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識譜教學

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識譜教學

識譜是打開音樂大門的鑰匙。然而識譜教學長期以來陷入困境,無論是社會上還是校園里,譜盲有增無減。據有關調查,目前我國中小學畢業生的識譜率還不足0.5%。造成這種狀況既有音樂師資力量薄弱的原因,也有音樂教師不重視識譜教學的原因,但最根本的原因還在于我們的識譜教學,多年來一直沒有走出“分散識譜教學法”的誤區。

長期以來,我們的音樂教學都是把識譜隨課文分散教學的,要求有條件的學校在小學階段基本完成簡譜識譜任務,在初中階段基本完成五線譜識譜任務。事實上,這個任務遠沒有完成,也不可能完成。首先,這種過分分散的識譜教學法違反了記憶規律。音樂課不是每天都有的,更不是每堂課都只學識譜內容,很難及時組織復習。學生往往是學了后面忘前面,缺少連續性,形不成系統,效果自然不佳。其次,分散識譜教學束縛了學生學習的主動性。按目前課程的編排體系組織教學,學生不可能在一個相對較短的時期內獲得初步的識譜能力。小學學了兩三年甚至四五年仍然無法獨立視唱簡譜,初中學了一二年仍然無法獨立視唱簡單的五線譜。這樣,整個小學、初中階段,學生都必須在老師的“教”和“帶”之下進行讀譜練習,不能脫離老師學步,以獲得自我發展。這在相當程度上直接影響了學生學習的積極性和識譜能力的提高。

怎樣解決這個問題呢?“集中識譜教學法”是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學法”,即縮短戰線,集中一點打殲滅戰,把原來需要用整個小學、初中階段來學習的識譜內容集中安排到小學二年級或三年級、初中一年級,用二到三個學期學完。這樣,一方面學習內容緊湊,可以克服識記方面的困難;另一方面,學生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能,使他們學得積極主動,進一步激發興趣,到小學或初中畢業時,他們就基本上具備了應有的識譜技能,能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

當然,運用“集中識譜教學法”,必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。如果老師本身的專業水平不高,無論采取什么教法也不會取得好效果。

同時,音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫,在時間分配上也要適中,不是越集中越好。因為過分集中會使難度增大,學生接受不了。

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