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一、寬容，引發(fā)自我批評

批評孩子的錯誤，在特定環(huán)境下，寬容也是一種行之有效的教育方法。因為，寬容就像人們在重壓之后，走進滿眼綠色、無邊無際的大草原一樣，讓人舒暢，而它也從不吝惜自己的綠色；寬容就像春天一樣，給大地以濕潤，給空氣以芬芳，給生活以智慧，給童心以成長。作為教師應(yīng)該用這樣博大的胸懷和境界，包容和諒解孩子的錯誤，使學(xué)生越上新臺階。

及時的反思讓我幡然醒悟：以“寬容”給楊飛一個臺階下，讓自己走出教育困境，同時挽回他的自尊心，因為有時寬容引起的道德震撼，比懲罰更強烈。于是，我利用總結(jié)“規(guī)范評比”的時間，又一次提起了那天的事。我用平和的語氣說：“本周楊飛為咱們班扣了一分，這是很正常的事情。老師不問青紅皂白就批評了他。”說到這里，不光同學(xué)們用奇異的眼光看著我，楊飛也高高的仰起小臉，聚精會神地聽著。“作為你們的老師，我為那天做出的不理智行為而感到很內(nèi)疚，希望楊飛和同學(xué)們能夠諒解。楊飛你能原諒邊老師嗎？”此時班內(nèi)鴉雀無聲。我微笑地走到他身邊撫摸著他的頭。他被感動得急忙回答：“能！邊老師我不該在樓道里跑，是我的錯，我給班里丟臉了，您能原諒我嗎？”我激動地摟住他，不住地點頭說：“當然能，知錯就改你還是個好孩子！”

我用真誠的道歉和真心的愛護“寬容”了楊飛，維護了他的自尊，使他走出了心靈的陰影，認識到自身的錯誤，激發(fā)他進行自我調(diào)節(jié)，自我教育，使我們師生達到心與心的交融。所以，寬容的師愛不僅能走入學(xué)生的心靈，使其“親其師，信其道”，而且通過老師的自我批評，激發(fā)學(xué)生進行自我教育，在學(xué)生心靈上綻開希望之花。作為一名教育者，我們給孩子的機會只有下一次，而沒有最后一次。

二、深入心靈，進行“綠色”批評

每一位學(xué)生的心靈深處，都有積極向上的一面，對待學(xué)生的不良行為，不能急于求成，不能心浮氣躁，不能指望一次教育就能收到立竿見影的效果。對待楊飛這樣的孩子，更應(yīng)該做到常抓不懈。

基于楊飛課上的表現(xiàn)，看來還是要批評他，但不是像上次一樣的批評，我變換了一種批評的方式——“綠色批評”。所謂“綠色批評”就是批評時要講究藝術(shù)，做到和風(fēng)細雨、潤物無聲，讓孩子既能接受，又利于改正。

1、語言暗示批評

批評不一定是正面地直接地指出學(xué)生的錯誤，這樣做既傷害學(xué)生的自尊心，又加重學(xué)生的自卑感，而且還會打消他們的積極性，在他們稚嫩的心靈上投下陰影。我們可以運用“語言的魅力”來暗示學(xué)生的錯誤，讓其意識到自己的不良行為，并且自覺地改正錯誤。

一天上復(fù)習(xí)課，正復(fù)習(xí)到判斷句子是否是比喻句，我讓學(xué)生們讀小黑板上的句子，然后判斷并說明理由，展開小組討論。正當大家熱烈地交流時，我一眼瞥見楊飛故態(tài)復(fù)萌，眼神游離，沒有專心思考，我靈機一動，告訴同學(xué)們下面帶大家進入“智慧加油站”，補充一句很難判斷的句子考考大家：“今天，我們班的楊飛好像有什么心事，連同學(xué)們的發(fā)言都沒聽見。”我一說完，大家的眼光馬上轉(zhuǎn)向他，一看，明白了老師的用意，善意地笑了，并立刻判斷這個句子不是比喻句，是老師看了楊飛的神情后產(chǎn)生的猜測。“一語驚醒夢中人”，此時楊飛顯然也領(lǐng)悟了我的暗示，難為情地一笑之后便坐直身子，專心地學(xué)習(xí)了。后半節(jié)課，他不但聽得認真，發(fā)言也積極了，于是我真誠地表揚了他的進步，這次他發(fā)自內(nèi)心的笑了。我也會心的笑了。

