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文獻摘要：獨立院校是教育體制改革的新興事物，關注其主體之一的教師的快樂觀在構建和諧社會的今天尤為重要。本文在問卷調查基礎上，構建三個有關快樂的模型對獨立院校教師的快樂觀進行分析。

關鍵詞：整體快樂觀快樂學習快樂工作

獨立院校是我國教育體制改革下的新興事物，是由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業、事業單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。所以其命名一般都是某某大學某某學院，其教師也因此有了相對于本部老師的獨特性，關注這一新群體的快樂觀在今天尤為重要。

有鑒于此，我們設計了一套關于獨立院校教師快樂觀的問卷，對南昌大學科技學院基礎部的38名教師進行了調查。對調查結果用扎根理論的原理進行編碼分析，做到了對數據的充分分析，確保沒有遺漏。數據編碼包括了開放式登錄，主軸登錄等環節，最后通過分析，分別建構了快樂的影響因素模型，快樂學習的影響因素模型，快樂工作的影響因素模型。以下三個部分分別以模型的形式呈現和講解每個問題的調查和分析結果。

第一部分教師的整體快樂觀

在這一部分的問卷調查中，主要請教師從各個角度談談他們各自對“快樂”的感受。教師們大多從物質和精神兩個方面進行了描述，有的教師認為快樂來自于擁有健康的身體，較高的生活質量；有的教師認為快樂來自于日常生活中點點滴滴，包括待人處事的方式、心態，來自于和他人建立親密而良好的關系，來自于自己的工作成就被大家認可接受，來自于看著自己的學生一天天地進步，來自于幸福的家庭，來自于豐富多彩的業余生活等等。

總的來說，物質因素方面，教師認為給他們帶來的快樂感受的物質因素主要集中于較好的工作環境，較高的生活水平以及健康的身體這三個因素上。精神因素方面，教師認為良好的心態，自我實現感的獲得，工作得到他人的認可，和諧的人際關系，家庭幸福，豐富的業余生活等六個方面給他們帶來了快樂的感受。

教師對快樂的感受模型

1.較好的工作環境、生活質量和健康的身體等物質因素讓人感受到快樂。

教師們認為，在工作中，有了較好的各種硬件、軟件設施，可以讓人在工作的過程中效率提高，甚至將某些枯燥乏味的工作變得有趣起來，快樂也會隨之而來。較高的生活質量也會給人的快樂的感受，一個人如果沒有穩定的工作，沒有優厚的工資待遇，甚至沒有屬于自己的住房，會在一定程度上影響到一個人的快樂程度。

2.良好的心態是個人得到快樂感受的保證。

根據調查結果，很多教師認為，能不能感受到快樂，良好的心態是其中最為關鍵的因素，一個知足常樂、心平氣和，不盲目嫉妒攀比，不憤世嫉俗的人注定會是一個快樂的人。

3.自我實現感、成就獲得他人的認可讓人感受到快樂。

很多教師都認為，在工作和生活中，每的一致好評，等等。實現了一個目標，體驗到了某種成功，都會讓人有快樂的感受。比如，經過一個學期的努力，所帶班級學生的成績提高了；經過自己的努力，所寫的文章發表了……并且，所獲得的成就得到了他人的認同，比如，在教學方面的成就得到了校長的認可；精心設置的教學方法和教學步驟獲得了學生的喜愛；學生的成績進步了，自己的教學工作得到了家長

4.家庭幸福、和諧的人際關系讓人感受到快樂。

很多教師都認為，擁有一個互相關愛的人生伴侶，擁有一個健康活潑、優秀的孩子，父母雙親身體安康，家人之間關系和諧互愛，會給人帶來重要的快樂感受。此外，和同事、朋友間的和諧的人際關系也非常重要。在一個個集體中，大家平等、寬容，互相幫助，互相鼓勵，也是快樂感受的一個重要的來源。

5.豐富的業余生活讓人感受到快樂。

部分教師認為，豐富的業余生活也是快樂感受的一個必不可少的內容。在業余時間里，可以做自己感興趣的事情，讀自己愛讀的書，發展自己喜歡的各種業余愛好，比如下棋、畫畫等，從這些活動中，也能深深地感受到快樂。

第二部分教師的快樂學習觀

在這一部分的調查問卷當中，主要請教師從學生的角度談談其眼中的“快樂學習”。結果顯示，教師們主要從“課堂特點”以及“學習結果”兩個方面來闡述快樂學習的。教師們認為快樂學習的本質在于學生學得快樂，學得輕松，而又能獲得較好的成績和全面的發展。這就對教師素質和課堂因素提出了較高的要求。快樂學習摒棄了填鴨式教學的數不清的補習、做不完的作業，確能夠激發學生主動的求知欲，讓學生產生真正的對課題鉆研的興趣以及自然而然地把學習當成是一種需要了。

模型顯示，從“課堂特點”的方面講，教師因素、學習內容、學習形式以及評估形式都是學生的快樂學習的重要組成部分。從“學習結果”的方面講，快樂學習能夠給學生帶來一系列的好的結果，包括，他們努力得到了認同，他們產生了愉快的感覺，他們的能力、人格、成績各方面都得到了好的發展等。

快樂學習模型

1.學生真正地擁有“快樂學習”，首要條件是擁有一個真正關心、愛護他們的老師

大多數教師都認為，一個和藹可親的老師是快樂學習過程中最重要的條件。學生都喜歡和藹的老師，只有真正喜歡這個老師了，才能真正喜歡他（她）的課，也才能對學習產生真正的興趣，才能從學習中獲得快樂。此外，學生要獲得老師經常的賞識以及表揚，在這個過程中，學生的自信心、自我價值感與自我效能感才能上升。

