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【摘要】供給側(cè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革不僅對吉林省的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重大影響，也將為吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了導(dǎo)向，供給側(cè)視域下吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要調(diào)整教育指針；以區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級為契機(jī)主動構(gòu)建新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研契合度，以項(xiàng)目化帶動吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；以供給側(cè)改革為標(biāo)尺穩(wěn)步推進(jìn)課程體系改革和人才培養(yǎng)方式優(yōu)化；協(xié)同育人機(jī)制以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)構(gòu)建教育資源共享平臺。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)改革視域；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下吉林省高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正如火如荼地開展中，通過不斷參加國家和省級的創(chuàng)業(yè)大賽提升高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，同時在校內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程等通識教育來為學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處在關(guān)鍵爬坡時期，特別是在供給側(cè)視域下如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與吉林省的區(qū)域經(jīng)濟(jì)更好地融合，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下如何為振興吉林老工業(yè)基地提供創(chuàng)新人才支撐和注入新活力，這是吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨地亟待破解課題。

一、以供給側(cè)改革為導(dǎo)向調(diào)整吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指針

供給側(cè)改革是在2015年1月26日在中央領(lǐng)導(dǎo)小組第十二次會議上提出的，他強(qiáng)調(diào)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的根本目的是要提高社會生產(chǎn)力水平，落實(shí)好以人民為中心的發(fā)展思想。這不僅為吉林省的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整指明了方向，也為吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展設(shè)定了導(dǎo)向。在供給側(cè)視域下，吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要進(jìn)行層次升級和深度調(diào)整，不能固守原有思想不放，要開拓思維挖掘職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的潛力和特質(zhì)，走出具有吉林省特色的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。吉林省高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊緊圍繞吉林省經(jīng)濟(jì)社會的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革來開展，特別是要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任，不斷適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和調(diào)整為吉林省經(jīng)濟(jì)的供給側(cè)改革提供人才支撐。與此同時，吉林省高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身也要主動調(diào)整教育輸出和教育需求之間的矛盾，不能簡單以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展范圍或者內(nèi)容多少來衡量，而是更多要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展后取得效果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得學(xué)生的認(rèn)可和實(shí)際參與度，要通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐摸索出符合吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際的教育途徑和教育內(nèi)容，要通過激發(fā)吉林省高職教育內(nèi)在創(chuàng)新活力來助推高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，不斷探索吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的供給側(cè)改革。

二、以區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級為契機(jī)，主動構(gòu)建新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的新機(jī)遇，要抓住這一契機(jī)主動構(gòu)建新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。吉林省經(jīng)濟(jì)增速和經(jīng)濟(jì)總量均處在全國中下游，特別是在產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上已經(jīng)相對落后于沿海經(jīng)濟(jì)省份，這是振興吉林的道路上必須跨過的障礙，與此同時吉林省又有著自身的優(yōu)勢工業(yè)基礎(chǔ)較好，重工業(yè)比較發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)占整個產(chǎn)業(yè)總量比重較大，有比較大的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整空間和較好的增速預(yù)期。因此，吉林省高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要圍繞吉林省經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革來進(jìn)行，為吉林振興提供人才輸送，同時要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整結(jié)合起來，比如吉林省正在大力發(fā)展生物制藥產(chǎn)業(yè)和輕軌制造產(chǎn)業(yè)這都是吉林省高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重研究的課題，要做到有的放矢才能不把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做成一種空有口號的工作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中要讓學(xué)生意識到必須緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時教育者要在教學(xué)過程中著重講授相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成問題導(dǎo)向意識為吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整化解難題。教育者要為高職學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參考項(xiàng)目，不能讓學(xué)生在盲目中去創(chuàng)業(yè)，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級則為其提供了巨大的創(chuàng)業(yè)空間。因此，在開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中要首先以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為標(biāo)的，緊緊圍繞其做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文章。吉林省高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍還是比較好的，但是也存在明顯的短板就是對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱苦奮斗精神培養(yǎng)不夠，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和地區(qū)的選擇上都傾向于條件較好地城市項(xiàng)目，而很少有同學(xué)會選擇農(nóng)業(yè)項(xiàng)目和去農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，而這恰恰是吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級的熱點(diǎn)。吉林省的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化改革和新農(nóng)村建設(shè)為吉林省高職院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了難得機(jī)遇，特別是有些高職院校如長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有生物、食品、制藥等專業(yè)這將為學(xué)生去農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和開展農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。因此，吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分融合區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，這樣才能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展地詳實(shí)并且有特色、有質(zhì)量。吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了廣闊的舞臺，同時高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也為吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級提供不竭動力。

三、強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研契合度，以項(xiàng)目化帶動吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

