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摘要：全球化進程給高校愛國主義教育帶來了新的挑戰，教師應當幫助學生正確理解全球化的實質，向學生講明全球化進程中愛國主義教育的重要性。同時，要層次化系統化地構建高校愛國主義教育內容和強化愛國主義理論建設，切實加強高校愛國主義教育。

關鍵詞：全球化高校愛國主義教育

愛國主義教育是高校思想政治教育不可分割的重要組成部分，在全球化浪潮的沖擊下，青年大學生的思想有了新的變化，不少人對愛國主義產生了模糊的認識，影響了高校愛國主義教育的效果。因此，我們要向大學生講清全球化的實質，清除錯誤的認識，在全球化進程中強化高校愛國主義教育。

一、全球化進程給高校愛國主義教育帶來的新挑戰

在經濟全球化進程中，由于世界市場的形成，科學技術的不斷進步，跨國公司的蓬勃發展，國際貿易的迅速增長和國際金融市場的急劇膨脹，使整個世界日益地結合在一起，各地區、國家和民族相互依存，不可分割已成為一種發展趨勢。全球化向大學生展現了美好的一面，對大學生產生了巨大的吸引力，由于對全球化缺乏全面而正確的了解，不少大學生產生某些模糊的思想認識，直接影響到全球化背景下高校愛國主義教育的實施，帶來了新的挑戰，這些思想認識上的變化值得我們認真研究和思考。

1．地球村意識成為主流意識，國家主權民族意識有所減弱。在全球化的大趨勢下，不少大學生對全球化理論有一定的接觸，特別是在網絡上的虛擬現實的相輝映下．大學生中有不少人錯誤地認為：全球化是人類社會發展的惟一出路．如今世界市場已經建立，各地區、國家和民族相互依存，聯系進一步緊密，實現了世界大同，跨國公司在國際社會的作用越來越大，應當用地球村意識取代國家民族意識。抱有這種思想的人在大學生中有相當的市場，有的甚至錯誤地認為：互聯網已打破國家界限，實現了世界資源的共享，國家主權、民族意識已無任何存在的意義，認同西方社會炒作的“國家主權無能論”的觀點。這類錯誤的認識，使高校愛國主義教育受到了沖擊。

2．和平與發展的時代主題意識得到增強，國家安危意識有所減弱。在全球化大潮中，和平與發展是當今世界的時代主題，這種思想意識也已廣泛被大學生認可和接受，但由于受外界傳媒的誤導，不少大學生僅看到世界和平一面，而忽視了世界仍然存在不安定的因素和充滿危機的事實，對我國所面臨的，來自以美國為首的西方社會及敵對國家的威脅和周邊不安定的因素認識不夠，國家安危意識較為淡薄。

3．全球化進程中世界情感有所增強，大學生的愛國主義和社會主義情感受到沖擊。全球化進程中不少大學生的世界情結日益增長，他們關心世界安全與和平，環境保護意識深入人心，絕大多數的大學生是在愛國主義和愛社會主義的基礎上產生“愛世界”的情結的。但也有一部分人認為自己是“世界公民”，應當以愛世界為主，認為愛國主義和愛社會主義具有一定的局限性和狹隘性。這種錯誤的思想意識，直接影響了高校愛國主義教育的效果。

4．接觸外來文化的機會增多了，關注和接觸本民族文化的時間減少了。全球化進程中，特別是互聯網的廣泛應用，約有60％以上的大學生是從互聯網上獲取知識和信息的，他們中的不少人通過網絡增加了接觸外來文化的機會。其興趣點主要聚焦于外來思想和文化，或多或少的忽視了對中華優良傳統文化的學習和了解，受文化帝國主義的影響，有的甚至拒絕接受中華文化，出現文化上的崇洋媚外的新現象，削弱了對傳統文化的熱愛，直接導致了愛國熱情的減弱。

