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摘要：學校是培養造就社會主義事業建設者和接班人的正式場所，用什么樣的理念指導學校建設，直接關系到學校的教育質量，關系國家前途命運的重大系統工程。隨著現代管理理論的發展，人性化管理已經是管理的大趨勢，而學校的真諦在于發揮人的價值、發掘人的潛能、發展人的個性、培養有用的人才人性化管理是現在學校管理的重點。只有把激發、形成教師的內部動力機制作為管理目標，強調師生平等、相互尊重、才能更好的有利于學生的發展。

關鍵詞：學校管理人性化人性管理教師權利

老套的學校管理不僅僅限制了教師潛能，而且還使教師容易產生對學校敷衍教學的態度，實行新的學校人性化管理，以樹立正確的管理觀念，重視對教師的管理的先進理論教法。表現為在一個組織內，每個人的成長和創造力的發揮與這個組織的產品或者服務質量以至整個組織的健康發展都密切相關。這在學校管理中更為突出。而實行這種符合學校對教師人性化管理需要做出以下幾點：

1學校對不同年齡層教師的人性化管理

以前的激勵措施僅僅限于物質上的，諸如工資、獎金等，而隨著社會的發展，科技的進步，人們追求的已經不僅僅是生理和安全的需要，更多的是尊重、是歸屬、是自我實現、是發揮自我的潛力。采用因人而異的管理方式是一個有效措施。

1.1對于青年教師的人性化管理

青年教師正處于精力旺盛、創造力豐富的階段，賦予他們有挑戰性的工作會提高他們的工作熱情。尤其是剛畢業的學生，如果他們確實優秀，一定要及時給予肯定。特別是在薪酬方面，需要打破舊觀念。如果，僅僅是因為沒有工作經驗或是工作經驗少而給與較低的工資，很容易挫敗優秀員工的自信心。在他們看來，優厚的酬勞更具有吸引力，這會增強他們的歸屬感，這也是學校留住優秀人才的方法之一。年輕教師接受能力強，應該加強對他們的培訓，派他們外出參觀學習，這同時也是調動工作積極性、使工作豐富化的手段。

1.2對于中老年教師的人性化管理

應該采取“靈活”的退休制度，即實際的退休年齡是取決于員工的工作績效，而不與固定年齡掛鉤。學校不同于企業，年齡大、資格老的教師在育人方面，有著自己獨特的經驗，這些都是實踐而來，有理有據的。忽視老教師，就是埋沒了一部分人才，而且還造成學校養活一批閑散人員。而“靈活”的退休制度，為老齡員工提供了繼續發揮才能的機會。對于中間年齡段的教師，他們不僅有一定的工作經驗，而且也是施展才能的頂峰時刻，他們中有一些可能已經成為學校的中高層管理人員。在工作范圍內，實行工作輪換以實現工作的豐富化。總之，對人的管理需要“求同存異”，總的方面，要有一套統一的管理制度，有章可循。

2教師參與學校管理，實現民主化管理

2.1教師的合理分權

在現代學校管理理論的指導下，合理分權的教師權利應是學校管理的主導，它順應了知識經濟時代，教育及其管理的發展趨勢。它具體表現：1）組織目標的教育化和學術化2）組織結構的扁平化3）決策的團體化4）執行的自主化5）控制的靈活化6）反饋與標準的多元化。

2.2調研教師分權的反饋

從教師總體看，一般是精神需要居第一位，社會需要居第二位，物質需要居第三位。而精神需要主要包括自我實現的需要、參與的需要以及榮譽激勵的需要；社會需要主要包括良好的工作環境，和諧的人際關系的需要等等。由此看出，教師較高的素養，形成了他們對于自我管理和參與管理有較高的要求，教師權利主導也就應運而生。

3關心教職工的健康

國家中小學心理健康教育課題組對國內中小學教師心理作過一個大型的調查，結果顯示：在被調查的168所學校的2292名老師中，有51.23%的教師存在心理問題。對教師而言，教學任務重，升學壓力大，工作超負荷等因素，均可使他們精神負擔加重，身心疾病增加。日積月累，惡劣情緒最終突破到心理承受的極限時會爆發，產生的效果不堪設想。找出教師不良心理的表現及其危害，對提高教師健康的心理素質尤為重要。

因此，在日常的管理中要十分注意教職工的身心健康，讓教師在正常而愉悅的環境下工作，這是為教育謀發展的大事，千萬不能掉以輕心。我們在提倡給學生減負的同事也要給教師減負，要根除低效無效的工作模式。除平時在工作生活中關心外，學校領導要全面了解每位教師的身體狀況，逢兩年一次的教師體檢后，更要及時實施防治方案。雙休日要嚴格按上級指令辦事，從教師休息出發，可適當安排教師短途外出休整活動。要辦好學校食堂、改善伙食。學校工會要組織一些群眾性文體活動和添置必要的教職工鍛煉器材，讓教師有鍛煉身體的時間和地方。

4用人性化管理代替學校死硬管理

教育工作是神圣的，教書育人是每位教師義不容辭的職責，是黨和國家交付的光榮任務。教師是普通人，承受著一個普通人所應當承受的壓力外，還伴隨著職業所帶來的常人無法想象的巨大生理、心理壓力，有時直接影響了工作的效率。如果我們違背客觀規律，不合理地盲目施壓，后果適得其反。

目前有的學校出臺了一項新規定：若教師感覺情緒不佳，嚴重影響到了工作狀態，可申請1—3天的“情緒假”，請假期間工資、獎金不受影響。這種“情緒假”是一些學校推崇人性化管理的方式之一。

“不要把情緒帶到工作中去”，這是一般的職場規則。但是，這條職場規則漸漸引起了爭議。因為人不是機器，情緒是人天生就有的，它不可能因為人在工作就不產生了，一旦產生了，它也不會因為被壓抑就不存在了。情緒是一種能量。壓抑情緒，就會使能量得到抑制，因此很多情緒受到壓抑的人工作效率會降低。而且當情緒壓抑不住的時候，就會找別的途徑爆發出來，比如如果內心有憤怒或者壓力無法釋放，就會通過在工作中出錯，甚至會和學生發生沖突。教師情緒的變化不僅影響著學生的感知，有時會直接影響到了整個學校的形象，直接關系到學校服務質量的優劣，因此情緒管理在學校中顯得十分重要。

5學校人性化管理結論

作為學校領導必須清楚地認識到，廣大教師需要獲得人性的關懷和個性的發展。學校管理者要切實把握教師的職業心理和工作特點，尊重知識，尊重人才，合理使用人才。為教師的成長和發展提供必要條件和環境，否則，教師的潛能不能得到有效地激發，種種響亮的口號與科學的理念將成為無本之木。

參考文獻

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