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人類進入新世紀以來,網絡信息技術越來越影響到社會及生活的各個領域,人們對音樂信息和知識的獲取及學習更為便捷。無論發達國家還是發展中國家,都在積極探索利用現代信息技術革新教導,以適應未來社會發展的需要。我國也制定了新世紀教導改革發展目標,早在20世紀末,教導部基礎教導司就提出改革課程的發展要采用現代教導技術,緊接著在2009年11月25日的(教導部全國中小學信息技術教導工作會議)上,教導部又決定,“從2009年起,用5到10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術教導,開設信息技術必修課程,加快信息技術教導與其他課程的整合,全面實施‘校校通’工程”。由此可見網絡信息教導環境的形成勢在必行。

一、在廣西建造小學音樂教學網絡資源庫的必要性根據目前廣西小學音樂教導的發展形勢和發展水平來看,在廣西建造小學音樂教學網絡資源庫是非常有必要的:1.音樂教師知識結構、教導觀念(理念)與現時代技術教導發展的距離

在廣西小學教學中,把計算機音樂系統引入教學從一開始就得到密切的關注和實踐。有的學校較早地寫作論文接觸這一信息,一下子投資十幾萬進行更新教學設備,建立多媒體教室或合作機房,組織教師參加“英特爾”未來教導等培訓活動;但并沒達到預期的效果。歸結原因要害還是教師的教學理念、教學思想及教學的技術還沒有跟上。很多音樂教師對網絡信息技術的發展對音樂教學帶來的影響認識不深,教學經驗更多還是采用傳統方式,教學資源的陳舊、教學方法的狹窄等都遠遠落伍于時代的改革。筆者從事中等師范教導5年,從近兩年帶學生到柳州市的部分幼兒園、小學(包括市區重點學校)見習、實習調查發現:許多學校都具備有多媒體教室和計算機機房,投入了不少的人力和物力制作多媒體課件,在使用多媒體進行音樂教學中,僅限于電子琴、錄音機等簡易設備;真正的能看到多媒體、網絡課堂教學也只在賽教課和演示課中,而實際教學上,不足10%。信息技術應該起到的作用沒有得到很好的發揮。基于此,必須改變音樂教師落伍的音樂教導觀念,讓所有音樂教師盡快樹立一個新的教學理念,整個音樂教導水平才有可能得到提高和發展。

2.資源庫的建造可以解放現實課堂中大量低水平的高投入、低效益的重復勞動

作為小學的音樂教師,不僅要完成學校要求的常規音樂課時(據統計,廣西小學音樂教師每星期為14-16節課時),同時還要在課外時間組織各種各樣的課外活動(如:鼓號隊、管樂隊、合唱隊等),這種超負荷的工作必會降低教師備課的效率和質量。目前,根據國家教導部規定制作中小學音樂教材的教學光盤開始在教學中試用,如根據廣西壯族自治區課程教材發展中央接力出版社的小學音樂教材《音樂》的配套光盤及人民教導出版社的音樂教材光盤,使音樂教學比過去有了很大的改善,但這些資源及音樂材料遠遠還不能滿足小學音樂教師的需求:

1)由于各學校的多媒體教室裝備不同(如有的學校沒有專門的多媒體教室,有的學校只有計算機而沒有投影儀,縣城以下的學校就更少了),或者學校對音樂課程的重視程度不夠等條件使我們的教學理念目的難以達到。

2)因為音樂教材的配套光盤大多數是根據教材內容進行設計,教師的教學只能按照光盤的模式進行教學,極大影響了音樂教師教學水平的發揮和學生學習音樂的創造力。

3)現代社會的學生可以有很多獲得音樂信息的渠道,他們無時無刻都有著接受各種音樂的機會,這使他們音樂知識的擴展面比過去的學生更廣、更寬。有限的課件資源必定會大大降低學生學習音樂的愛好。長期不斷地更新光盤教學內容也是一個高投入的工程。但假如長期使用一個教材光盤進行教學,音樂教學又會很容易落伍于時展的需要。

基于以上幾點,筆者認為建立小學音樂教學資源庫可以最大化地降低高投入、低效益的重復工作。資源庫的作用可以把很多優秀教師上的課件或教案、教學經驗;關于小學教學用的圖片、音響等資料收集起來,包括各種涉及有關教學知識的當代音樂或作為本地區的學生所應該了解的民族音樂,都可以成為資源庫的有利資源,讓所有的小學音樂教師在網絡上共享,這無疑給老師備課達到事半功倍的效果,最終是為了實現最優化的音樂教導。

