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【內容摘要】本文以高職工程造價專業(yè)為例，探索雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合的問題，從而有效提高工程造價專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效，能夠做到理論與實踐結合學以致用。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)教育;教學改革

政府和學校很重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，媒體對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳很深入，所以學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個名詞也很熟悉，但是具體內涵卻很不了解。高職工程造價專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足于本專業(yè)特點，將專業(yè)教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，引導學生發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

一、背景

高職傳統的專業(yè)教育就是要培養(yǎng)技術應用型人才。工程造價專業(yè)這幾年在制定人才培養(yǎng)方案時，都是先開展企業(yè)調研，了解企業(yè)對崗位的需求，以及崗位所需要掌握的核心技能，以此為依據開設專業(yè)課和專業(yè)核心課程，使學生掌握崗位操作的基本知識和基本技能，畢業(yè)后能勝任工程造價行業(yè)中招標控制價編制、投標報價文件編制、工程審計等崗位工作。總之，傳統的專業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標就是要解決學生在本行業(yè)里就業(yè)的問題，是以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)。如今普遍重視的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這就要求培養(yǎng)出的學生不僅具有專業(yè)方面的知識技能，還要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠迅速適應社會發(fā)展變化。注重學生綜合素質培養(yǎng)，挖掘學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，要以學生為根本，考慮不同年級層次學生的特點因材施教。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合存在的問題

(一)課程開設不深入。高職學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始的比較遲，沒有具體的教學要求，學生也都是聽說過但不清楚這種情況。高職學校的雙創(chuàng)教育課程雖然在人才培養(yǎng)方案里都會涉及，但一般都是開設零散，通常都是幾門單獨的課程，很多還都是選修課，沒有考慮不同年級、層次、特征學生的不同需求。工程造價專業(yè)特點非常強，但是傳統的課堂教學中雙創(chuàng)教育涉及的非常少，更沒有考慮不同年級、層次學生特點，在這種情況下對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果自然是很不理想。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材沒有具體統一的標準，各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材琳瑯滿目，都是編者根據自己的理解和需要編寫的，教材質量參差不齊，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的深入學習。

(二)師資力量薄弱。大多數學生都認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是沒有關系的，兩回事，不會將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育聯系起來。雙創(chuàng)教育如果不考慮專業(yè)教育的問題實際上就是在空談。雙創(chuàng)教育本質上就是實踐性非常強的，任課教師不僅要具備豐富的專業(yè)方面的理論知識，還要有很豐富的實踐經驗，以及很高的講授技能。目前的教師隊伍比較傳統單一，都是沿襲過往的教學方式進行理論和實踐教學，不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且缺少這方面的實踐經驗。

(三)學生熟知但參與不理想。通過政府、學校、媒體的宣傳，學生都知道了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個詞，但是對其具體的本質幾乎一無所知，學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遠遠不夠。傳統的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式課程開設形式單一，深度不夠，使得課程對學生沒有吸引力，學生不想深入學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更不會深入進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展。

(四)管理不到位。學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有具體的管理機構或工作人員，這就無法對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行系統的管理，無法有效地整合利用這方面資源。對于二者融合的情況也沒有評估體系，沒有考核機制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核指標不明確，信息不暢通，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有疑問不知道該向哪里反饋，在哪里尋求幫助。在這種情況下學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有成果也無平臺展示，教師和學生的投入得不到積極支持，這些都嚴重影響了教師和學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合問題的解決措施

(一)轉變教育觀念。要實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，就必須要將它與專業(yè)教育結合起來，其實施的關鍵在教師。僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識是遠遠不夠的，要轉變基礎課和專業(yè)課教師傳統的教育觀念，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向。從事工程造價專業(yè)課教學的教師在教學過程中要灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能，專業(yè)課教師要著重挖掘工程造價專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，找準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識結合點，適時地進行雙創(chuàng)教育，在教學過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合起來。

(二)完善師資結構。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。一直以來老師主要都是在教學生專業(yè)方面的知識，很少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐。學校可以聘請工程造價行業(yè)的企業(yè)家到校擔任專業(yè)課和實踐課教師，還可以邀請創(chuàng)業(yè)成功者和優(yōu)秀校友定期給學生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座。還要加強“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵專業(yè)課教師和雙創(chuàng)教育教師利用工作以外時間到企業(yè)掛職鍛煉，參加繼續(xù)教育學習。雙創(chuàng)教育不僅僅與專業(yè)課教師有關，輔導員、基礎課教師也要參與進來，齊心協力打造專兼結合的高素質雙創(chuàng)教育教師隊伍。

(三)完善課程體系。目前高職各專業(yè)的課程設置都是按照不同年級進行階段式培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也會開設一點，但是與其他課程之間沒有任何關聯，要改變現狀，進一步完善課程體系，改變傳統授課模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程揉合在一起，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入工程造價專業(yè)教育的課程群。高職學校普遍開設職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程，要充分發(fā)揮這一課程對學生進行雙創(chuàng)教育的作用。要精心設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結合實施方案，考慮不同年級學生特點，開展有針對性、分層次的教學指導。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和內容寫入人才培養(yǎng)方案，滲透到三年大學課堂教學組織活動的全過程，結合工程造價專業(yè)特色開設相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)選修課。與此同時教材要規(guī)范化，可以結合本專業(yè)特點編制校本教材。

(四)提升專業(yè)技能。學生當中普遍存在眼高手低，參與社會實踐意識淡薄，適應社會能力很差，有些學生畢業(yè)即失業(yè)，所以要加強專業(yè)實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能。工程造價專業(yè)實踐性非常強，教授學生專業(yè)理論知識和實踐知識的同時要教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與技能。采用項目化教學，將實際的工程項目引入到教學過程當中，將工程項目分解為若干個具體任務，將傳統教學的知識點揉合到具體項目任務當中，由淺入深，由易到難，通過分組教學調動學生學習積極性，學生由傳統的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在學生逐步深入學習知識的同時能夠切實地體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，在這個過程當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也達到提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的目的。

(五)開展形式多樣化。圍繞工程造價專業(yè)，通過“專業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃”引領，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討、辯論等形式交流，構建形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺。聘請企業(yè)家、優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)成功人士作為本專業(yè)兼職教師，或開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面講座培訓，豐富學生校園生活，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。學校每年都會組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可以以此為契機，調動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，還可以通過加強學校與學校之間交流合作，相互學習，實現資源互補。

(六)健全機制規(guī)范管理。高職學校要設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門的管理機構，并且要及時制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的反饋機制以及相關的規(guī)章制度，指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的過程，并對其實施效果進行評估，確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有序、高效開展。學校要為學生創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流展示平臺，促使學生之間、專業(yè)之間、學校之間相互競爭，相互學習，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育更好地融合。從學校到系部再具體到教師都要致力于營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，打造良好的雙創(chuàng)教育環(huán)境。

四、結語

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中是一件復雜而艱巨的工作，要使二者能夠很好銜接，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教育當中，以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠實現可持續(xù)發(fā)展。從轉變教育觀念、完善師資結構、完善課程體系、提升專業(yè)技能、開展形式多樣化、健全機制規(guī)范管理等方面開展工作，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，改善目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

【參考文獻】

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［2］張倩，鄔麗群．基于協同培養(yǎng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統的構建［J］．民族高等教育研究，2015，7:30

作者:江小麗 單位:滁州職業(yè)技術學院