吉林省高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的契合度，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中不斷完善產(chǎn)、學(xué)、研三者的高度結(jié)合，打通三者之間的障礙，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式，這才能真正發(fā)揮高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營中的價值。而生產(chǎn)和經(jīng)營的實(shí)踐活動又會推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷完善，學(xué)生在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程中能夠了解到生產(chǎn)和經(jīng)營活動的最新知識，這將為高職學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)路程鋪就基石。因此，吉林省高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須梳理好產(chǎn)、學(xué)、研三者的關(guān)系，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮出最大效能，創(chuàng)造出最大價值。就目前吉林省高職院校的實(shí)際情況而言，產(chǎn)、學(xué)、研三者的契合度還未能達(dá)到預(yù)期，特別是在產(chǎn)學(xué)聯(lián)動上有的高職院校還未達(dá)到。因此，梳理好產(chǎn)、學(xué)、研三者的關(guān)系成為吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵因素，必須通過校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研機(jī)制改革來保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度保障，這樣才能從根本上營造有利于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，消除制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的障礙。在吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程中要著重以項(xiàng)目化教學(xué)為主，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生參與其中并在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠濃厚并且印象深刻，而教學(xué)中的項(xiàng)目化更能夠鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的實(shí)踐能力，并且為學(xué)校培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)技能的師資團(tuán)隊(duì)。在項(xiàng)目化的教學(xué)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識點(diǎn)更容易固化，能夠更加清晰透徹地傳達(dá)給學(xué)生，而學(xué)生也更樂于在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，并且能夠在實(shí)踐中積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和各種資源。項(xiàng)目化教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，在吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要不斷改變以理論講授為主的方式，逐漸讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐操作成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的主導(dǎo)方式，帶動吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

四、以供給側(cè)改革為標(biāo)尺，穩(wěn)步推進(jìn)課程體系改革和人才培養(yǎng)方式優(yōu)化

供給側(cè)改革的中心思想是要充分解放生產(chǎn)力，激發(fā)個體的創(chuàng)新精神和自身活力，吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以此為標(biāo)尺進(jìn)行課程體系改革和人才培養(yǎng)方式優(yōu)化。在穩(wěn)步推進(jìn)課程體系改革的過程中要充分調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者和受教育者的積極性和自身活力，要以最大限度挖掘高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力為基準(zhǔn)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革。在培養(yǎng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過程中要著重從對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值塑造上涵養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化根基，讓學(xué)生從內(nèi)在潛力上開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的空間，真正實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的價值理念。因此，吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在育人理念上改變以往既有模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化層面逐步培養(yǎng)學(xué)生思想理念，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，形成長效育人機(jī)制。在課程的設(shè)置上，要多方位探索育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校不僅要在理論上傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，同時要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上為學(xué)生提供平臺，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供崗位，課程更多要以實(shí)踐課為主，學(xué)校自身也要深度挖掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化器和孵化平臺，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利場所，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同學(xué)的扶持力度，保證學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時能夠順利完成學(xué)業(yè)。高職院校要利用自身與企業(yè)的天然聯(lián)系和自身教育資源為學(xué)生營造利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境；同時在專業(yè)課課程的設(shè)置上要加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系，要在專業(yè)課程的教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，打通二者之間的內(nèi)在聯(lián)系通道，可以開設(shè)有專業(yè)特色地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，充分利用學(xué)生地自身專業(yè)優(yōu)勢在人才培養(yǎng)的機(jī)制上進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育的深度融合形成跨學(xué)科、跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新通道。

五、協(xié)同育人機(jī)制，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)構(gòu)建教育資源共享平臺

吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要搭建以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)構(gòu)建的教育資源共享平臺才能得到快速發(fā)展，同時也會在區(qū)域經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革中給予創(chuàng)新人才供給。吉林省高職院校必須結(jié)合自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況搭建多方位、協(xié)同育人的資源共享平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延伸到校企聯(lián)合培養(yǎng)辦學(xué)機(jī)制中，吸收具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的企業(yè)成為合作單位，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫不斷更新最新信息以為高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供樣本案例和進(jìn)行答疑解惑，為深層次創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，要聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師為學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程，同時要加強(qiáng)對校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，爭取形成校內(nèi)、校外雙方位教育資源團(tuán)隊(duì)。在教育資源共享平臺的搭建上要以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)進(jìn)行微課教學(xué)、慕課教學(xué)等方式完成，不斷完善教育資源共享平臺。同時，要強(qiáng)化教育資源共享平臺的模塊化和專業(yè)化建設(shè)，以模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)建立互動式、開放式的吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享平臺。在教育資源共享平臺的搭建上可以借鑒西方成熟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，并結(jié)合校內(nèi)自身資源與區(qū)域經(jīng)濟(jì)資源進(jìn)行無縫對接。加強(qiáng)校內(nèi)科研成果的產(chǎn)學(xué)對接機(jī)制，同時注意保護(hù)好自身知識產(chǎn)權(quán)，在此基礎(chǔ)上要把科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能并在教育資源共享平臺中為校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐所利用和借鑒。在教育資源共享平臺的搭建中，高職院校要把校內(nèi)資源與校外投資機(jī)構(gòu)、校企聯(lián)合企業(yè)、政府管理機(jī)構(gòu)等形成聯(lián)動機(jī)制，讓學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題可以在以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)的平臺上獲得答案?；ヂ?lián)網(wǎng)+為吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了機(jī)遇，也為教育資源平臺搭建提供了主流媒介渠道，同時互聯(lián)網(wǎng)+也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了平臺。在供給側(cè)視域下吉林省高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處在一個戰(zhàn)略機(jī)遇期，吉林省作為東北老工業(yè)基地正處在經(jīng)濟(jì)陣痛期和調(diào)整期，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級為吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了廣闊舞臺。吉林省高職院校要以為新一輪振興東北老工業(yè)基地輸出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為己任，同時要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的供給側(cè)改革，搭載互聯(lián)網(wǎng)+的平臺完成質(zhì)的飛越，實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的使命。

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作者:劉廣新 單位:就職于長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院