學生科技創業教育
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摘要我國高校實行擴招以來，大學生數量大幅度增加，畢業生數量也隨之增加，大學畢業生就業形勢不容樂觀。因此，高校應及時采取措施解決好這個問題，積極開展創業教育是高校解決大學畢業生出現就業難問題的一個重要途徑。開展大學生創業教育，既有利于解決大學生就業難的問題，也有利于我國高等教育大眾化的順利推進，更有利于培養大學生的責任感。
1開展大學生創業教育是國際潮流
創業是指創設新的職業、創辦新的企業。創業能力是指工資形式就業以外的“自我就業”能力，這種能力與市場行為相結合。1999年4月在漢城召開的第二屆國際高等教育大會上，會議的主要文件中有關創業教育的一段論述：“為了迎接21世紀的新挑戰和變革的需求，革新教育和培訓過程必須包括創業能力，這種能力無論對工資形式就業還是自我謀職都同等重要。”1998年，德國大學校長會議和全德雇主協會聯合發起一項名為“獨立精神”的倡議,呼吁在全國范圍內創造一個有利于高校畢業生獨立創業的環境，使高校成為“創業者的熔爐”。德國校長會議提出明確的要求，在今后5～10年中,把每屆畢業生從現在的10%的創業率提高到20%～30%。1983年美國奧斯汀德州大學舉辦了首屆大學生創業競賽(他們稱之為商業計劃競賽)，接著，包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內的十多所大學，每年都舉辦這一類的競賽，并逐漸波及世界其他國家的大學。其中，麻省理工學院的大學生創業競賽活動影響最大，從1990年開始，每年都有幾家新企業從大賽中誕生，并有相當數量的計劃被附近的高新技術企業以上百萬美元買走。由創業計劃直接孵化出來的企業中，有的短短幾年即成長為年營業額為數十億美元的大公司。從創業競賽中孵化出一批企業，只是它的一個直接成果，更為重要的是這種競賽活動，實質上是對學生進行創業教育的一項好形式，非常有利于學生畢業后自行進行創業。實際情況也說明了這一點。據MIT1999年的一項統計，該校畢業生已經創辦4000個公司；自1990年以來，MIT畢業生和教師平均每年創建150個新公司，對美國特別是麻省的經濟發展作出了重要的貢獻，僅1994年這些公司就雇用110萬人，創造2320億美元的銷售額。其他學校也有佳績，聲名遐爾的“雅虎”公司，就是一例，其創業者楊致遠和他的同伴都是斯坦福大學的學生，以他們對網絡搜索引擎的構想，贏得400萬美元的投資，幾年后這個公司創造出了近70億美元的市場價值，投資回報率高達幾百倍。在中歐和東歐國家，自我謀職過去極少，現在被普遍接受，在未來將進一步發揮更加重要的作用。在發展中國家和市場經濟轉軌國家，自我謀職為絕大多數青年經濟獨立提供了最大的潛力。國際勞工組織歸納提高就業能力所需要的核心知識、技能和態度時，其中一項重要內容就是創業和自我謀職技能，具體包括培養工作中的創業態度、創造性和革新能力，培養把握和創造機會的能力，對承擔風險進行計算，懂得一些基本的企業經營概念，如生產力、成本和自我謀職的技能。德國人更明確地提出：高等學校要成為“創業者的熔爐”。這說明實施創業教育已被國際所高度重視，它已作為一個重要問題被正式提出來，實施創業教育不僅符合中國的國情，而且符合國際潮流。
改革開放以來，伴隨著國家勞動人事制度的改革，高等教育通過招生就業制度的改革，培養了一大批立業創業的實用人才。農業部在農業專科學校開展了培養不端“鐵飯碗”，以家庭經營專業戶為目標的招生就業改革。通過改革，大部分畢業生走上了自我創業的致富之路。1988年湖南針對農村家庭聯產承包責任制，創辦了農村家庭經營專業，培養專業農戶和獨立經營的技術服務人才。1994年青島市政府提出富民工程，培養一批專業戶和科技示范戶，其中相當一部分是高職學校的優秀畢業生。清華大學為了鼓勵學生的創業活動，也制訂了相關政策，允許一部分有創造力、有決心的學生，在其創業的關鍵時期申請休學，讓他們加入創業陣營，進入社會創辦公司，學校將為其保留一段時間學籍，即所謂“休學創業”。1999年4月，在校生楊錦方、慕巖、王科和邱紅云共同注冊了“視美樂科技發展有限公司”，注冊資本為50萬元人民幣，同時得到校方的極大支持，將寫字樓半價出租給他們，其核心力量是由清華老師組成的企業投資管理有限公司的支持。由這個公司牽線搭橋，7月22日“視美樂”同“上海第一百貨商店股份有限公司”簽署協議，上海“一百”投入250萬元風險資金，雙方攜手開發新產品。7月29日，“視美樂”正式向外界推出他們自己研制開發的新產品——“多媒體超大屏幕投影機”。1999年6月，清華大學在校本科生劉穎、魯軍為創辦網站正式提出為期兩年的休學申請，已被校方批準。武漢市計委、經委和東湖開發區三家共同出資成立武漢世博投資公司，專門為大學生設立了創業風險金，給最具創造力和活力的大學生們提供了就業和深造以外的“創業之路”。這個公司一成立，就資助華中理工大學新聞學院96級學生李玲玲于1999年8月1日創辦“武漢天行健科技有限責任公司”。大學生創業活動正向上海、杭州、廣州、深圳等地擴展。
2開展大學生創業教育的必要性