這次的“批評”如春風(fēng)拂面、春雨潤物，雖悄然無聲，卻深入學(xué)生的心田，使其愉悅、主動地根據(jù)老師的暗示，向老師期望的目標靠攏。這種批評對學(xué)生的心理健康發(fā)展，對提高其自我教育能力都是極為有利的。

于是我急忙將這個心得，與我班的科任老師進行交流，他們都紛紛效仿。這個方法不僅對楊飛的進步有很大的促進作用，同時也喚起了老師們對批評涵義的思考。

2、表揚式的批評

我發(fā)現(xiàn)所有孩子心靈深處最強烈的要求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴望——渴望得到別人的賞識。長期得不到關(guān)注，會形成“賞識饑餓”。所以，有這樣一句話：孩子，仿佛是為了得到賞識而來到人世間的。是阿！楊飛又何嘗不是呢！

楊飛的作業(yè)經(jīng)常寫得很潦草，挨老師們的批評也是家常便飯。一次，他的作業(yè)又像往常一樣，書寫臟亂、錯誤百出。于是，我故意在課上讓他站起來，用欣賞地語氣說：“今天，我發(fā)現(xiàn)揚飛的作業(yè)中有一個字寫得很好看，希望你繼續(xù)努力，爭取每一次的作業(yè)都能像這個字一樣寫得干凈整齊，好嗎？”他漲紅了臉，第二天的作業(yè)果然有所好轉(zhuǎn)。我又及時表揚了他：“你們看，他是不是個要求上進的好孩子？我們祝賀他！我相信楊飛身上還有許多優(yōu)點，等待我們大家去發(fā)現(xiàn)。”

于是“表揚”，這個最簡單的賞識辦法，成了日后我教育楊飛的一大“法寶”。這也看出他非常需要教師和家長都使用過，無疑中又遺忘的教育。從某種角度講，孩子怕的不是訓(xùn)斥和抱怨，而是賞識和感動。

3、激勵式的批評

我們批評孩子只是為了最大限度的使孩子健康成長，記得一位教授說過，愛學(xué)生，還要注意激勵學(xué)生。孩子的成長需要激勵。可見，激勵對于孩子來說是多么重要。

一天剛下課，楊飛就第一個快速地走出了教室。我急忙隨后追了出去，只見楊飛一路快走，直奔廁所而去。雖然，他的快走在樓道里很顯眼，但是可以看出他是有意識的地加快步子走，而并非小跑。他回來的時候，我高興的拉住他的小手說：“剛才老師看見了你的快走，你還真聰明，有急事也不跑。”他看著我，不好意思地說：“我這樣做既不違反學(xué)校的規(guī)定，又不會給班里丟分。”我蹲下身來，耐心地說：“如果下次在樓道里，你能走得再慢一些就更好了！”他點點頭，一口答應(yīng)了。事后，我又觀察了幾次，他的腳步確實在一天天地減慢。

這種富于建設(shè)性、啟發(fā)性的恰當批評，對孩子來說效果大不一樣。這樣做不但使他們明白了自身的不足，而且自尊心與自我形象也得到了保護。

批評呼喚著綠色，如果我們多講究一點批評的藝術(shù)，批評時多一些巧勁和柔性，相信我們的教育會更深入人心，更有延續(xù)發(fā)展的生命力，學(xué)生心靈的天空也會更明朗，心理自我教育能力也會逐步提高。