二、幫助大學生正確理解全球化進程中的愛國主義

1．幫助學生正確理解全球化的實質。對全球化進程的歷史，學術界有不同的看法和爭論，但有一點是有共識的，即全球化是以發達的資本主義國家為主導的，建立在市場經濟體制的基礎上的，以跨國公司為推動力的世界范圍內的資源優化配置，經濟上表現為全球經濟市場化或市場經濟全球化；政治上表現為企圖用資本主義制度統一世界。在這一過程中，世界各國經濟在走向市場化和開放過程中相互依賴的程度不斷加深，呈現出生產、貿易和金融三個方面的全球化；跨國公司起主體作用；知識與人才國際性流動速度加快等特征。但全球化是一把雙刃劍，其作用有積極的一面，也有消極的一面。因此，要把全球化作為高校思想政治教育的重要內容，幫助大學生正確認識全球化的正負兩方面的作用和正確理解全球化的實質。全球化的積極作用表現為：首先是經濟全球化促進了世界經濟總體發展。全球化實現了資源配置的全球化，使世界資源配置趨向優勢化并實現資源共享，促進了世界產業結構和各國產業結構的重新調整，使產業結構更趨向合理化。其次是經濟全球化促進了世界的和平與發展。經濟全球化使各國之間的相互依賴性逐漸增強，經濟利益上的相互交織，相互誘惑，增強了各國的對話、交流和合作，有利于消除各國之間的隔閡與矛盾，促使世界的共同繁榮和發展。再次是經濟全球化促進了政治、文化、意識領域的接觸、對話和交流。全球化進程中，世界已連接為一個整體，而不是分裂的個體，任何世界性的問題都必須依靠各國通力合作才可能得到妥善解決。這就改變了以往東方國家與西方國家、發達國家與發展中國家在政治、文化、意識形態以及其他方面存在的對抗狀態，走向接觸、對話和交流。最后是經濟全球化有利于科學技術的進步。由于生產的發展，市場競爭十分激烈，推動了科學技術的創新和進步，使科學技術成為新的經濟增長點。

全球化在向我們展示其積極作用的同時，其負面作用也暴露無遺。最為明顯的是經濟全球化產生了經濟霸權和政治霸權。全球化進程中起主導作用的是發達資本主義國家，一方面它們憑借經濟和技術優勢，主導著世界經濟秩序，從維護本國利益出發，對發展中國家進行經濟干涉以謀求經濟霸權另一方面向發展中國家強行推行西方的價值觀和社會意識形態，進行和平演變。在利用發展中國家的平價勞動力的同時，借口世界產業結構調整，把生產污染的產業調整給發展中國家，轉嫁了生態危機，由于發達國家的實力優勢獲取更快的發展，而發展中國家受制于實力原因發展速度較慢，進一步加劇了貧富的兩極分化。

2．向大學生講明全球化進程愛國主義教育的重要性。在全球化進程中，和平與發展是時代的主題，東西方國家之間的斗爭和矛盾，從直接的對抗性形式轉向競爭與合作的非對抗性形式。雖然斗爭的形式發生了變化，但斗爭的內容卻從單一的軍事威脅，轉向全方位的威脅，經濟、政治、信息、主權、文化、國防等更寬的領域。在競爭和合作中為了各自國家的利益，矛盾沖突更加尖銳化，在這種背景下愛國主義教育的重要性再次呈現出來，高校愛國主義教育不僅不能削弱反而應當加強。

(1)全球化進程中各國利益凸顯，要求對高校大學生加強愛國主義教育。在經濟的有機聯系加強的同時，加劇了各國的競爭，為了使本國在競爭中立于不敗之地，占據全球化進程的制高點，各國比任何時候都更為關注對本國的國家利益的維護。發達國家為了本國的國家利益，不惜對發展中國家進行經濟制裁和政治干涉，如美國至今仍拒絕簽署大氣候的《京都協定書》，9·11事件后，為了本國的國家利益，立即交納了一直拒不繳納的聯合國會費。對發達國家而言，全球化是其維護和發展國家利益的最佳工具，是向發展中國家推行“西化”、“分化”的最有效的途徑和手段。在這種背景下，我們必須幫助大學生認清全球化的實質以及所帶來的挑戰，加強對大學生進行愛國主義教育。

