前言：本站為你精心整理了課堂中情感因素教學范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1．提高教師自身素質

“學高為師，身正為范。”教師的自身素質決定著教師在學生心目中的形象。每個學生都敬佩知識淵博、儀態大方、真誠坦率、體貼學生的教師，所以教師本身必須不斷加強個人修養，不斷提高自己的業務水平和管理能力，樹立起自己在課堂和日常生活中的表率作用，以自己的人格魅力、智慧魅力、形象魅力影響學生。教師不僅要精通自己所教學科，也要掌握其它各科知識，因為各科之間是相通的。俗話說，“親其師，信其道。”學生喜歡上你的課，才能使你的教育過程充滿活力。我國當前的基礎教育課程改革制定了符合素質教育要求的新基礎教育課程，也充分體現了情感因素在新課程中的地位。

2．關愛每一個學生

愛本身就是一種教育。愛是每一個孩子健康成長中必不可少的元素。愛會給孩子創造一個積極向上的氛圍。師生情感的交融對師生雙方、對整個教學活動，都有積極的優化作用。這種優化作用更多的是一種“期望效應”，它滿足了學生學習積極性提高的欲望，乃至對學生高尚情操的陶冶，身心健康的培養等都起到作用。師愛對學生來說，更是一種鞭策和激勵。它滿足了學生心靈深處得到理解、賞識、信賴與尊重的需求，喚起了自信，激起了自尊，使學生在積極的心態中不斷進取。因此，教師要對孩子給予更多的關注，關心他們的喜、怒、哀、樂，關心他們身上的微小變化和點滴進步，用愛心去溫暖學生，去激發學生的求知欲和上進心，這是教育技巧與方法的基礎和源泉，是教育取得成功的必要條件，也是新課程改革特別強調的問題。這種關愛特別是對學困生，家庭有問題的學生，以及身體有殘疾的學生更具有一種特殊的作用。他們由于自身的弱勢，很容易產生自卑感，他們非常希望受到別人的關注與尊重。如果教師不去關愛他們，他們可能在身心發展中成為一個心理不健康的孩子，產生對社會的逆反心理。從教十幾年來，我一直比較注重班上弱勢學生的情況，針對他們成為弱勢生的不同原因，對癥下藥。由于成績差造成的，除在言語上激勵以外，更多的是給他們在其他方面表現的機會，增強自信心；對家庭情況特殊、身體殘疾和智障的學生，更注重情感關注，讓他們相信“陽光總在風雨后”，樹立上進心，增強自尊心。2000年，我接手的五年級是一個紀律差、學習成績差的班。班上有一名學生，由于父母長期外出打工，哥哥因盜竊入獄，他成了一個沒人管教的孩子。長期的孤獨造成了他偏激的性格，經常與別的學生打架，學習成績更是一塌糊涂。從我走進班級的第一天起，我就覺得他是一個聰明的孩子，并且有一股肯吃苦拼勁兒。他的叛逆是由于家里沒人關心他，在學校里，小伙伴譏笑他。找出了原因，我對癥下藥。在班上，我鼓勵他；在課下，我關心他的生活；只要有一點點進步，我就在班上給予他誠懇的表揚，樹立了他在同學心目中的形象。經過一個學期的努力，他竟然從打架大王變成了班上受同學尊重的班長，各科成績名列前茅。如今，他已考上了理想的大學，將要成為對社會做出貢獻的人才。對班上的每一名學生，教師都要用發展的眼光看待，以人為本，從多種視角看學生，在管理中，要寬嚴適度，動之以情，曉之以理，多給他們表達自己的機會和空間。每一個孩子的自尊心、自信心都是隨著每一次成功的經歷、每一個目標的實現而逐步形成的，教師必須要面向全體學生，相信每一個學生都會成才，讓每一個學生都生活在希望之中，讓每一名學生都相信自己一定是最優秀的。

3．興趣是最好的向導

教育的目的在于激發學生的學習動機，發展學生的潛能，形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終使學生自己能夠教育自己。在各科教學過程中，教師不但要講清楚知識點，更要用生動、形象的語言，直觀的教具、現代化的教學手段，以及豐富的面部表情和肢體語言為學生創設教學情景，激發學生的求知欲，讓學生能夠感受到學習的快樂。情感與情景是相伴而生的。經研究表明，處于輕松、快樂的狀態下，人接受信息的能力最佳，記憶力最強，學習效果當然最好，速度提高35—50倍。不言而喻，激起學生快樂的、愉悅的學習興趣是至關重要的。換句話說，我們要充分認識到，在新課程的實施過程中，不光要注重傳授知識，更應該重視的是以情促知的教學方式。只有激發起學生的學習興趣，學生才會積極主動的進入到學習情境中去，學習效率才會提高，學生越是成功，往往更樂于學好這門功課。

4．把情感教育滲透到課堂教學內容中

教學內容是對人類實踐活動及人類在此活動中的思想感情的直接反映，不可避免的包含有情感因素。因此，教師要對此情感資源充分挖掘和利用，使學生能在情感體驗中獲得真正的知識，從而內化為自身的一種情感，最終形成整體的精神建構。比如說，在教學小學高年級語文《凡卡》這一課時，當學生看到“九歲的凡卡在莫斯科寒冷的冬天，連雙鞋都沒有，在老板家，他挨凍、挨餓、挨打，他的生活連狗都不如”時，學生與我一起流下了同情的淚花，學生與老師的情感同時被感染，很容易的進入了教學情景，學生產生了深刻的體驗，對小凡卡悲慘的命運產生了同情。無疑，這樣的飽含深情的教學能使學生學的更投入，理解更深刻。何愁學生不認真聽課、不積極發言呢？所以，教師應善于發現每一課教學內容字面與背后的情感因素，引導學生自己品味出其中的奧妙，學生在學習中，與所學內容產生了心靈的共鳴，思維的共振，不但學到了知識，而且有了情感態度、價值觀的形成、改變、豐富和提高，從而養成樂學、愛學的習慣。

總之，在各科教學中，教師都要充分重視情感因素的作用，將情感因素的各個方面整合起來操作，利用情感教育來促進我國當前基礎教育課程改革的順利進行，以自己的真心和愛心，和學生建立起良好的師生關系，樹立起以人為本的理念，真正的把學生放在主體的位置上，建立起民主、平等、和諧的良好班風，給每個孩子一個金色的童年。

摘要：情感因素在課堂教學中起著很大的作用，我結合自己的教學經驗，作了有關情感因素與課堂教學關系的探索，得出了自己的一些觀點。首先要提高教師自身的素質，發揮教師的人格魅力和以身示范的作用。其次，要以人為本，關愛每一個學生。再次，要發揮興趣的向導作用，讓學生能感受到學習的快樂。最后，要把情感教育滲透到課堂教學內容中，讓學生在學習新知識中獲得情感體驗，從而內化為自身的一種情感，最終形成整體的精神建構。

關鍵詞：情感因素；滲透；基礎教育課程改革