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教育的最終目的是人的全面發展，現代教育不僅要開發人的智力、培養人的道德情懷,而且要增強人的體質、塑造人的健康體魄。因此，體育是現代教育的重要組成部分。體育的主要作用是培育、健全人的體魄，促進身體各部分的和諧自由發展，其終極目的，是全民意義上的身心共建，是廣義的體育。藝術教育在引導受教者進入審美的經驗狀態時,使其得到情感愉悅和精神振奮的同時，幫助受教者形成自足自樂的人格和境界,使其自由活動的能力得到提高。

一、藝術教育與體育教育之間的關系

在體育教育與藝術教育兩者的定義上，體育教育與藝術教育有著很多的共性，它們是教育的兩個重要的因素。它們兩者的關系應該處于并列的關系。對非專業的學生來說，體育教育主要是通過學生直接的活動參與，在各種體育活動中鍛煉身體、增強體質、增進健康，培養學生的審美情趣、陶冶情操。藝術教育是一種情感教育，它通過各種形式的教育活動陶冶學生的情操，從而提高學生的審美能力，培養學生的審美意識。這兩種教育的教育目標、教育媒介、教育途徑各不相同，但是它們相互交融、相互滲透，互為手段、互為目的。由于歷史淵源以及當今學科的發展趨勢，兩者之間在教學上具有一定的共性。隨著社會的發展，教育方式的不斷改變，教育目標、教學要求的不斷提高，藝術教育與體育教育的結合是必要的，也是必然的。

1.藝術欣賞同體育活動有著生理方面的統一性

藝術欣賞需要人的生理感受的參與，藝術中的多樣化和人的生理情況、神經反應有密切的關聯。美學家桑塔耶那在講到對稱的價值時說：“為了某種原因，眼睛在習慣上是要朝向一個焦點的。例如，朝向門口或窗洞，朝向一座神壇或一個寶座、一個舞臺、一面壁爐，如果對象不是安排得使人眼睛的張力彼此平衡,而視覺的重心落在我們不得不注視的焦點上，那么眼睛時而要向旁邊看,時而必須回轉過來向前看,這種趨勢就使我們感到分心……所以,由于眼部肌肉平衡而感到的舒適和省力,某種情形下是對稱價值的根源?！敝本€因缺乏變化,對它的長久注視要求視神經系統做同一反應，容易導致疲勞。藝術欣賞使人精神振奮,同時對人的生理健康也有所促進。實驗證明,當人身心愉快時,動脈血壓就會下降,脈搏跳動的次數每分鐘減少10次左右。心理學家考察了完全沉浸于音樂中的聽眾，通過電子儀器記錄下他們的大腦和心臟的生物電流、肌肉彈力、脈搏和血壓的情況以及呼吸的次數和深度,同時錄制樂隊演奏的音樂,然后把人體的生理反應同音樂對照,結果發現音樂對人的思想感情和生理、心理都產生了良好的影響。從生理上來說,優美的音樂使人體中的呼吸、循環、運動等器官本身的起伏流轉具有節奏感,當生理節奏與音樂的節奏達到和諧統一時,人就會感到和諧和愉悅,并推動內臟及橫膈膜的感覺,內臟與軀體功能就會得到調節,使血液中增加一種有利于健康的化學物質,調節血液的流量和神經傳導,使人保持良好的精神狀態。音樂能夠治病,這是自西方畢達哥拉斯以來為藝術學界和醫學界所認可的。

2.藝術的范型和體育的標準范型有著內在的統一性

人體以古典的和諧為審美范式。從靜態看,人體的美包括：同良好的精神狀態相適應的健康體魄；體形的修短合度、均勻協調；均衡分部、豐滿而有活力的肌肉和皮膚等。從動態看,既包括競技狀態中的動作協調、靈敏,如速度、耐力、柔韌性等,也包括日常生活中動作姿態的天真自然、樸實大方,“清水出芙蓉,天然去雕飾?！睙o論是靜態的美,還是動態的美,都意味著人體良好的生長狀態,而良好的生長狀態離不開體質教育。藝術的范型是內在的自由和諧,體育的基本精神是人體的自然、和諧、均衡生長。因而,在體育中引入藝術的范型或體育的藝術化，必然利于達到體育的終極目的。藝術化的體質和體態是富于生命力的、健康的,藝術教育和身體的自由均衡發展與體態、動作、行為的自由和諧密切相關,它能夠從后天彌補形體的缺陷,也能夠使身體的各部分動作得以協調,使肉體的每一部分都具有獨特的表情性質,在優美的動作姿態中顯示精神、個性、風度，達到精神和肉體的有機統一。