“邊老師，楊飛（化名）在樓道里跑，值周生給咱們班扣了一分！”我一聽火冒三丈。從開學(xué)到現(xiàn)在，我們班的行為規(guī)范評比一直是100分，前幾天我還在班上反復(fù)強調(diào)，做什么事都要以集體的利益為重，而且同學(xué)們還討論了如何做才是規(guī)范的行為。這一扣分，不僅僅評比會落后，爭奪“免檢牌”和期末優(yōu)秀班集體的評選都會受影響，老師的臉面也……想到這些我更是怒火難平。

這時，楊飛回來了。我堵住他的去路，怒不可遏地質(zhì)問道：“你剛才是不是在樓道里跑來的？”

他滿不在乎地說:“沒跑！我是快走！”

“快走？那為什么值周生說你跑來的？”

“邊老師，他還跟值周生嚷嚷呢！”同學(xué)們紛紛給他告狀。

“沒有！我沒有！”楊飛大喊道。

我越聽越生氣。于是，就當著全班同學(xué)的面，毫不客氣地斥責(zé)他：“你給集體丟分就是不對！還狡辯！”同學(xué)們也在一旁不停的指責(zé)他，表示對他的不滿。

平日怎么批評也不哭的他，這回眼淚卻像斷了線的珠子不住地落在地上。此時的我，看到他哭了，才稍稍地消了一點氣。

往后的幾天里，學(xué)習(xí)本來就差的他，上課幾乎天天挨批評，而且還經(jīng)常和批評他的老師較勁，老師說一句，他頂一句。每天的作業(yè)就更是字跡潦草，錯誤連篇了。

思考：

1、為什么越批評他，他越犯錯呢？

2、應(yīng)該施以什么樣的教育，才能使他轉(zhuǎn)變呢？

分析：

由于我當時沒有冷靜的思考，沒能控制好自己的情緒，而導(dǎo)致對學(xué)生出言過激，傷害了孩子的自尊心，甚至使他產(chǎn)生了逆反心理。正如事后我找楊飛談話時他所說的：“今天老師竟然當著這么多同學(xué)的面批評我，簡直太沒面子啦！要是被爸爸知道了，肯定又是一頓揍。咳！反正都不喜歡我，管他呢！”而平時的他，就是一個自覺性差，又不能批評的孩子。每次老師批評他，他都眉頭緊鎖，強詞奪理，急于為自己的辯解。

楊飛的父母一直無穩(wěn)定的工作，以作小買賣為生，母親是河北人無文化，父親脾氣暴躁，教育孩子沒有耐心，認為孩子無藥可救了。平時一旦老師、同學(xué)反映了孩子的問題，家長不能正視，而是怨天尤人，要不就將孩子暴打一頓。正因如此楊飛缺少良好的家教環(huán)境，所以致使他沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

做法：

楊飛的表現(xiàn)，不由得讓我想起前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯。他因一時憤怒而失手打了一個調(diào)皮孩子一記耳光后，愧嘆自己“從教育的繩索上跌落下來。”難道此時，我也像他一樣“跌落”下來了嗎？高壓之下獨木難蔭，難道此時除了暴躁、批評之外，就別無它法了嗎？難道在學(xué)生犯錯誤的時候只有采用這種“黑色批評”嗎？難道批評不能是“綠色”的嗎？現(xiàn)在人們要吃“綠色食品”，買“綠色家具”、進行“綠色裝修”、走“綠色通道”、建設(shè)“綠色社區(qū)”、使用“綠色手機”……所以批評可以是綠色的，而且更應(yīng)該是綠色的。我們應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生心甘情愿地接受批評，并自覺設(shè)立目標，爭取進步。

啟示：

當教師能以寬容的心態(tài)看待學(xué)生，以“綠色”的批評期望學(xué)生時，我們就能對學(xué)生少一點苛責(zé)，少一點失望，少一點冷漠，而多一份理解，多一份信心，多一份親切，用情感的力量激發(fā)其上進心。在孩子的眼睛里沒有了自卑、沒有了恐慌、沒有了失望，那滿眼綠色將指引著他們走向勝利、走向成功。