我國是個發展中的人口大國。人口增長要到2050年才能停止。據預測，我國人口到2005年為13.32億，2010年為13.81億，2050年為15.82億。按《面向21世紀教育振興行動計劃》提出的目標，我國高等教育到2010年入學率接近15％。現在看來，這個目標早已提前實現。若按每年新出生人口為2000萬計算，入學率15％，高等學校在校生規模將達到1500萬人，每年畢業生將在500萬以上。據有關資料，2006年將有近410萬高校畢業生投放社會，畢業生的就業形勢比較嚴峻。據介紹，2004年教育部直屬高校的就業率為83%，部委屬高校的就業率為76%，地方高校的就業率只有45%。有人估計，目前還沒有就業的歷屆大學畢業生累計有100萬。就連持有研究生、MBA畢業文憑的畢業生也要四面出擊，奔場子、遞簡歷。據介紹，2005我國各類高校在校學生總計已超過1500萬，今后高等教育入學率將繼續增加，畢業生也就相應增加。據預測，到21世紀30年代，我國勞動力人口占總人口的比例將一直保持在60％以上，面對這樣沉重的就業壓力，轉變大學生畢業就是到社會上尋求工作崗位的就業觀念，樹立加強創業教育，引導畢業生自己創業，就顯得具有十分重要的意義了。這實際上也是高校擴招繼續健康發展的要求。因為如果擴招后出來的大量畢業生不能順利地就業，將反過來制約擴招的發展，從而阻礙中國高等教育由精英教育階段向大眾化教育階段邁進的步伐，這就會出現高等教育的“異化”現象。要避免這種“異化”現象的出現，其中一個有效的辦法就是解決好畢業生的就業問題。如果高等學校再按照過去的思路培養人才，以所謂的“適應性”來搶占現成的就業崗位，路就會越走越窄；若改變就業教育思維模式，樹立創業教育新理念，使高校畢業生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創造者，畢業生的就業問題是可以解決的。
同志在第三次全國教育工作會議的講話中，從發展高等教育的角度，深刻闡述了進行創業教育的必要性和重要性。李嵐清同志在這次會議的報告中更是從政策措施上提出支持學生創業：“要探索鼓勵高校畢業生創業的有效途徑和相應的政策措施。通過政府設立小額貼息貸款，或借助社會風險投資基金等方式，扶持大學生開辦、承包和改造企業，特別是小型科技民營企業”。陳至立同志也撰寫文章，要求“加強創業教育，鼓勵畢業生創業并為社會提供新的就業崗位。”總書記指出，各級黨委、政府以及教育、人事等有關部門必須要全力以赴，解決好大學畢業生的就業和創業問題。
3開展大學生創業教育需要形成合力
（1）培養大學生具備創業素質，轉變觀念，強化創業意識。要求大學生在學校夯實基礎，博而后用。在高校改革實施全面綜合素質教育的大環境下，除了要求大學生學好應用性學科和英語、計算機等工具性學科，要求他們拓寬知識面，學得博、學得深。同時還應要求大學生掌握比較多的財務、經營、準確做出市場判斷等創業必需的知識、信息、能力。其次，要求大學生樹立穩固的市場意識、競爭意識、創新意識、創業的迫切感意識、創業興趣意識、創業理想意識、創業信念意識以及創業觀的形成和培養，不僅要培養青年學生創業的自我意識，更要培養他們創業的社會意識。另外，大學生要注重培養獨立的思維方式，勤于思索、善于多維觀察問題、善于創意，并對中國經濟發展態勢保持一貫的敏感性。大學生創業要有勇氣、有膽略、有信心，敢于艱苦奮斗，不輕言放棄。
（2）改革課程，使課程設置指向創業人才培養。課程是高等學校教育教學工作的核心。培養目標的確定和表述是進行課程選擇的基礎；而課程設置又是實現培養目標的途徑和手段。學生的全面素質教育包括主體性和創造性能力的培養以及個性的發展與完善，歸根結底要落實到課程設置之中。也就是說，是實施就業教育還是創業教育，在高等學校的課程設置中能夠得到真實寫照。
培養大學生的創業能力要改革傳統的教學方法，提高學生參與教學的積極性和學習興趣。實施創業教育不僅要改革課程設置，還要有與之相適應的教育教學方法。正如布莫（G.Boomer）所指出的那樣，如果教師只是依據早已設計好了的課程進行教學，而不考慮學生的興趣，那么學習的質量必然會受到損害；同樣，把知識理解為可以傳承的，學生的頭腦被看作是一種被動的“儲存器”，用教師的“教”替學生的“學”,學生學習的權力被剝奪,學習的質量也會受到損害。創業教育條件下，教育質量的評價將主要由社會做出，對學生來說，與創業有關的知識、技能必不可少，但更重要的是強烈的創業欲望以及自信心與進取精神，因而需要在教學過程中營造一種民主、平等的教育氛圍。這樣的教學改革不是對傳統教育或教學進行技術性革新，也不是傳統教育、教學的現代包裝，而是一種較為全面的、徹底的教學改革。
（3）政府支持和社會關心。首先政府要鼓勵更多的大學生創辦自己的小企業或與他人合作創辦地方需要的小型車間、工廠和服務部門，為走向農村市場的大學生提供一定的土地優惠使用權，如同等承包者優先考慮大學生，某些具體需要如戶口、檔案等問題能夠給予關注。其次大學生創業一個最大的難題是資金問題。絕大多數學生畢業時都是“身無分文”，他們迫切需要資金扶持，渴望有關部門和企業按照國際慣例給予他們風險投資，共謀發展。
參考文獻
1郭必裕.開展創新教育是培育創業人才的基礎[J].煤炭高等教育,2002(6)
2胡放.談創業教育中的育人觀念[J].中國高教研究,2002(10)