(2)全球化進程中愛國主義的本質仍然是愛國主義與愛社會主義的有機統一，在此基礎上其內涵有了新的發展。全球化進程中世界的聯系加劇了，人們的世界情感增強了，維護世界的持久和平，消除貧困和饑餓，維護生態環境治理污染，打擊恐怖主義等世界性的問題成為人們關注的焦點。但全球化不可能改變發達國家作為主導的世界經濟和世界政治秩序，愛國主義仍然是我們應當高舉的旗幟。當然，在全球化進程中我們也應當正視新的時代特征，在堅持當代的愛國主義與社會主義結合的基礎上，要在大學生中提倡愛世界的情感，要向學生講明當代愛國主義中有愛世界的內涵。當前要愛世界必須首先愛自己的國家，中國是一個有影響的大國，搞好自己的經濟和保持本國政局的穩定就是愛世界，也是為全人類的和平與文明進步做貢獻的最直接的方式。因此，要在全球化進程中樹立國家利益至上的思想意識，自覺維護國家的利益，只有這樣才能使愛國情感和愛世界的情感真正交融于一體。

(3)全球化進程中在和平與發展主題的背后，隱藏著在西方國家全方位滲透的陰謀。在經濟全球化進程中，西方社會所大肆炒作的全球化，一是政治全球化，鼓吹“國家主權無能論”，“人權大于主權”，企圖建立一個“全球管理機構”領導世界，要以資本主義制度統一世界；二是鼓吹“文化全球化”，倡導實質為西方價值觀的“全人類共同文化價值觀”，推行文化帝國主義；三是鼓吹意識形態全球化，加緊向社會主義國家推銷資本主義制度和進行意識形態的滲透，企圖用“全球意識”取代馬克思主義。全球化在以美國為首的發達國家的手中，變成向發展中國家進行經濟、政治、文化、意識形態等領域滲透的渠道和工具。因此，我們要對大學生進行愛國主義教育，強化反滲透、反“西化”和反“分化”的工作，用愛國主義建筑反滲透和反西化的防滲墻。

三、關于全球化進程中高校愛國主義教育的兩點思考愛國主義是人們忠誠、熱愛、報效祖國的一種集情感、思想和意志于一體的社會意識形態，是在人類社會歷史進程中形成、發展和鞏固起來的一種團結、凝聚國家和民族，推動歷史發展的強大精神力量，也是調節個人與國家民族關系的基本政治、道德和人生價值規范，全球化在大學生中產生不少的錯誤思想認識，給愛國主義教育帶來了沖擊，如何從根本上加強高校愛國主義教育，筆者認為應從以下兩方面人手，加以充實和完善

一方面，高校愛國主義教育的內容要系統化和層次化。當代大學生已具備思考和分析問題的能力，對他們進行愛國主義教育，在內容構建上和選擇上要符合大學生思想發展的系統化和層次化需要。因此，要使愛國主義教育內容科學化、系統化、層次化，以培養大學生的愛國主義情感、思想和意識，高校愛國主義教育應當包括如下重點內容。

(1)以中國歷史特別是近現代史為教育主線，結合中華民族優良傳統，重點培養大學生的民族自尊心、自信心和自豪感。只有了解自己國家的歷史，才能培養出愛國熱情。中國是一個具有幾千年悠久歷史的文明古國。但在近現代因外敵入侵，遭受近百年的屈辱，只有在中國共產黨的領導下，走社會主義道路才實現今天中華民族的崛起和復興。在全球化進程中對大學生進行系統的歷史教育和民族傳統教育，培育大學生對國家對民族的最基礎的熱愛之情，以形成以民族自尊心、自信心和自豪感為核心的民族精神。

