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作為服裝工程的學生，實際上是服裝企業未來的企業家，服裝商業未來的經理式人物，因此服裝工程的老師在培養自己學生的時候應根據專業特點來進行教育模式構建，以防止趨同服裝藝術設計學生造成未來就業中巨大的壓力。隨著經濟發展，人才競爭越來越激烈，作為服裝工程學生不是過去簡單理解的能打版、工藝好、懂面料的服裝人才。現代企業要走向品牌化，則它對服裝人才提出更高要求：不僅要懂得服裝工程方面的服裝制作、服裝功能、機械設備、車間生產布置、生產流程設計等，而要依靠他們進行品牌策劃并將產品打開市場，甚至走向世界。因此，培養服裝工程方面的學生也要與世界接軌。他們除了要學習服裝的工科課程外，學校應開設多種多樣的第二課堂和選修課，以豐富學生知識面，擴大視野，培養學生綜和素質與創新能力，迎接不斷變更的新的挑戰。

服裝工程學生應加強文科、藝術造型設計等第二課堂課程的學習，應培養創新與創業的精神。因為服裝工程學生在中學階段主要接觸的是數學、物理等邏輯思維方式，而文字功底不是很深厚，且缺乏形象思維和造型設計能力的培養。因此在大學期間，注重學生的文、工、藝三方面的綜和素質的培養，多方面吸收有關知識，對今后開展企業管理工作、外貿營銷活動、科學研究、工程設計和品牌策劃等工作將大有好處。

一、教育目標要明確

對于服裝工程學生的教育目標是培養具有多方面知識、具有實干和創新能力的服裝人才。現在，知識商品化[1]了，或者說是一種知識商品，而知識本身不是商品，只有當知識經濟物化、加工凝結某載體時，才變成知識商品。知識的物化過程是對已獲得的知識進行歸類、整理、分析，然后進行創造的過程。在這個含義上，我們在課程設計上要明確考慮學生的綜和素質培養，要考慮現在的教育將對學生未來發展的影響。我們應該加大基礎課程的設置，如英語、計機及其程序語言、數學等，甚至可以加強語文課程和法律課程的學習，而專業課時可相對縮短。在培養了學生全面知識的基礎上再加強創造與創新能力的培養是很重要的。要培養學生的創新能力主要來自兩個方面：一方面可以在社會實踐中培養出來，讓老師帶著學生做課外科技活動，如替企業進行品牌策劃，參加大型的商業交流會或者旁聽學術論壇，輔助老師完成一些課題中的問題，鼓勵學生在業余時間進行社會兼職活動等；另一方面是在學校學習中培養和訓練出來，如老師授課中引導學生怎樣去培養自己的特長，如何深入學習形成在某方面的具有自己的想法，老師也可將自己的一些科研或市場調查活動過程告訴學生，讓學生重新來虛擬怎樣進行科研或市場營銷活動等。美國有一項研究表明，在學校進行過創造或創新能力培養和訓練的學生，與沒有進行過這方面的培養和訓練的學生相比，在接受需要創造能力才能完成的工作時，前者的成功率為后者的3倍。

二、課程設置要合理

課程設置是否合理與國家對不同教育的政策投向、社會對人才的需求及學校的培養目標有關。課程設置時要注意學科交叉。學科交叉[2]是當代科學技術發展的主要特征。從學科的整體發展與綜合化出發，合理構建教學內容與課程體系，整合、重組課程無疑是構建培養方案時需要遵循的重要原則。要給學生整體性的知識，注重其他學科知識對本學科的影響及在本學科領域中的應用，更要在精選知識、交叉融合上下功夫，搞好整體優化。切忌將新知識機械地疊加或簡單地照搬相關專業的課程。此外，要讓學生了解本學科的前沿技術與發展動向，拓寬學生的視野。課程設置的合理性表現為：

1、對于單獨個人，首先應接受一定的基礎教育，包括專業基礎教育等，如德育、英語、數學、計算機、造型設計及應用、服裝史及基本理論等，使學生的基本素質整體提高，然后讓學生根據自己的愛好在老師的指導下培養不同的專業特長，如結構打版，管理、營銷與外貿等，使學生在某個方面具有創新精神與創造能力。有人也許會說，服裝工程的學生為什么要強調造型藝術設計呢？服裝藝術設計學生不是專門進行服裝款式與造型設計的嗎？如果有問題讓他們去設計不就行了嗎？在商品經濟激烈競爭的大潮中，企業要創一流產品，除了有先進的技術，良好的機械加工設備，優良的服飾功能，完善的售后服務，還要有優美的外觀造型和色彩搭配，把服裝技術與藝術融為一體，才能使服裝產品更具競爭力，從而提高經濟效益。中國現代企業的品牌要與世界品牌競爭，更注重的是商品品牌化，在這個過程中要能把握服裝的市場變化和預測、服裝生產、物流管理、賣場設計以及用英語與商家洽談協議等，有許多過程是藝術設計人員做不了的事情，但如果服裝工程學生在造型藝術設計方面多一點知識的話，他們基本上都能完成整個過程，這對企業來說是件好事，也為培養服裝企業高層領導奠定了基礎。這說明服裝工程學生培養形象設計能力的重要性。學生在大學四年級的時候應開設有關創業的課程，讓學生了解在現代社會中創業的必要性和在創業過程中的技巧等，提高他們適應社會的能力。

2、對于整個社會勞動者而言，在人才素質、技能、創造能力上所形成的勞動力結構與產業結構相適應，并隨產業結構的調整升級而做相應的調整布局，如服裝行業在80年代強調的是服裝藝術設計方面特長的人才，90年代強調的是服裝結構與工藝方面的人才，我國加入了WTO后強調的是服裝管理、營銷與外貿方面的人才，現在更是強調綜和素質如能進行品牌策劃的人才等。三、教育方式要靈活

