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不能把全民教育當作一個口號，而要讓全民教育成為教育行動。我們把全民教育作為昌元中學的“校策”，并確定為每一個教職工必須參加的校本科研，要求以行為研究的方式貫穿教育教學過程。我們相信并多次強調，全民教育的最高境界就是在教育過程中始終貫穿全民教育的理念，但為了全民教育能有效推行，我們仍然選擇了很多形式如輪流培訓、下指標、明任務、報材料、要檢查、寫總結等，試圖以形式推動思想觀念的轉變，來承載更多的全民教育內涵。于是全民教育活動就在全校一步步開展了起來。

第一步:發(fā)動，困難

我們首先通過各種形式宣講全民教育的思想內涵和實施全民教育的重要意義，并舉辦了四期全民教育理念及具體實施辦法的培訓班，全體教職工輪流參加。全民教育活動首先是要求全體教職工行動起來，走進學生，和學生談心，交朋友，了解學生，建立學生檔案，制定實施計劃，開展教育活動，積極主動地成為教育的踐行者和奉獻者。班主任建設好一個班，科任教師帶好一個組·(8--10名學生)，職工帶好一個點(3一名學生)，家長管好一個子女。以科任教師為例:科任教師和8--10名學生組成全民教育小組，定期和他們談心，組織小組集體活動，隨時了解他們的生活、學習情況，幫助他們解決學生學習、生活上的困難，讓他們看到進步，感受成功的喜悅。

在教育教學過程中貫穿全民教育的理念，如一問候，一個微笑，一個電話……這樣，讓每一個學生時刻得到關注感受到愛。全民教育開展之初，不少教師很不理解，語數(shù)外教師報怨每天上課都來不及，還搞什么全民教育!”音體美教師則認為“全民教育是主科教師的事，我們這些豆芽學科的老師，搞什么?怎么搞?”班主任的意見更大:“我們哪天哪節(jié)課不是在全民教育?根本是在走形式，徒增老師負擔。”教師們以完成任務的心態(tài)開始了全民教育工作。

第二步:理解，接受

隨著全民教育活動的開展，教師們紛紛組織全民教育對象進行座談，了解他們的家庭、學習、生活、習慣、興趣、思想等情況。座談后，科任教師、班主任對學生的微妙變化均有所感受。一名地理教師按照學校的要求和全民教育對象一位男學生談話。下午，班主任教師上數(shù)學課，發(fā)現(xiàn)這名男學生拿起筆，做作業(yè)了。班主任教師感到十分驚奇，男孩愉快地告訴老師:“地理老師找我談話了。我是他的全民教育對象。”下課后，班主任教師興沖沖地找到地理教師:“你對那孩子說了什么?他居然都動筆了，想學了。”接著，又乘勝追擊，馬上打電話給孩子的父親。結果，當然是一個皆大歡喜的場面，教師、家長、孩子，都高興異常。那么，那個地理老師對那一名男學生說了什么以至轉變了他的學習態(tài)度呢?那個地理老師后來在總結中寫到:我只是對學生說，從現(xiàn)在開始，我們是一個全民教育小組，我們就是一個整體，我要時時關注你們的成長，你們在學習、生活上的一點一滴都是我所關注的內容，我相信你們不會讓我失望。從中可以看出，孩子需要被關注，教師應用期待的心情和愛的心靈讓孩子在成長中充滿希望與力量。

隨著全民教育的逐步推進，大家發(fā)現(xiàn)了越來越多令人欣喜的點滴。教師不經(jīng)意間的一句話，或許會成為孩子心靈的慰藉，或許能化為孩子前進的動力，或許能作為孩子人失的坐標，更何況，是特意對他說的一番話呢。教育家周亂說:“世上沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。.”所以，我們的教師也堅信，沒有教育不好的學生。這是一種能產(chǎn)生良好效果的理想境界。

第三步:豐富，拓展

全民教育深人開展，如火如茶。全民教育已經(jīng)不僅僅局限于教育的一言一行。真正和學生做朋友，讓學生在言語上平等，在精神上自由，在思想中溝通，在溝通中向正確良好的方向邁進。

全民教育小組集體活動形式多樣，豐富多彩，為孩子們輔導功澡展開社會實踐，如帶領學生到野外了解植被，進行環(huán)境調查，郊外踏青，了解安富陶瓷的興衰及制作工藝，了解榮昌的四大特產(chǎn)等;讀書演講活動;影視欣賞及影評;愛心活動;手工藝制作等。在活動中，在溝通中，心與心的距離拉近了，師生間的隔膜消失了。

在全民教育活動中，班級建設也獨具特色。在班級文化建設方面，各班制定班級班風、學風目標，制定班級口號、班訓、班級宣言、班主任寄語、每日名言等，并按要求上墻。如，09級1班—班名:晨曦班;班級口號:體驗成長過程，享受生命快樂;班訓:做人為先，德才兼?zhèn)?班風厚德載物，天道酬勤，像螞蟻一樣工作，如蜜蜂一般求知，篤學尚行，蓬勃向上，張弛有序，‘爭創(chuàng)佳績;班主任寄語挑戰(zhàn)自我，在自己的基礎上前進，你就是一個成功的優(yōu)秀學生。

靜態(tài)文化建設，讓教室的每個角落、每面墻壁都能說話，都在微笑，都在育人，催人奮進，整間教室充滿育人的氛圍。動態(tài)文化建設更能把握學生心理，營造具有高尚團體的氛圍，使個體受其感染進而自覺認同以端正自己的言行，團體活動是最好的形式。班級活動如09級l班主題活動“名著伴我成長”，09級別3班主題活動“欣賞他人”，09級10班主題活動“我為09.10獻計策”，09級班主題活動“誠信”，08級5班主題班會“心存感恩”等。

第四步:多途，合力

教育，是社會的教育。學校教育僅僅是其中重要的一個方面。如何調動家庭、社會、學校的教育力量，使之形成切實有效的教育合力?請作家、主持人、導演、自學成才等有突出貢獻的士給學生做報告。充分發(fā)揮家長學校的作用，讓全民教育思想之根扎進家長們的心中。家長學校全民教育培訓會已舉辦了六期，主講人有昌元中學校長、政教主任、年級主任、本校教師，內容有“幫助你的孩子渡過初一心理關氣“中學生心理實錄”、“走進孩子，陪同孩子共渡初三”、“關注‘問題學生’和‘問題家長’”、“可憐天下父母心”等方面。這些來自學校最真實、最生動、最具可操作性的內容和案例，深受廣大家長歡迎。全民教育，就是讓受教育者在學校、家庭、社會中，無處無時不受到教育者的關注，利于受教育者健康成長學生的自我完善、自身成長是教育的最高境界。不在于什么時候在什么地方對哪個學生做了什么，更重要的是我們任何時候任何地方對任何學生都這樣做了!也就是全民教育的觀念要貫穿我們教育言行的始終。

關注每一個學生，關注每一個學生健康成長，社會、家庭、學校全民參與。我們教育工作者要承擔起更多的責任和義務。我們明白:“只要是教育，就要面對一個個鮮活的生命;只要是教育，就要為這些鮮活生命的未來奠基。全體學生都是成長中的人，是需要培育的生命全體教職工都應成為教育的奉行者和踐行者。”