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【摘要】文章從強調培養學生的主體意識、科學思維能力培養、重視自信心的培養、拓展教學內容、傳授基本創新方法和技巧、采用現代化教學手段等方面探討了在教學中開展學生創新意識培養的做法。

【關鍵詞】化學教學；創新意識；培養創新能力

前言

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐，它以培養具有創造欲和創新能力的勞動者為目標，以發掘人的創造潛能，促進人的個性和諧發展為宗旨。人的創新意識、創新精神和創新能力主要是后天培養和教育的結果。眾所周知，我國學生以求同思維見長，以求異思維見短。究其原因，除歷史傳統和文化背景外，主要是教育塑成的。國家需要創新人才，學校及每個教育工作者責無旁貸。作為高等職業學校的教師在教學中應時刻注重培養學生的創新精神和創新意識，傳授創新方法，努力把學生塑造成為適應社會發展需要的高素質創新人才。

高等職業學校的學生主體是高考成績居于中間段的學生，他們一般具有思想活躍、參與熱情高、社會活動能力強的優勢，也同時存在學習目標不明確、學習動力不足、穩定性差、缺乏創新精神和自我調控能力等弱點。如何在高職化學教學中針對以上學生特點，精心設計組織教學，改革教學方法及手段，提高學生學習能力和創造能力，培養高素質的合格人才值得我們深入探討。筆者認為：應該構建一個新的但又實用的教學體系和教學方法，將“怎樣培養學生能運用化學理論基本知識和方法處理相關問題及具備創新能力”作為構建的基礎，結合突出學生創新素質的培養，在教學的各個過程：課堂教學、課外輔導和利用網絡輔助教學、實驗教學中，注重培養學生的創新精神和創新意識，適當介紹和分析一些創新方法，突出抓住三個環節：即基礎知識的學習環節、自學和動腦訓練環節、動手和科研創新能力訓練環節，達到使學生既學到知識又培養能力的目的。

高等職業教育，既有普通高等教育的共性，又有高等職業教育的特點，其培養的人才應是高素質、高技能型的人才，所以高職學生不僅要具有前瞻性的知識、較強的動手操作能力，更應具有較強的創新能力，，這就尤其需要對學生進行創新意識的培養。

一、在課堂教學中，注重強調學生學習的主體意識

創新意識的培養主要是通過學生創新學習活動來實現的。學生的創新意識在學生對新知識的主動探索中產生并不斷完善，因此，要培養學生的創新意識，就要把學生推上學習的主體地位，喚醒學生的主體意識。在課堂教學中，學生的主體意識愈強，他們的參與欲望就愈高，在活動中實現自己的本質力量的自覺性就越大，從而也就能在課堂教學中充分發揮自身的能動性，不斷調整、改造自身的知識結構、心理狀態和行為方式。因此，為了培養學生的創新精神和創新意識，在課堂教學中，化學教師應發揮教師的主導作用，喚醒和激發學生的主體意識，努力建立民主、平等的師生關系，營造民主平等的課堂氣氛，創設學生創新意識培養的情境。具體可采取的途徑是：一是改變傳統的教育和教學方法，變“講授知識”為“主動求知”。課堂上多給學生平等參與教學的機會，通過課堂教學的設計和組織，讓學生擺脫教師那種生澆硬灌的教學模式，掌握學習的主動權。如在教學中多一些對話、問答、互動、交流等多邊活動，一般可采用“問題討論法”、“主題研究法”、“師生共同答卷法”等等。二是營造寬松、和諧的教學氛圍。教師要在教學中把以人為本的思想貫穿教育教學的全過程，尊重學生的自由意志和獨立人格，平等地對待每一位學生，幫助他們發現問題、分析問題、解決問題，以提高其創新能力。教師應該在教學中根據教學需要，在當好“導演”的時候，也要當好“主演”、“輔演”，目的在于營造與學生互動和諧的氣氛，使學生敢于參與也樂于參與學習。三是適當給予學生自主學習、自由發揮的空間，讓學生有發現、思考、想象的余地，建立有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境和新的教學體系，每節課都要給學生留出思考問題和討論問題的時間以及展示才能的機會。四是設計巧妙的問題情境，盡量讓每位學生都有回答問題的機會。設疑是探索科學原理的向導，是調動學生學習積極性，獲得信息反饋的重要手段。教學中要在分析教材內容和學生的知識層次基礎上，提出的問題要將啟發性、指向性、針對性、藝術性、難易適中結合起來。這樣，提問對象的全面性有利于集中每個同學的注意，調動全體學生的學習積極性。如在講到對一些化學性質，原理理解時，可設計一些能讓學生舉出聯系日常生活實際的例子的問題，讓每個學生都能思考和回答，從而激起每位學生的內在潛力。五是培養學生大膽質疑的精神和科學質疑的態度。實施創新教育，既要鼓勵學生虛心學習他人經驗，又要給學生質疑的權力，允許懷疑、允許挑戰、允許創新、允許探索和錯誤，注意提醒他們不能“惟書、惟師、惟上”，敢于和善于在學習和繼承的同時大膽質疑。培養學生在接受各種知識的同時具備自覺的質疑的意識和能力，是創新教育的題中應有之義。通過教學中的這種培養，使學生形成了尊師而不畏師，喜歡提問題的良好習慣，有助于培養學生的創新意識和創新能力。

二、在教學中注重培養學生科學的思維能力

對思維能力的總體要求是：善于用科學的思維方式從不同的角度探究問題，能舉一反三；考慮問題全面，能發現新問題并有所創見；能對所學知識進行綜合加工，較順利地解決新問題。在化學教學中要培養學生的創新意識，必須注意培養學生具有科學的思維能力。而學生的科學思維能力包括良好的思維品質、多種思維方式及熟練運用多種信息加工的能力，主要是邏輯思維能力和創造性思維能力的培養。

創新離不開邏輯思維，邏輯思維是創造性思維的基礎，培養學生的創新意識必須注重創造性思維能力的培養。由于創造性思維和邏輯思維都要借助于一些基本的思維方法，所以教學中我們既要注意對學生進行一些基本的邏輯思維方法的培養，為創新意識的培養奠定基礎，又要重視創造性思維方法的培養，以提高學生的創新思維水平。這就要求教師要采用創造性教學的諸種方式，如：（1）設計不完全或無結果的問題或背景，使學生有積極思考、大膽設想、推陳出新的可能；（2）讓學生設計問題情境，并進行自行想象、解決，給予其鍛煉思維的機會；（3）鼓勵學生大膽提問，不僅向教師提問，而且學生之間互相提問。〔2〕教師要主動創設適于學生創造的教學環境，采取活潑多樣的方式，制定各種適于創造力培養的方案，借助各種手段激發學生的想象力和批判性思維，并對其標新立異的想法給予分析性指導和支持，以養成學生銳意創新的習慣。具體途徑有：一是結合化學史培養學生的批判性思維。如化學家拉瓦錫創立的“氧化說”打破“燃素說”。二是通過習題教學，培養學生多種思維能力。如一題多解的訓練和一題多變的訓練。三是利用改進實驗教學培養學生的創新思維能力。如讓學生預先設計實驗。四是培養學生寫化學小論文、開展化學競賽等。