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歷史課創(chuàng)新思教育

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歷史課創(chuàng)新思教育

[摘要]如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)寫作論文學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,本文從四個(gè)方面進(jìn)行的闡述,即只有教師創(chuàng)造性地勞動(dòng),才會(huì)結(jié)出創(chuàng)新思維的結(jié)果;創(chuàng)新思維的火花,來源于興趣對(duì)知識(shí)的碰撞;加強(qiáng)情感投入,實(shí)行教學(xué)民主,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的溫床;科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的助動(dòng)器。

[關(guān)鍵詞]歷史課創(chuàng)新思維興趣

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中,如何打破傳統(tǒng)定式,擺脫科舉式教育的陰影,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)與髓的轉(zhuǎn)變,真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,在擷取他山只玉,并揉嚦自身十多年教學(xué)得失的思考后,得出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),望大家斧正。

一、只有教師創(chuàng)造性地勞動(dòng),才會(huì)結(jié)出創(chuàng)新思維的結(jié)果

教師的勞動(dòng)是否具有創(chuàng)造新,首先要看他能不能根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容,靈活領(lǐng)會(huì)大綱要求,以自己的聰明和智慧為手段,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,科學(xué)地編排教案,使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程富有知識(shí)性、趣味性和吸引力,不斷啟動(dòng)學(xué)生的思維,由淺入深發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情景,構(gòu)建問題的階梯,開啟學(xué)生思維的閘門,使學(xué)生的思想穿越歷史的時(shí)空,置身于歷史的情景中,開動(dòng)腦筋,形成自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí),尋求問題的合理答案。在教師問題設(shè)計(jì)由表及里,由淺入深的遞進(jìn)過程中,學(xué)生的思維活動(dòng)也不斷的向縱深發(fā)展,不斷實(shí)現(xiàn)方向和深度的突破。在創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生感知各知識(shí)點(diǎn)間外在表象、內(nèi)在聯(lián)系,及前后知識(shí)的關(guān)系及其形成過程中,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn),對(duì)歷史事件、歷史任務(wù)作出多角度的客觀評(píng)價(jià)。

另外,課外活動(dòng)的組織和活動(dòng),是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充,組織安排好課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最后的也是十分必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)具有創(chuàng)造精神富有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)把課外活動(dòng)安排得豐富多彩,又富有新意。在活動(dòng)過程中,學(xué)生可以有更多充分的時(shí)間理解、比較、思考、加深對(duì)知識(shí)的掌握,拓展思維的空間,在這個(gè)過程中,教師的活動(dòng)更能起到領(lǐng)航、啟動(dòng)、點(diǎn)撥學(xué)生思維的作用,更能體現(xiàn)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的意義。

二、創(chuàng)新思維的火花,來源于興趣對(duì)知識(shí)的碰撞

興趣是最好的老師,也是創(chuàng)造性思維的催化劑。一個(gè)兒童對(duì)泥巴感興趣,于是他就創(chuàng)造出各種各樣的泥巴造型,牛頓對(duì)蘋果感興趣,于是他最早發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的興趣可以在不自覺間展開思維的翅膀,去探索知識(shí)的奧秘,那么怎么賦知識(shí)于興趣呢?

1.充分運(yùn)用直觀教具。充分運(yùn)用事物掛圖、人物畫像、漫畫、名人名言、歷史畫、歷史地圖、文物照片等直觀教具,以及電影投影、電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段,可以吸引學(xué)生的注意力。

2.動(dòng)員學(xué)生參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,動(dòng)員學(xué)生自編自演歷史短劇,組織較短的歷史辯論會(huì),制作歷史教具等。這樣打破了傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生聽、記的教學(xué)模式,通過提供給學(xué)生自己操作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力,啟動(dòng)多種感知器官,接受知識(shí),這樣既加深了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解鞏固,還鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生在趣味橫生的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造。

3.設(shè)疑增趣。在課堂教學(xué)中,把每一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為環(huán)環(huán)相扣的若干問題,去吸引學(xué)生,去研究探討。通過一個(gè)個(gè)迷一樣的問題,很容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,然后教師以一個(gè)學(xué)生的身份與學(xué)生共同探討,共同釋疑,在趣味濃郁的氛圍中,既深化了對(duì)歷史事件、現(xiàn)象和本質(zhì)的認(rèn)識(shí),同時(shí)提高了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)情感投入,實(shí)行教學(xué)民主,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的溫床

融洽的師生感情,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。民主平等、愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生心情舒暢,樂于參與,思維活躍、無所顧忌地充分表達(dá)自己的見解,在快樂的學(xué)習(xí)中自由地思考、積極地探索。一個(gè)關(guān)心學(xué)生、平易近人、和藹可親的教師,很容易引起學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生樂于參與他的課堂教學(xué),樂于接受并積極完成他布置的任務(wù),特別是樂于動(dòng)腦思考,以期待老師的贊許和表?yè)P(yáng),這樣在其樂融融的師生間的情感活動(dòng)中,學(xué)生的思維活動(dòng)被激發(fā),創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)。

四、科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的助動(dòng)器

為鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新,以培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力,教師應(yīng)采取科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

1.口頭評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng),這是最常見、被大部分老師常常采用的激勵(lì)措施,在操作過程中,要客觀、公正、恰當(dāng)、準(zhǔn)確。過高的評(píng)價(jià)、夸大的表?yè)P(yáng),易使學(xué)生輕視問題,高估自己的能力,而產(chǎn)生驕傲的情緒。同樣,過于嚴(yán)格和苛刻的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),又容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,前怕狼后怕虎,從而制約甚至扼殺了他們的積極性。因此,恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和恰如其分的表?yè)P(yáng)能激發(fā)學(xué)生的發(fā)表欲,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力。

2.量化積分,根據(jù)學(xué)生回答問題的合理程度給予量化,用分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來,有利于學(xué)生對(duì)自我思考能力進(jìn)行評(píng)價(jià),從而判定自己的思維途徑或方式是否需要調(diào)整或發(fā)揚(yáng)。根據(jù)平時(shí)課堂上積分,進(jìn)行單元成績(jī)或者期中、期末總結(jié),以一定比例計(jì)入單元成績(jī)或期中成績(jī)中去,這樣能夠比較科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力情況。同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中既積極又投入,自覺養(yǎng)成善于動(dòng)腦、善于思考的良好習(xí)慣。

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