對教學資源和學習過程的設計、開發、運用、管理和評估。因此，在建設中小學信息技術硬件環境的同時，必須充分重視教學信息資源庫建設這一軟件環境。但由于主客觀原因的限制，許多中小學在這一方面還存著一些誤區，本文對此稍作分析。

一、誤區在哪?

1在發展現代教育技術時，出現“重硬輕軟”的現象

現代信息技術在教育中的應用，首先體現在各種先進的多媒體產品進入教學領域，從而改變了傳統教學手段。缺少了現代教育媒體構建的硬件學習環境，現代化的教學是無從談起的。

因此，籌集大量的資金投入到硬件建設是每一所中小學都努力在做的，也是必需的。這項工作只要領導思想到位，通過多方籌措資金是比較容易做到的，也是立竿見影的。然而，接下來如何建設軟件環境，充分發揮硬件設備在教育教學中的作用，卻相對困難而漫長，對此，許多學校普遍認識不足，重視不夠，以至形成“有路無車”或“有好路無好車”的局面。結果，幾十萬、上百萬的設施成了擺設，充當著“展品”。這不僅是經濟物質上的浪費，更是一種人力資源的浪費。它耽誤了大量師生的使用，錯過了他們鍛煉發展的機會。這種狀況是現代教育技術發展的瓶頸，也是中小學建設發展的思想誤區。如果我們擺脫不了，解決不好，走不出來，教育改革就不能健康地進行下去，甚至停止不前。

2錯誤地理解教學信息資源庫的內涵和外延

教學信息資源庫是指與教學需求相關的多種信息內容以多種表現格式、多種存在形式構成的資源中心。其內容包括：教育教學政策法規，學科教案、教學設計，新型教學法，課題實驗資料，各類教學、教研管理的評估方法，CAI軟件(課件/積件)，多媒體教學資料(素材)等。

上述信息的表現格式為：文本、圖表、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等，每一種格式又有許多標準。這些信息的存在形式是：幻燈片、投影片、錄音錄像片、計算機數據等。在中小學，人們往往把存儲在計算機中的多媒體信息等同于教學信息資源，在建設教學信息資源庫時只注重對計算機中的數據信息進行采集、整理，而忽視了適合于其他媒體展示的方面。這種認識和做法是片面的，不完整的，不能把多種教學媒體充分組合起來為教學服務。因為在現代教學中，各種媒體在表現教學信息與過程時的優勢和特點是不一樣的，它們之間不能完全替代，而是優勢互補，才能發揮最大的效能。

3混淆“課件、積件、多媒體素材”之間的關系

在中小學，還有相當一部分教師認為建設教學信息資源庫就是發動廣大教師積極地大量制作教學課件。這種認識也是不合適的。課件是由不同格式的多媒體素材和積件等元素經多媒體組合平臺(如：Authorware、Director、Astound、PowerPoint、Frontpage、方正奧思、深藍易思EasyMedia等)編制而成的具有智能、交互功能的輔助于教與學的計算機軟件。它所蘊含的科學性、教育性、技術性、藝術性決定了課件的制作質量和水平，直接影響著教與學的效果。雖然，許多教學信息資源的應用主要是以課件或積件的形式體現出來的，但我們不提倡學科教師花大量時間和精力去自己制作課件。原因有四：(1)一個優秀教學課件通常是由教育、技術、美工、商業等一大批專業人員經過多次試驗，反復修改而完成的。對中小學而言，既沒有穩定合用的人力、物力、財力、時間的保障，又缺乏統一規范的宏觀指導與計劃，難以制作出有較高使用和推廣價值的課件，更難形成規模。(2)無論是專業制作人員還是普通教師，在課件的制作水平和質量上會因人而異、千差萬別。即便是質量較高的同一課件，也不會適合同一學科的所有教師，更不會適合于不同的學生和不斷發展變化的教學過程。

這樣，課件的流通性差。(3)多數人缺乏科學系統的理論知識，課件制作得不規范，科學性、教育性差。因此，要想得到規范而廣泛適用的高質量課件不易。(4)缺乏形式多樣、豐富多彩、科學分類、廣泛適用的多媒體素材資源。以至于即便有好的設計思想，較高的技術水平，課件制作也將成為“無米之炊”。(5)隨著素質教育的實施，原先適用于應試教育的教學內容和教材在逐漸變化，已經制作好的許多課件未必適合將來發展的需要。鑒于上述原因，系統化、規?；闹谱魃a教學課件，只能是政府行為、商業行為，而在中小學大力開發教學軟件是得不償失的。

