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摘要：正如每個班級、每個學校都有優等生一樣，在每個班級、每個學校中，也都存在一定比例的后進生。在現階段，廣大教師心目中的“后進生”，大都表現為學習成績差，而且紀律散漫、不服管教，寫作留學生論文容易惹是生非，用某些老師的話來說，他們簡直就是“無藥可救”了。

關鍵詞：后進生心理輔導無藥可救

前言

其實，后進生的這些令老師頭痛的行為，是有其產生的心理因素的，后進生的學習不良和行為問題之間存在著密切的聯系。

要做好后進生的教育轉化工作，首先必須研究和探討他們的心理特點、心理狀態和發展變化的規律。他們的心理狀態主要表現為以下四對明顯的矛盾。

1、自尊心強與自尊心得不到滿足的矛盾

前蘇聯的教育家馬卡連科指出：“得不到別人尊重的人，往往有著強烈的自尊心。”從某種意義上講，后進生的自尊需要比其他學生更加強烈。但是他們的言行又往往讓人們難于尊重他們，因此，這種自尊需要得不到滿足在內心深處引發了痛苦的體驗。在這種情況下，他們有時也產生了“破罐子破摔”的心理。

2、好勝心強和好勝心得不到滿足的矛盾

再差的后進生也有好勝心、上進心和榮譽感。尤其是那些調皮的后進生，總希望在眾人面前顯示一下自己的“才能”。他們對優等生、班干部表示瞧不起。可是內心深處對優等生們取得的成績和言行，有時也會產生羨慕之情，想和他們比試一下。但由于他們學習成績差，經常落后別人，所以總抬不起頭來。因此，他們的好勝心、上進心得不到滿足，心理非常苦惱。在這種矛盾下，一些后進生為了擺脫自己的苦惱，就想辦法搞惡作劇，以引起師生的注意。

3、自尊心強與自卑感重的矛盾

后進生有著自強、自重的愿望，也有上進的自信心。當他們梢有進步、得到老師表揚時，就會有喜形于色的興奮心情，心里一時出現“我也能變好”的念頭。但由于他們缺乏社會閱歷和經驗，易受到周圍環境的影響，因此這種信心極其脆弱。由于經常受到別人的冷遇、歧視、白眼，使他們無法感受到集體的溫暖，這樣一次一次終于從內心產生了自卑感，這種自卑感是自尊心多次遭到挫傷后產生的一種消極反抗的情緒。可以說，后進生是自信不足自卑有余。

4、上進心強與自制性差的矛盾

后進生也具有較強的進取心、上進心，有時也萌發“趕上去”的念頭。但由于自制能力差，自己管不住自己，使得他們的上進心往往不能付諸于行動，即使付諸于行動，常常也只是“幾分鐘熱度”。

了解了上述后進生的幾種心理特征以后，我們就能發現，其實后進生并非“無藥可救”，只要從心理輔導入手，解決他們的心理問題，就能夠幫助他們以健康、平和的心態去面對學習，面對學校生活，達到良好的效果。

對后進生進行心理輔導，最好從以下幾個問題入手：

1、克服自卑，建立自信

后進生由于學習成績不好，經常受到老師、家長的批評和同學的輕視，因此絕大多數都存在自卑心理。這種自卑心理對后進生的學習和行為有著重要影響，在這種自卑心理的影響下，他們對學習不夠努力，因為覺得努力也沒用，同時，他們對老師的批評和幫助無動于衷，覺得自己也就這樣了，怎么也好不了。因此，幫助后進生克服自卑，建立自信上關鍵。教師在日常教學中，因該注意對后進生多進行表揚，要善于發現他們的閃光點，及時地進行表揚和鼓勵。同時，對后進生進行批評時，要注意不要傷害了他們的自尊心，盡量避免在公開場合批評，在批評后要向他們提出希望，使他們感覺到老師對他們是很有信心的。總之，幫助后進生建立自信但是一個長期的過程，需要教師在日常教學中抓住時機，不斷進行工作。

2、消除逆反心理

后進生經常受到老師和家長的批評，得不到應有的贊揚和尊重，因此或多或少都會有一些逆反心理。這種逆反心理使他們不聽從老師和家長對他們的教育，一意孤行，嚴重地影響了學習和成長。幫助后進生消除逆反心理的關鍵，在于使他們感受到老師和家長對于他們的尊重和愛。要他們知道，老師和家長是愛他們的，對他們的批評和教育是以幫助他們為目的的。在這方面，教師應以情感溝通為突破口，抓住后進生的心理敏感的特點，在他們有困難、苦惱、情緒低落時及時給予溫暖，使他們感受到老師的愛。

3、融入集體，建立良好輿論

在學校里，有一些后進生與其他同學的關系十分疏遠，孤立于集體之外，甚至組成小團體。對于這部分后進生，教師一定要找到合適的入手點，首先使他們融入到集體中，受到正確輿論的監督和影響。和班級體在一起的時間多了，后進生的心里自然而然的會對集體產生親近感和認同感。到這時，教師再對他們進行深入的引導，使他們在心理上進一步接近班集體，接受同學們的是非觀。