當然,在體育中以某一方面的競技特長為目的的培養，可能造成人體生長的不和諧,如舉重、相撲等。這是體質教育范型和藝術范型的差異,但是它并不妨礙作為體育最終目的的身體全面均衡發展。實際上,在許多種體育的形式中都體現著藝術精神,如籃球、排球、田徑、溜冰、舞蹈、體操等。席勒說：“體操練習固然培養了體操運動員的身體,但只有通過四肢自由均衡的運動才能培養美。”蔡元培說：“體操者,一方以健康為目的,一方實以使身體為美的形式之發展?！斌w育和藝術教育同是感性活動的教育,都離不開感性的形式。體育活動對身體的姿勢、動作、活動向整齊、均衡、和諧的方向發展的調整和矯正,符合藝術的規律。凡是符合藝術審美規律的身體感性形式，都同體育的目的相一致。

二、藝術教育給體育教育提供了新的內容和契機

藝術教育能提高人們對美的鑒賞能力和創造力。藝術追求的是一種美的再現。體育是美再現的一種載體，體育教育一個很重要的方面就是要培養學生的審美、再現美的能力。通過人體的姿態、運動來體現健康、強壯等形體美，通過力量、速度、節奏、韻律等形式來表現美。所以，產生了藝術體操、健美操、花樣游泳、花樣滑冰、體育舞蹈等這一類表演性、藝術性強的體育運動項目。這些項目以其特有的動作或運動形式并配有協調的音樂來表現動作的形式美，成套動作的情感美，與人的思想產生共鳴。這些項目也有著良好的健身性與觀賞性，受到了廣大群眾的喜愛。在體育教學中，不能以鍛煉身體、提高身體素質為唯一的教學目標，應鼓勵學生在課堂內外對一些藝術作品進行欣賞實踐和創造實踐，培養學生的審美、展現美的能力。比如，學生從生活中獲得的實踐經驗可以通過藝術加工，改編成某種運動形式的動作。這樣能夠較好地將體育與藝術結合，能夠促進學生的審美能力和創新能力的提高。(轉第135頁）(接第142頁）在體育教育中添加藝術教育成分之后，使體育教育有了更加廣闊的發展空間和契機。體育教育也就能順應學生需求，符合時代要求，并能產生更多當前沒有的、更能鍛煉、培養人的其他教學內容，以此來促進教學效果的提高。

1.藝術性的教學方法促使體育教學水平的提高

體育教學是一門藝術，因此，首先教師要利用美學標準來創造干凈、舒適的教學環境，配備整潔美觀、安全實用的運動器材，使學生較快地融入教學活動中來。其次，在體育教學過程中，要進行一些有著復雜的心理和生理等方面的活動。這些活動都是一些外觀行為綜合性的表現，即語言與非語言的表演。非語言的表演表現在衣著打扮、表情態度、姿勢動作等方面。僅就動作而言，教師動作表演的藝術越強，其感染力也越強，教學效果越好。最后，動作的藝術性廣泛存在于舞蹈、藝術體操、基本體操，韻律健美操、技巧與機械體操等具有明顯美感的動作中，也存在于武術、跆拳道、柔道等民族傳統項目中的精神文化內涵中。所以對學生進行藝術教育，培養他們欣賞美、感受美的能力，增強學生對動作內在美的理解，這樣有利于創造美能力的提高，提高教學水平。在傳授體育知識和技能時，可以將要傳授的知識盡可能地通過圖片、影視技術、歌謠、游戲、舞蹈等形式對學生進行教授。

2.藝術教育對體育訓練水平的提高有一定的作用

體育訓練中采用藝術的手段對學生進行訓練，對他們運動水平的提高和比賽中保持良好的生理、心理狀況有一定的調節作用。因為在音樂伴奏下可提高運動員中樞神經系統的機能水平，使大腦皮層神經過程興奮和抑制得到合理的交替，改善神經的強度、均衡性和靈活性，使運動員控制肌肉的能力增強，以增加表現效果，提高運動訓練水平。同時對學生運動生理研究發現，音樂的節奏感可以建立條件反射，調節運動員的節奏。在比賽臨近時期，學生的心理會有不同程度的緊張，此時對學生心理調節非常重要，可在訓練中運用一些恰當的音樂或影視片等藝術手段進行心理調節，緩解學生的緊張心理，增強自信心、鼓舞士氣，提高運動成績。

3.精神、意志激發體能體魄

藝術教育培養的文化精神、意志能力,可以“移植”在體能體魄的教育中,促進和激發受教者的體育活動。生命具有趨樂避苦的惰性，體育就是使生命超出自由活動的界限，在某些規范、指標的要求下活動，以發展和完善體能體魄。規范、指標會高于身體愉快狀態下承受的范圍，要達到或完成這些指標，就需要受教者以頑強的意志能力和不懈的努力克服生命的惰性。藝術教育對受教者精神境界和意志能力的培養，有助于主體克服生理意義上的惰性，實現體育的目標。

綜上所述,藝術教育對人在生理、審美、意志品質的培養等方面都具有不可忽視的促進作用。只有重視和充分發揮這種促進作用，在體育教育中滲透藝術教育，體育教育才有可能實現人的全面發展的最終教育目標。

參考文獻：

[1]寇永俊，牛亞莉.論體育與藝術[J]．蘭州大學學報(社科版)，1998(1)．