3.某些網絡音樂資源缺陷直接對學生音樂受教導的負面影響

隨著計算機網絡的日益普及,各種流行音樂包括港臺流行音樂借助于網絡媒介傳播,以最快的速度,最大的覆蓋面傳播開來。各種不適合小學生各年齡階段的音樂充斥著他們的音樂學習的生活和環境。學生對各種網絡流行音樂的癡迷而對傳統音樂的忽視的趨勢越來越明顯;又由于網絡的商業性利益,可供小學生學習和查找的音樂知識明顯不足。據一些資料調查:從Goole上搜索《老鼠愛大米》與莫扎特聞名的交響曲《第40交響曲》對比,前者有6,620,000條,后者僅90,400條。在這種形勢下,要打破不良網絡一統天下的局面,除了要求教師積極進行正確的引導、培養學生健康向上的信息道德觀外,必須建立一個音樂教學網絡資源庫,來彌補網絡音樂資源的缺陷與不足,遏制網絡音樂資源缺陷的負面影響,為學生鋪開一個正常、優質的學習音樂的網絡環境的道路。

二、怎樣建造小學音樂教學網絡資源庫

1.目前音樂教導資源庫的發展趨勢

關于網絡教導資源建造的內容存在不同的看法。一般認為,教導資源庫就是指網上各種有關教導的資源的匯集。根據美國教導技術協會AECT在2009年對教導技術定義的闡述中,可以得出高校網絡教學資源建造包括兩部分:資源庫平臺建造和教學資源建造。[1](p185)從現代教導的觀點來看,網絡教導中的教學者(教師)已不是傳統意義上的老師,而是學生學習過程的輔導者,學生成為教導過程的主導者。因此,真正有效的學習資源是必須經過精心設計的,能滿足學習者自主學習需要的教導資源。

以全國城市小學為例,不少學校建立自己校園資源庫,從目前的建造情況來看,還比較偏重于單一的教材、教案的積累、多媒體課件的上傳,理論性較多,實踐性、可操作性不強,在音樂教學中使用網絡信息資源上還是停留在網上搜取音樂資料和簡樸加工資料的初級階段。整個教學手段忽視了藝術學科教學特點。

小學音樂教學資源庫的資源主要是以學校的實際音樂教學需求為主,再根據不同地區學校,設備情況,學校特色,師生網絡操作能力等方面的差異而建造,在校內建立或連接音樂教學資料,建立小學音樂,音樂網站等,讓各地區學校不同特色的音樂教學資源充分共享。資源庫的建造應分以下幾個步驟:

1)收集資源

音樂教導信息資源的建造主力軍是工作在教導最前線的音樂教師,他們了解音樂教導中最迫切的需要,由他們來完成音樂教導教學資源的建造任務是無可厚非的,因此必須調動一切積極因素,建立開發小組,一線的音樂教學骨干、美術設計人員、計算機技術人員,還可以要求高校的教師、研究生者共同研究、共同探討,共同建造。

收集資源的來源可分為四部分:數字化資源,包括現有的課件和其它軟件素材;二是還未數字化處理的現有的文本、圖形資料和現有的聲音、錄像媒體資料;三是我們平時開發的一些教學軟件;四是購買的商品化教導資源。首先;開發小組人員,相關學科的負責人、學校的技術人員,分配工作把相關的資源先打包,打成自解壓的文件包。其次;要求把相關課的內容分成圖片、音效、影片、源課件集合成相關的文件夾,上傳到本校的服務器。

2)資源分類并進行載入、入庫

(1)音樂課堂學習資源:歌唱、聆聽、律動、創作

(2)課件庫:教師教學課件、學生學習課件、各種媒體課件

(3)案例庫:教學經驗、教案、

(4)教學交流庫

(5)學生學習創作作品庫

(6)教學電子圖書庫

3)對資源庫進行維護和治理

由于資源庫建造是一個數據庫結構不斷完善和各種資源逐漸增加的過程,資源庫的持續發展依賴于庫中教導資源的不斷豐富、及時更新,同時也依賴于所提供信息的可信度和權威性。因此,選擇一個合適的服務器平臺和數據庫系統就顯得尤為重要。資源庫的建造和治理必須有專門的治理班子。治理人員對資源庫按一定規則進行分類治理,進行資料的電子化轉換工作,定期地維護和更新,如從網上搜索和下載更新的信息資源,要求各校定期有一定量的教學資源上傳。這樣才能保證教學資源的新、快、便,也同時提高它的點擊率。

2.根據廣西特點,在小學音樂教學網絡庫中體現“民族性”廣西素有“歌海”之稱,聚居有壯、瑤、苗、侗、毛南、回、京、彝、水、仫佬族等11個少數民族。每個民族都有自己優良的文化傳統。這些音樂無論在音樂形象的塑造,音樂體裁形式及各種表現手段方面,都有著獨具特色的民族風格。響譽世界傳奇民間歌仙“劉三姐”就在這里誕生,每年一度的國際民歌節在廣西首府南寧舉行使南寧這個名字瞬間響徹全國各地,并且發展成為全國旅游城市。廣西三江多聲部原生態侗歌“蟬歌”世界有名。還有民族傳統河燈歌節,京族的歌節“唱哈節”等,這些都得益于少數民族音樂。這些也僅僅是廣西眾多少數民族音樂的鳳毛麟角,在廣西較偏遠的山區或半山區,至今留存著大量的原始民間音樂,但由于經濟落伍,基礎教導跟不上,而直接影響到少數民族音樂的傳承和發展。