在素質與創新教育的模式構建中，首先教育方式要多種多樣，應以啟發式教育為主。在教學中，變灌輸式為啟發式，學生由被動變為主動，啟發學生進行獨立思考與科學研究，鼓勵學生大膽和自由地發表自己對某個問題的見解和看法。教育方式的多樣性，目的在于創造一個寬松的學習環境，盡可能給學生一個思維的余地，使學生變得生動活潑，愛學習，主動學習，愉快地接受有益的知識。在服裝結構課上，應該給學生面授人體結構的特征，服裝與人體的關系，在此基礎上講解人體著裝應注意的問題及服裝的幾個基本結構，然后讓不同學生來分別進行局部部位的結構設計，最終了解服裝原型的來由，這種教學比大多數老師直接給學生講授服裝結構原型的效果肯定要好得多，且學生積極性也會大大提高。如服裝市場營銷，通過調查，大部分老師在授課中幾乎是老師一直在講，其實完全可以用營銷實例先展示，讓學生來提問題和辦法，然后老師根據正確的思路引導他們得出較好的方法和策略，有的放矢，學生獲得的收獲是事半功倍。其實市場調查還可以緊密安排在這個課程后面，緊接著進行服裝市場調查，理論與實際相結合，加強這門課程在學生大腦中印象。當然不同的課程講授的方法各有不同，但最終的目的都是為了提高教學效果，提高學生學習積極性。大學生實踐能力的培養日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎。應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。構建科學合理培養方案的一個重要任務是必須為學生構筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環節。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的。應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創造性比較強的實踐環境，讓每個大學生在4年中能經過多個這種實踐環節的培養和訓練，這不僅能培養學生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質大有好處。

四、評價制度要嚴謹

理解是對于所接受的知識理性認識過程，是對感性材料進行分析、綜和、判斷、推理，所達到感性認識所不能達到的對事物規律及本質認識的目的。在舊的教育模式中，一門課程的結業主要是通過考試來完成，注重的是死記硬背的方式，使得學生對知識的消化僅限于表面上。在素質與創新教育模式中，記憶已不再處于主導地位，創造才是目的。素質與創新教育制度的具體內容應包括：

1、內容的全面性和系統性

在素質教育與創新教育模式下，對教學效果或學生學習效果的評價不單指對學生所學知識的多少或對知識的熟練程度而已，更主要的是對學生所學知識實際運用能力進行考核。對知識實際運用能力的考核應是運用知識來解決實際生產和生活中的問題，培養其思考問題和在遇到難點時怎樣通過自己學習去解決問題的能力等；同時還應考核學生的心理素質和身體體質，跟蹤畢業學生在社會上的成長，注意用人單位對學生的評價和反應。

2、評價過程的動態性

對教學效果和成績的考核應注重其提高的速度和幅度。動態評價不是簡單的橫向比較，對于教學效果無論是提高還是下降，都應及時總結經驗教訓，及時調整教學手段和方法。對于學習成績，無論是提高還是下降都應給予鼓勵，不使學生失去學習的興趣和挫傷學生的創造欲。剛進大學時，有些學生的成績非常優秀，但他們甚至都畢不了業，究其原因大部分是學生在剛進校時放松了學習造成某些課程的不及格，這些學生情緒開始低落，如果我們老師這時能及時開導和鼓勵的話，這對他們后面的學習將起到很重要的作用。像這樣的學生通過鼓勵后有的已經考上碩士研究生。

3、評價方式的多樣化

對于學生的評價要采用多樣化的考核方式，改革單一的考試形式。可采用實驗、技能操作方式、市場調查方式和課外科技活動能力等來考核學生的創造能力。，甚至可以進行社會跟蹤調查，了解學生在社會中的適應能力，最后作出綜和評價。對于某些課程，如生產實習都可以讓企業給學生打分，然后老師參與總評。

五、專業老師的班主任輔導制度

在大學學習期間，從年齡上來說，雖然大學生都已成人，可以獨立生活，但由于現在大多數學生是獨生子女，實際上他們的心理還是很小的，也很純潔，大學的學習是他們的整體素質的最后成型階段，如果通過天天跟他們打交道的專業老師來做班主任的話，將會對學生的未來生活起到積極作用。現在大多數班主任都是非專業老師，實際上是保姆式的班主任，他們只能給他們解決具體苦難。但我認為更重要的是引導他們的未來生活，從道德、心理、學習的過程目標設計[3]與實施、特長培養、未來事業發展等多方面加以指導，引導他們多看課外書籍及參加社會實踐活動等。這樣學生會說大學的時間沒有浪費，學到了許多書本上學不到的東西。通過調查，專業老師作為班主任來輔導的學生在社會上的能力相對要強。

六、結束語

（一）進行素質與創新教育模式的構建，目的是培養學生的創新能力，而且有助于學生綜和能力的提高。

（二）在素質與創新教育模式構建中，也要鼓勵學生創新性地學習，這是創新教育中非常重要的因素。

（三）在對學生的評價時，應把成績與進步有機地結合起來，要特別注重學生的進步評價。

（四）進行素質與創新教育，不是幾個老師和幾個學生能做成的事情，要老師、學生、學校、企業及社會的共同努力才能實施與完成的，希望我們都能對推動素質與創新教育做點貢獻。

參考文獻：

[1]韓德才，汪建勛.實施素質教育與創新教育模式的構建，學校黨建與思想教育,2000，12：138

[2]孫宗禹.素質教育與大學教學改革,中國教育與科研計算機網

[3]鐘安華，高磊.服裝工程專業學生的目標設計與培養，中國教育與教學,2005，12：1-3