積件是針對某一知識重難點，用計算機編制的能獨立完成某一基本過程的教學軟件，是不可再拆分的一個基本單元。它不具備教學課件所反映的完整的教學過程，但卻能為所有涉及此項知識內容的學科所共用。它還能與其他多媒體元素進行多種組合生成適用于不同教學環境的課件。如同小孩子玩的積木，每一塊正方體、長方體、圓柱體、三角體等都是搭建不同建筑的基本元素。多媒體素材是制作積件、課件所必需的基本元素，是今后進行現代化教學的重要基礎資料。我們不提倡學科教師花大量時間和精力去編制課件，但鼓勵他們在充分用好學校現有教學資源的前提下按學科、按知識塊去廣泛收集多媒體素材和積件，科學整理與分類。對于需要而沒有的內容再組織人力精心設計與制作，最終形成學科教學資源庫，方便各科教師的應用組合，也適合于學生個別化學習。

4缺乏教學信息資源庫建設隊伍

教學信息資源庫所包含的類別眾多，內容廣泛。它的建設不是靠某一部門或某幾個人所能獨力承擔的，也不是一蹴而就的。而是需要所有學科的參與，有組織、有計劃、有步驟地長期進行。那種認為教學信息資源庫的建設是學校領導和電教部門的事，與學科教師無關的認識是錯誤的。每一門學科都有其自身的特性和側重點，只有學科教師才能收集、篩選出最符合自身學科需要而有價值的資源素材。

二、如何建設教學信息資源庫

1樹立“軟硬并舉，肩挑兩頭”的指導思想

南國農先生曾提出“建網、建庫、建隊”的理論。在這“三建”中，任何一項都不能輕視。建網、建庫是為師生隊伍服務的。它們就像人的左右兩臂，必須均衡發展才能協調統一。因此，在進行硬件環境建設時應充分考慮到軟件環境建設，給予必要的政策傾斜，以保證教學信息資源庫的健康發展。

2確定相應發展規劃，構建系統的建設框架

對于中小學來說，教學信息資源庫的建設可遵照“購買為主，交流為輔，開發為補”的原則去制定各個階段的發展規劃。上至衛星傳輸(如ku波段傳輸的騰圖寬帶遠程教育信息；VBI國家數據廣播傳輸系統)，下至互聯網接入。宏觀地看可以建立校際間、地區間和跨省市的合作關系，微觀上講可以在學校內部各學科中設立團體與計算機人員進行分工搭配。構建起一個立體的框架模式，通過多種渠道采集信息，編制積件。這樣，我們的建設隊伍才能壯大起來，保證教學信息不斷豐富、更新和完善。

3規范建設，科學管理

建設教學信息資源庫的目的就是要讓廣大師生快速、準確地查找到合用的內容為教學服務。因此，資源庫建設的規范性、科學性就顯得尤為重要。在資源庫中，大量的信息是以不同的格式和形式存在的，這就要求我們必須嚴格按照學科內容信息格式進行篩選、制作、收集、分類、編目、標注等，并存儲在資料庫或數據庫中。用戶既可以按目錄方式瀏覽，也可按一定的需求查尋。如K12資源庫就是這種方式。目前，國家相應部門已頒布了資源庫建設的各種標準，并研制出了用于資源庫建設的“建庫王”軟件。這就規范了操作，將極大地促進中小學教學信息資源庫的建設。

4建立合理的評價、激勵機制

一所學校的教學信息資源庫的信息量大小，質量高低，除了與學校的決策有關外，還與參與建設的各類人員(學科教師、電教人員等)的積極性、責任心和操作技能有著直接的關系。因此，應該定期地對參與人員的工作進行評估。這可以通過對其所承擔部門的信息資源的數量和質量的定量評估來反映。評價結果應與其本人的年終考核掛鉤，實行獎優罰劣，以促使大家端正態度，提高認識，真正把這項工作落到實處。只要堅持不懈地執行，教學信息資源庫的建設才能形成規模，發揮效益。

5以應用促發展

教學信息資源庫能否發揮效益，只有在教育教學的過程中才能體現出來。因此，建設教學信息資源庫不是學校的最終目的，而且要想教學信息資源庫建設得好，也必須把它應用與教學，反復實踐，不斷完善，才能精益求精。教學信息資源庫的應用大多是以課件/積件的形式展現的，但我們不能等，不完全依靠別人制作好了再拿來用。應積極引導廣大教師運用簡單的多媒體課件編制工具去廣泛地調用教學信息資源，發揮它的積極作用。需求是最好的動力，只有在教學中應用，才能更好地建設和發展教學信息資源庫。