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論文關鍵詞：質量教學評估

論文摘要：課程教學質量評估，辦學水平評估，專業辦學水平評估，是學校辦學水平，專業水平或專業人才水平質量高低的反映。

對課程教學質量的評估，特別對主干課教學質量的評估，是學校辦學水平評估和專業辦學水平或培養質量評估的重要組成部分。它從一個側面反映出學校辦學水平的高低，專業水平或專業人才水平質量的高低。一門課程的教學質量包括教師的教學質量和學生的學習質量。由于教師在教學過程中起主導作用，因而教師方面應該作為課程教學質量評估工作的重點。現根據本人參加機械學院力學教研室力學教學評估工作的體會，就如何搞好理論力學課的“自檢”工作，談幾點體會和做法。

一、明確課程設置的目的

科學性和思想性相結合是一個重要的教學原則。正確認識一門課程在專業教學計劃中的地位、直接影響著理論力學基礎課的性質。理論力學是物理學的一部分，在化工機械專業的課程體系中，與數學、物理有較緊密的聯系，并鞏固與進一步熟悉已學的數理知識，為學習后續課創造有利的條件。就其在專業教學計劃中的地位、作用及密切結合工程技術問題的應用范圍來看，它又是一門技術基礎課。其任務是使學生在學習物理之后，進一步掌握與熟悉力學中有關基本概念與基本知識，以及物體機械運動的基本規律及其研究方法，并能初步學會運用這些規律解決生產實踐中的問題。為進一步學習與研究相關的科學技術打下堅實的基礎，為畢業后解決高尖端的力學問題準備條件。同時，也為培養學生的邏輯思維能力，并為培養學生的辯證唯物主義世界觀莫定基礎。

二、學習教學大綱，研究教材，搞好教學工作

教學大綱是整個教學過程中的指導性文件，是教師組織教學的依據。教師按照大綱制定切實可行的課程教學計劃，從而使教學過程規范化、條理化，這將有利于貫徹科學性與思想性相結合的原則，培養學生嚴謹的學風，盡而提高教學質量。

根據教學大綱的要求，在總結多年來的教學經驗的基礎上，制定化工機械類專業課程內容，確定教學的深廣度及科學的學時分配，設置合理的課外學時比、課外作業、測驗、實驗課等，注意采用多樣的教學方式，進一步規范了課程教學。這樣，依據教學大綱組織并安排教學，有利于提高理論力學教學起點，合理銜接與其它相關課程的聯系，以培養學生理論聯系實際的能力，切實提高教學質量。

從1990年起，我開始使用新編教材，先后采用過西安交通大學主編的《理論力學》，哈爾濱工業大學主編的《理論力學》等教材。在教學工作中，我對選用過的教材和目前國內外出版的教材進行了詳細的分析比較，認真汲取這些教材的優缺點，并結合我們專業實際要求，制定教學內容，充分發揮這些教材在提高教學質量中的作用。同時，依據培養目標，對少學時教材的內容進行取舍，對理論力學與其它課程教材內容的分工和銜接等問題進行了研究。在教材設置上，化工機械，機械制造類專業的學生要求要有一定的機械設計能力。因此，對理論力學的教學要求應既在于教學的深度，又在于廣度，不宜過分縮小知識面。在這方面知識面寬一些適應性就強一些。要全面考慮課程的系統性和科學性，以及專業的針對性，加強學生的基本概念，解題能力的培養。為了拓寬知識面，增強適應性，教學中，我給學生提供必要的自學條件，通過答疑，學生作習題，進行學習小結等方式，學生進一步理解了教材，掌握了教材。對勇于探究，肯鉆研，程度較好的學生，我通過推薦，補充教材等手段，鼓勵他們深人掌握一些相關內容，充分挖掘了學生的學習潛力。比如，關于科氏加速度產生原因的分析，牽連運動為平面運動點的速度和加速度合成問題，對任意一點的動量矩定理的討論及應用等問題，我都鼓勵學生深入探討，取得了較好的教學效果。

總之，我體會到充分調動學生學習的積極性、主動性，有利于因材施教，也有利于發揮教師的主導作用。我平時對學生作業，考試中常發生的錯誤，答疑時提出的問題等都比較重視。從中不斷總結經驗，尋求規律，總結出學生學習過程中必經的一些臺階。這樣，在不斷的總結中，逐步完善課程教學。

三、開展教學研究，提高教學質量

幾年來，我圍繞理論力學課程改革的方向與教學內容的研究，在調動學生的學習主動性，積極性，培養學生能力等幾個方面開展了教學研究，取得了一定的效果。在調動學生學習積極性、主動性方面，重點談兩個問題:

(一)提高教學起點

教學起點低，又沒有講出“臺階”，會使學生感到枯燥無味，從而放松對自己的要求，也就談不上主動性、積極性的發揮。

提高起點首先要解決如何與物理課更好銜接的問題。比如，點的運動學基本內容在物理課中已經講過。理論力學除了重點講自然法外，其余內容作適當的復習以后就直接應用。在應用中加深對基本理論的理解。首先在點的合成運動，剛體平面運動講完以后，通過范例分析，指出點的絕對運動分析法和相對運動分析法的關系。相對運動分析法中，復合運動法與平面運動分析法的關系。平面運動中，基點法與速度瞬心法的關系，在整個動力學計算中，都要涉及點的運動分析。此時，再反復強調什么時候需要采用建立運動方程，什么時候可以用運動合成法，或者速度瞬心法。這樣把點的運動學問題貫穿在整個運動分析法與動力分析之中。即節省了學時，又解決了起點低的問題，又使基本內容掌握得更熟練、更鞏固。

(二)分層次組織教學

學習的積極性來源于求知欲望和對所學知識的興趣。只有對課程內容有了一定的了解以后，才能對它產生興趣。這就要求教師在組織教學時要考慮讓學生盡快掌握課程的基本結構。采取基本內容與加深內容的分段講授辦法，對此是有幫助的。比如，動力學中，首先講動力學基本定律(三大定律)。集中時間把這些主干內容講完，然后再拓寬加深內容安排在三年級第三學期，使教學進度與三個學期制相適應，也有利于報考研究生的學生復習理論力學。除此之外，我還組織學生作機械振動實驗。把抽象問題具體化、形象化;把工程實際引進課堂，擴大了學生的視野。有利于把理論力學知識更好的與實際相聯系。

關于課程評估還涉及到，課程教學實際效果的分析，考試成績分析，試題試卷分析，基本技能分析，學風和教書育人等情況。時間所限，不再一一敘述。

總之，幾年來我再理論力學教學中，從內容到方法作了一些改革的探索，結合評估通過自檢的形式進行了初步的總結，定將有利于今后的教學。