2.只有學習內容和學習形式真正符合了學生的特點，學生才能快樂地學習

就學習內容而言，形式主義的東西要砍掉（空話、套話），學習的內容要符合每一個個體的需要，最好能夠因材施教，讓每一個學生的學習需要都得到滿足；就學習形式而言，要多組織有意義的活動，比如參觀、做實驗、表演節目，合作探究學習等等；并在學習過程中充分發揮學生的自主性，不占用學生休息和玩的時間，鼓勵他們確立最適合自己的學習方法。

3.評估形式要全面，多樣

大多數教師都認為，在快樂學習的情況下，評估過程最好不要給學生造成太大的壓力，但是又不能完全摒棄競爭。評估不僅僅要涉及到學生的學習成績，還要涉及到心理素質、德智體等各方面，爭取對每一個學生都找到其“亮點”。

4.快樂學習的結果應該對學生的身心各方面有很大的促進作用。

大多數教師都認為，快樂學習的結果首先毫無疑問應該是學生感覺到很愉悅，在他們的眼中，學習已經和游戲一樣有趣；此外，快樂學習的過程中，只要努力了，學生就能獲得認同與鼓勵（也就是強化），并以更大的信心投入到接下來的學習中去。

快樂學習模式下的孩子，學習成績無疑得到了提高，也有助于在活動中養成互相幫助的品格，其主動學習的能力、探究學習的能力、將知識運用到生活中的能力也會獲得很大的提高。

第三部分教師的快樂工作觀

在問卷調查中，教師們分別從不同的角度描述了自己對快樂工作的看法。有的教師從自我體驗的角度進行描述，認為快樂工作就是能夠感受到成就感和滿足感，能夠感受到其他人的關心和幫助。有的教師從付出與收獲的比例出發，認為快樂工作就是當個體全身心的投入工作之后，能夠從工作中得到回報，回報的形式提到了工資和醫療保障等物質層面的，還有精神層面的，比如輿論的正面評價和接受認可。

歸結起來，教師們認為，快樂工作是一種狀態，指的是個體從事適當的工作，既能夠滿足生存的需要，又能夠體驗自我實現和自我發展。

根據人的兩種屬性，生存需要包括兩個方面，生物需要和社會需要。而從工作中獲得的生物需要指的是工資支付和福利待遇，社會需要則是人際關系和輿論氛圍。自我實現，指的是個體能夠充分發揮自己的潛能。自我發展則是說在工作中個體的能力和水平得到了提高。

從問卷收集的數據來看，教師們提到了影響教師快樂工作的因素有三層：自我的態度、人際關系以及工作業績。這三個方面在快樂工作中占著不同的位置，有著不同的比重，研究者用一下的渦狀圖來表示。

快樂工作模型

該模型由三部分構成：核心部分，次核心部分以及邊緣部分。外圍的大圓代表快樂工作，中間兩個內切圓將快樂工作分為了三個部分。核心圓所占的部分為態度，核心圓的外圍部分次核心是人際部分，最外圍是業績部分。

在這個模型中，積極的態度處于快樂工作的核心。在調查中，教師認為，“工作快不快樂，關鍵取決于用什么樣的心態去看待它”，“熱愛工作才能快樂工作”，“想要快樂工作，那就應該把教師作為一種事業來對待，而不是一種職業”。有50%左右的調查對象都認為個體對工作的態度直接影響其對工作的感受。工作中難免會出現一些不可預期的問題，是積極的面對，主動尋求解決辦法，還是采取消極的態度進行回避，不同的態度導致不同的做法，不同的做法產生不同的結果，并伴隨不同的情感體驗。

和諧的人際，指的是教師與學生之間配合愉快，亦師亦友，教師與同事之間互相幫助，親如家人，教師與家長之間相互配合，目標一致，教師與領導之間相互體諒，溝通順暢。人的社會決定個體是離不開群體單獨生存的。個體需要從他人處獲得情感依托和動力支持。工作本身是一件有壓力有挑戰的事情，在這樣的環境中個體更是離不開他人的支持。調查中教師們反復提到輕松和諧的工作氛圍對于自己的快樂工作很重要。

出色的業績，從兩個指標來判斷，學生的學業成績和他人的接受認可程度。在工作中體驗快樂，那么好的績效是一個不可或缺的因素。教師提出，當自己能夠看到學生的進步會感覺到快樂，當自己的教學水平越來越高的時候會體驗到快感。但是不同的個體會有不同的關注點。有的教師在乎過程而太在乎結果，有的教師則是以成敗論英雄。雖然如此，總的說來，業績水平在快樂工作中占了邊緣的三分之一。

從業績到人際再到態度，這三部分在模型上看來是從外到內，從個體的角度來說也是從外在到內在。因為快樂歸根到底是一種主觀體驗，所以內在因素作用絕對是至關重要的。教師認為，就算只具有積極的心態，愛崗敬業，而不具備其他兩個因素，個體仍然是能夠體驗到快樂的。但是對于其他兩方面要求的滿足，個體的主觀態度起到了舉足輕重的作用。積極的態度是個體搞好與周圍接觸人群關系，取得優秀業績的基礎。

綜上所述，教師認為，快樂工作是一種狀態，受到了三個方面因素的影響——個體的工作態度，工作的人際關系以及工作績效。積極的工作態度是個體快樂工作的核心要素，同時也是營造工作中輕松和諧的人際關系和取得較好的工作業績的基礎。