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摘要：網絡教學在教育教學領域中有不可取代的優勢，它能激發學生興趣，較容易地突破教學重、難點，與傳統教學產生了互補性，改變了教師的教，更能促進學生的學，為推進素質教育，提高課堂教學質量打下了堅實的基礎。

關鍵詞：網絡教學傳統教學優勢互補

網絡技術作為現代教育手段，受到越來越多的人的關注，采用網絡制作多媒體課件，能將抽象的內容以直觀的形式表現出來，更容易激發學生的學習興趣；能夠突破知識的重、難點，有利于學生對知識的把握、傳遞，反饋和儲存；運用網絡教學能節省時間、提高課堂效率，因此將網絡教學運用于課堂教學中，與傳統的教學手段比較具有以下優勢。

一、運用網絡教學能夠激發和強化學生學習的興趣和積極性。

興趣是最好的老師，學習的吸引力對學生學習興趣的形成有著重要的影響，網絡教學符合青少年的心理和認知特點，學科的知識通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，產生動靜結合的畫面，和智能啟發誘導功能，使枯燥、抽象的概念變得直觀化、具體化、富有感染力，使學生在學習過程中的注意力，情感、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學生學習的興趣，例如：我在講商不變規律這內容時通過一段故事引入，輔之以生動形象的畫面，伴之以美妙的音樂，用最短的時間完成教學任務。我是這樣開頭：小朋友們，今天我給大家講一個故事（通過多媒體出示一段“老師分梨”的課件）六一兒童節這天，老師分梨給同學們吃，其中有一名叫王平的同學，他既貪吃又自作聰明，老師想找個機會教育幫助他。這天，老師提著一筐梨，開始分梨了。老師對身邊的王平小朋友說：“給你6個梨，平均分給2位小朋友吃吧。”你感覺如何?許多小朋友拍起手來表示滿意，唯有王平小朋友叫著說：“6個梨太少了，不夠吃。”老師說：“那好，我給你12個梨，平均分給4位小朋友吃。”話音剛落，王平小朋友又叫又跳：“不夠，不夠。”老師又說：“那我給你24個梨，平均分給8位小朋友吃。怎么樣？”王平小朋友得意地說：“夠了，夠了。”老師和其他小朋友都笑起來了，而王平小朋友卻莫名其妙。這時，教師停止課件的播放，問學生“為什么老師和其它小朋友聽完貪吃而又自作聰明的王平的話后，都笑了呢？同學們想知道嗎？”學了今天這節課的知識大家就知道了。像這樣恰當地播放一段教師先做好的課件，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂氣氛頓時活躍起來，不僅能在最短的時間內完成教學任務，而且極大地激發學生的學習興趣，喚起學生的有意注意，提高了教學效果。

二、運用網絡教學能夠突破重點、難點加深對知識的理解。

課本知識是人類文明的精華，學生在生活中不可能對所有的知識都有切身感悟，這個特點使學生對知識的理解，掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學帶來了困難，特別是一些不易說明，比較抽象，模糊的知識，傳統教學方法，很難具體形象地加以描繪，這給教師教學和學生學習帶來困難。而在教學中，運用多媒體課件，能夠有效地調動學生的視覺感官，做到視聽并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調動學生多感官的參與學習，更能有效地達到突破教學中的重難點。例如：我在講解“推導圓面積公式”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分，每部分又平均分成若干份。然后，通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形,面積與原來的圓的面積是完全相等的。長方形的長等于圓的周長的一半（πr），寬等于圓的半徑（r），從而導出圓的面積公式。這樣使得該課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效果，培養了學生的空間想象能力。

三、運用網絡教學，能大大減輕教師的勞動強度，節省時間，提高效率。

傳統的教學方法是一支粉筆、一本書、教師滿堂灌，大量的時間花在教師的板書和語言講述上，留給學生思考和討論的時間很少，教師的工作量大，又不利于培養學生獨立思考，自主學習能力。運用多媒體課件，將各種需要展示的內容，運用到教學過程中，一方面，使學生易于接受，并參與到教與學的互動過程中來，充分發揮其主體意識，培養自主學習的能力；另一方面，減少了教師板書、講述的時間，減輕了教師的勞動強度，提高了課堂效率。

當然，網絡教學只是手段，而不是目的，網絡教學只是教師教學輔助工具。雖然有它無可取代的優勢，但與傳統教學比較也有它的不足之處。

1、多媒體課件是事先做好的，不可能把課堂中的偶發事件都預見到。

2、屏幕上內容不斷變動，不便于保持。

3、傳統教學中讓學生到黑板上板演，以及強調方法或是突出典型錯誤這也是課件所辦不到的。

4、傳統教學形式中，教師的個人魅力，文化素養，教學中的情感交流等也是課件無法取代的。

5、制作好的多媒體課件，突然停電后是沒有辦法代替的，從而影響教學秩序。

因此不能將多媒體教學作為一塊單一的或萬能的妙藥。只有正確看待多媒體課件的地位和作用，并和傳統教學結合起來，才能促進課堂教學，提高學生的綜合素質。