隨著信息技術的發展,使人們縮短了自然地域所形成的族群之間的距離。貴州的侗族大歌引進課堂,建立侗族大歌人才培訓基地,為侗族大歌的的持續性發展奠定了堅實的基礎的勝利例子,使筆者認為我們有責任運用各種手段保存、繼承和發展民族文化精髓。因此這一得天獨厚的民族音樂資源成為廣西建立小學音樂教導資源庫的最大特色。

1)精選少數民族音樂納入小學音樂教導體系更利于民間音樂的傳承和保護

近年來外來文化蜂擁而至,而一些港臺流行歌曲也借助于現代傳播媒介,以最快的速度,最大的覆蓋面傳播開來。在這股浪潮的沖擊下,青年人對民族音樂越來越生疏,加上老藝人的相繼去世,民族音樂傳承的斷代現象比較嚴峻的。學生一方面受流行的猛烈沖擊,一方面又接受不到良好的民族的音樂與熏陶,民族音樂漸漸在民間、社會、學校消失。假如能發揮學校教導的優勢,利用其資源進行民族音樂教學,宣傳民族音樂,讓學生從小接受廣西豐富經典的民族、民間音樂。讓廣西民族音樂在每個孩子的心靈深處扎下根,不僅能讓學生得到很好的音樂教導,還可以使這些珍貴的民族文化遺產得到很好的保護和傳承。

2)資源庫的建造更利于發展多元文化的融合,符合當代世界教導的發展趨勢。

“多元文化教導(multiculturaleducation)”是當今世界教導的重大熱點之一。它既是一股強勁的理論思潮,又是一場聲勢浩大的實踐活動。發展到今天,“多元文化教導”已經形成了五種主要的理論范型(溫和同化論、激進同化論、溫和多元文化論、激進多元文化論、全球社會多元文化教導論)和兩種實踐模式(一體化與多元化相結合的模式:西歐模式;文化共存模式:北美、澳洲模式)。[2](p513)加入民族音樂的小學教學資源庫更符合多元文化教導中的學校音樂教導,因其開放的、文化相對的價值觀念有可能為少數民族音樂的保存、延續、發展提供一種校園形態的場所、方法和思路,并為它的可持續發展創造新的生態環境。

三、建造小學音樂教學網絡資源庫應注重的問題

1.網絡教學下小學音樂教學的新規律及新特點

網絡信息時代的小學音樂教學模式首先必須明確它不是簡樸的計算機多媒體教學,也不是簡樸的網絡+音樂模式,它在網絡信息社會環境下應該是全面、高效、立體化的音樂教學模式。而且,從某種意義上講,“今天的教導對象不再是單純意義上的學生,而是配備了一臺電腦的學生”。[3](p)因此要充分發揮網絡信息技術、音樂教學資源庫的無限的巨大優勢,非凡是加強課程與學生現實生活、現代化、現代社會的聯系,培養兒童音樂學習實踐能力和音樂學習的創新精神。真正達到讓學生主動學習音樂、體驗音樂、欣賞音樂、創作音樂、實現自己獲取知識自我更新甚至創造新知識的理想目標。2.充分考慮藝術教導的非凡性特點,有目的、有選擇的進行音樂教學網絡資源庫的建造

國家課程標準要求小學藝術教導要以“審美”為核心,它的學科教學應該是一種審美感觸、審美評價、審美創造的過程,因此小學音樂教學資源必須首先應突出它自身學科的藝術性、審美性特點;不能把所有的能搜集到的教學資源都往里放。而是將適合用計算機網絡進行教學的,各種音響、圖文資源經過篩選或研究后加工整合形成我們教學需要的資源。這個資源要根據兒童不同年齡不同階段,多以豐富多彩、生動活潑的圖、文、音、像與教師的語言、態度、情感、行為結合去影響學生的音樂學習,讓學生有更多的各種類型的音樂實踐。如音樂欣賞、器樂演奏、歌唱學習、音樂表演、音樂游戲等。結語

小學音樂教學網絡資源庫的建造是一個長期的工程,需要各校領導長期不懈的支持,要求各小學音樂教師的網絡操作能力及電腦技術的一定水平,讓更多的音樂教師參與設計、制作,長期維護,不斷充實原有的音樂教學資源。不斷地進行教學實踐,從不同的角度來檢驗它,以促進音樂資源庫的不斷完善。相信,以網絡化為基礎的教導信息化建造高潮的今天,網絡教導資源的建造正成為當今時代教導的核心問題,教導改革也會對資源庫的建造提出更高的要求,因此建造高質量的音樂小學教學資源庫將會提高整個廣西中小學教學水平,從而推動廣西壯族自治區藝術教導更上一層樓,開創藝術教導的新時代。