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網絡文學作為一種新興的文學樣式，好似文學大觀園里的一朵奇葩，一開放就顯現其頑強的生命力，備受人們關注。作為一名語文教育工作者，要把握時代文學的脈搏，要關注網絡文學的現狀及其發展，并以此來豐富我們的課堂教學。立足于學生語文素質的全面提高，在大語文教育過程中，激發起學生對語文的興趣，通過訓練培養學生讀、賞、說、寫的能力，讓學生在學習中學會鑒賞、學會審美、學會寫作，從而更為實效的開展好語文的素質教育，促使學生的全面發展。下面僅以個人有限的探索，談談個人對在語文教學中關注網絡文化、鑒賞網絡文學一點淺顯的認識。

一、走進網文世界，拓寬學生學習語文的空間

網絡文學作為新生事物，其部分超越傳統文學的地方還是深深吸引了喜好新奇、向往輕松自然閱讀的廣大青少年讀者。因此，我覺得對于新興的網絡文學，我們不但不能漠視它的存在，反而應給以關注。在我校的網絡教育環境下，我和學生們一同走進網文的世界，置身于“橄欖樹”和“榕樹”之中，漫步于網絡文學的芳草地，感受著那份愜意與自然。一個學生說“與課本上的文章相比，網絡文學不僅情節簡單，敘述方式自由，而且大多寫的是個人經歷，讀起來有一種親切感。”，還有的學生認為“網絡文學講述的都是內心的感受，真切、壓抑、好像是自己心里想說的，讀完后，能讓心里感到輕松一些。”聽過后我感到很欣慰。因為他們在品讀中，有了自己的思考和感悟。通過引導學生有批判、有選擇、有理性的鑒賞網絡文學作品，既拓展豐富學生的知識視野，又能讓學生從中領略到網絡文化的魅力。這也正是我的初衷。

二、領略網文魅力，培養學生的鑒賞審美能力

21世紀被人們稱為后現代社會，無深度、平面化是這一時期文學創作的主要特征，而網絡文學正是這一特征的集中體現。不像傳統的文體——詩、文、戲劇、小說那樣，網絡文學不把意義的深刻性作為其終極的追求，而是強調文學作品對人的情感的宣泄效果，強調文學作品對接受者的娛樂功能，作品直指人物內心的情感世界。袒露心跡、展示真誠，也正是網絡文學的魅力所在。當然，在網文世界里，魚目混珠的現象是存在的，因此，讓學生們學會選擇，有批判的品讀網絡文學作品。取其文學作品之精華，讀之、賞之；遇其文學作品之糟粕，棄之、批之。試以“網絡上第一部暢銷小說”《第一次親密接觸》為例，作者（蔡智恒）以第一人稱的口吻來詮釋愛情全新的一面——網戀，這不能不說是小說中一次全新的嘗試。以網民“痞子蔡”與“輕舞飛揚”的愛情故事為主線。小說采取了一種口語化的平易敘述方式，以唯美的愛情取向，跳躍的短句，創新的符號化語言，表述了當代青年的情感感悟，最終體現網戀的一種悲劇情結。在品讀之中，引導學生有所發現、有所思考，敢于發表自己的觀點，進而達到能夠對作品會審美、會鑒賞。這一點也是我們在大語文教育過程中，所追求的，提高學生對文學作品審美鑒賞能力。

三、鑒賞網文精品，激發學生的創作興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在語文的教學中，培養激發學生學習的興趣，引導他們真正成為學習的主體，積極主動地參與學習，學會學習，從中培養學生的自學能力。此誠如葉圣陶先生所說的：“在課堂里學語文，最終目的在達到‘不需要教’，使學生養成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀；不待老師教，自己能作文。”

初中階段的學生正值青春時期，人生多彩的季節，有著個人對生活獨特的理解，更有著個人才情表現的欲望，他們渴望擁有展示個人才華的平臺，一個自由、無功力、廣闊的空間——網文世界。在這種特殊的網絡寫作環境中，學生們思維空前活躍靈動，情感自由無羈，寫作的原動力和潛意識得到充分展示和發掘。為此，我引導學生們走進網絡文學的世界，一起來鑒賞網絡文學中的精品之作，感受著：《告別薇安》、《活得像個人樣》中壓抑情感的釋放——人物心靈的真情坦言；《龍神計劃》、《火星計劃》中圖、文、聲、像超文本鏈接——置身于可視、可聽、可寫的自由空間。透過文字，學生們感受到的絡文學的美，在于它的隨意、樸實、不以名利為創作動機；它的美在于能夠更加直接、真實地反映生活。那種美是埋藏幾千年的兩個字——自然，不假包裝的自然，是說教之外的生活真理，使哲理之外的人生真諦。在這種美的感染下，很多學生也嘗試著敲擊鍵盤的那份快感，往日寫作文的那份惆悵在鍵盤聲中消失了，網站論壇上，他們暢所欲言。看看那些流暢、真實的文字，我再一次被感動了，感動于他們敢于發表自己看法、樂于抒發自己內心的情感。這些不正是我們在課堂教學中苦苦追尋的么？