(2)以社會主義實踐和當代國情為切入點，對大學生進行當代愛國主義時代特征的教育，培養大學生愛國、愛黨、愛社會主義的理性認識。愛國主義是一個歷史范疇，在不同歷史時期具有具體的時代特征，當今我國愛國主義的時代特征是愛國主義與愛社會主義的有機結合。對大學生進行愛國主義教育，必須講明愛國主義與愛社會主義的緊密結合，是當今愛國主義的本質特征，應當從有中國特色社會主義的實踐出發，對大學生進行“三個代表”重要思想的教育。使大學生把對祖國的熱愛之情與熱愛黨、熱愛人民和熱愛社會主義制度緊密起來，形成集情感、思想和意志于一體的愛國主義的社會意識形態。

(3)以中華民族的優良傳統和革命傳統為重要內容，重點對大學生進行人格塑造和培養社會責任感

。全球化的各種競爭歸結起來是人才的競爭，是人才素質的競爭。大學生是社會主義事業的建設者和接班人，其素質和人格狀況如何，關系到社會主義事業的前途和中華民族的興衰成敗。對大學生進行愛國主義教育的目的之一，就是要對大學生進行人格塑造和培養大學生的社會責任感。只有具有健全人格和強烈的社會責任感的人，其愛國情感才能穩固長久。要通過人格塑造和培養社會責任感，幫助大學生正確處理和理解國家的需要與個人發展的關系，把個人發展目標，個人價值的實現，職業的選擇與國家的需要最緊密地結合起來，在今后的社會生活中，在職業崗位上最大限度地實現大學生的人生價值。

(4)以我國在全球化進程中所面臨的各種挑戰為教育內容，培養大學生憂國憂民的憂患意識。我國今天仍然面臨著來自以美國為代表的西方國家包括軍事、經濟、政治、文化、國家安全、意識形態等方面的威脅，這種威脅不但沒有因為全球化而削弱反而加強了。改革開放以來，中國的綜合國力有了根本性增強，中國被美國視為是美國的潛在敵人。為此，美國一直對中國實行“遏制”政策，利用臺灣問題來阻撓中國的統一，把中國納入“日美防衛體系”范圍，進行軍事威脅恐嚇，經濟上則進行“遏制”，文化上進行意識形態的滲透，利用邪教和宗教問題干擾中國內政，利用《十條誡令》為指導對中國進行和平演變，這一切表明，全球化進程中我國的國家安全、經濟安全、金融安全甚至國家主權，都處在外來勢力的威脅之中。只有教育大學生在和平的時期認清我國面臨的國際形勢，居安思危培養憂息意識，才能使大學生把愛國熱情落實到具體的愛國行動上，一切以國家民族利益為重，在社會生活中自覺維護國家利益和國家安全。

另一方面，強化高校愛國主義教育必須從加強愛國主義理論建設著手。長期以來，高校十分重視對大學生進行愛國主義教育，為了強化教育效果，進行了許多有益的探索，如精心選擇教育內容，進行方法途徑等的創新，取得了很好效果。但長期以來卻忽視對愛國主義理論的研究，理論建設不夠，教育活動多表現為內容和材料的堆積。由于缺乏理論基礎和指導，使愛國主義教育長期處于經驗感性階段，未能上升到科學理性層次。大學生具有強烈的愛國熱情，已不滿足從情感這單一的層面理解愛國主義，他們渴望能從更高的理論層次上理解中國當代的愛國主義。針對這種情況，我們要從理論上加強對愛國主義的理論研究和建設，研究的重點應當放在愛國主義基本理論，愛國主義情感的形成機制，愛國主義從情感到思想，從思想到意志的形成和發展的基本規律等理論的研究和探討，爭取早日建立我國愛國主義理論體系和教育理論體系。在加強對愛國主義基本理論建設的同時，應當從實際需要出發，組織編寫適用于各級各類學校的愛國主義教育教材，規范和指導全球化進程中的愛國主義教育，使愛國主義教育上升到科學理性層次。超級秘書網：