地理教學非智力因素
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一、非智力因素對學生學習的影響
1．對學生學習動力的影響。
興趣和情感都可以轉化為動機而成為人們學習的動力。從這個意義上來說，孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話，是很有道理的。即是說，人們有了興趣、情感以及由其他主客觀因素轉化而來的動機，就能具有強大的學習動力，從而促使人們頑強地進行學習。
2．對學生學習信念的影響。
學習是艱苦的腦力勞動，在通向成功的道路上布滿了荊棘，學習中必須有非智力因素來加以維持，才能克服困難，排除障礙，堅持到底，達到目的。如果學習過程中得不到非智力因素的積極參與，一遇困難就會自暴自棄，甚至“激流勇退”。
3．對學生學習態(tài)度的影響。
非智力因素的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)為改變學習態(tài)度，協(xié)調(diào)各種動機，穩(wěn)定學習情緒，提高心智活動水平。如果一個人自覺地意識到目前的學習對于自己將來及社會的意義，他將會以自覺的積極的態(tài)度投入學習。有了更高級的學習動機，才能保持積極的學習情緒，維持持久的學習興趣，使大腦處于積極的興奮狀態(tài)。這樣對于保持注意力、提高思維積極性及其效果，也就是提高心智活動水平無疑很有作用。
地理有其獨特的學科特點，是一門綜合性和實踐性非常強的學科，包括了天文、地質(zhì)、水文、氣象與氣候、生物、資源、經(jīng)濟、城市、人口、環(huán)境等方方面面的知識，可以揭示大自然的許多奧妙和現(xiàn)實生活情況。在地理教學中，著力對學生非智力因素的培養(yǎng)有利于提高學生的學習地理知識的能力和效率，有助于學生的全面、健康發(fā)展。
在地理教學中主要應從以下幾個方面開發(fā)非智力潛力：
1．引起興趣
興趣是非智力因素中最為活躍的因素，好比入門的向?qū)Аｉ_發(fā)學生學習地理知識的非智力因素，尤其要激發(fā)興趣這個因素。興趣是人力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。它總是伴隨著良好的情感體驗，當一個人對某種事物發(fā)生了興趣，他就會對該事物表現(xiàn)出特別地關注、大膽的探索，并去從事與此事有關的活動。
2．確立目標
動機是學習的先決條件，學習動機與效果是一致的。動機正確且強度適中，學習效果一般比較好。動機錯誤或強度過高、過低，學習效果都會受到影響。有了可望且可及的目標，成就動機就會有效得以養(yǎng)成和增強。
3．構筑情境
人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。為了培養(yǎng)良好的情感，在學校可進行情境教育。在地理教學和教育實踐中創(chuàng)設適宜的情境，激起相應的情緒體驗，創(chuàng)建團結友愛、嚴謹治學、奮發(fā)進取的集體環(huán)境，有利于保證學生健康情感的發(fā)展。
4．強化意志
一個人離開了意志品質(zhì)，就不可能有堅定的信念，也不可能克服工作、學習和生活中的各種困難險阻。培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，無論對于地理學科還是其他學科的學習，都是提高其學習效率的重要途徑，也是學生健康成長的必需條件。三、地理教學中的非智力因素應用
1．在地理教學中培養(yǎng)、增加學生的學習興趣
由于地理知識本身的特點，在傳授中既要有生動描述，使學生有感性認識，又要引導學生深入思維，以接受理性知識，尋找出興趣點。
在課堂上結合教學內(nèi)容，適當介紹一些教材中未揭示的自然之迷是激發(fā)學生興趣最直接的手段之一。如在講到《撒哈拉以南非洲》時可這樣描述：這里有浩瀚的沙漠、茂密的雨林、無際的草原、繁多珍稀的動物，以及被譽為“地球的傷痕”——東非大裂谷，非洲的最高峰——乞力馬扎羅山上奇特的赤道雪，維多利亞瀑布和維多利亞湖，非洲最深而狹長的湖——坦噶尼喀湖的秀麗景色。最大限度地調(diào)動了學生的積極性，刺激了他們的求知欲望。引導學生聯(lián)系實際生活，讓學生學有所用，調(diào)動學習的積極性。在《天氣預報》教學中，可讓學生明白如何用地面天氣圖等資料，進行天氣預報，有條件的話，可以讓學生到氣象臺現(xiàn)場參觀（有條件的話），在氣象站工作人員指導下試做天氣預報員。引導學生聯(lián)系實際生活，讓學生學有所用，調(diào)動學習的積極性，還可開展多種課外活動，滿足學生的好奇心鼓勵學生寫一些地理小論文、參加地理知識競賽等多種課外活動等。在這些活動中，學生既能學習地理知識，又能運用地理知識，促進學生在日常的地理知識接觸中逐漸加深地理課興趣。
2．指導學生制定適合自己的學習目標，激發(fā)學生達成目標的愿望
一般來說，學習目標以在原有學習成就的基礎上增加20%為最佳。指導學生制定目標時，需嚴格遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。目標過高，會讓學生覺得遙不可及，目標過低，學生又沒有學習動力。當學生取得成績時，哪怕是解決一個難題，學會一種技能，或者一次優(yōu)秀的作業(yè)，一次比賽的勝利等等，都應及時肯定。這可以使學生產(chǎn)生一種滿足，快樂自豪等積極的體驗，從而增強學習的信心，產(chǎn)生一種“好了還要更好”的自我激勵、自我要求心理。
3．地理教學中，教師要善于運用設疑問難，運用語言描述等方式創(chuàng)設各種學習情境
地理教學中精心設疑并揭示地理學內(nèi)容的豐富性、廣大性、復雜性，使學生產(chǎn)生疑惑感、新穎感、好奇感，激發(fā)其學習地理的情趣。問題導向原則是很容易引發(fā)學生求知的教學手段之一，在培養(yǎng)學生非智力因素方面很有特色。比如：煤形成于氣候溫暖潮濕、植物生長茂盛的地區(qū)，而冰雪覆蓋的南極大陸怎么會形成足夠全世界用200年的大煤田？夏天氣候炎熱，但冬天觀察太陽比夏天大，到底是“夏天還是冬天太陽離我們近”？為什么北半球水池中水都是逆時針下泄，而南半球卻都是順時針下泄？站在地球上某一點，無論怎么走，為什么都是朝南走？為什么中東地區(qū)戰(zhàn)事不斷？類似問題或現(xiàn)象的提出，有利于引導學生主動學習有關內(nèi)容，活學活用現(xiàn)有知識，解決實際問題。情感色彩的意向活動，作為一種內(nèi)驅(qū)力，會使學生產(chǎn)生探索問題、尋求答案的動力，從而轉化為強烈的學習欲望。加上教師繪聲繪色的描述和當堂板圖、板畫的過硬基本功；課內(nèi)外幻燈、錄像和多媒體等各種教學手段；教室里圖片和地圖的布置等等，這些學習情境的設置，能使學生沉浸在地理意境之中，隨境生情，情緣物發(fā)，維持最佳心理狀態(tài)，保持旺盛的求知情緒，同時在情感上受到美的熏陶。
4．嚴慈相濟，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)
意志品質(zhì)是非智力因素的一個重要方面、對學習積極性有很大影響。“鍥而不舍，金石可鏤”正說明意志對一個人成功的作用。學習是學生最主要的活動，學習過程中自然會遇到各種各樣困難和挫折。意志堅強的學生，有決心克服學習中的困難，取得學習上的成功，自信心受到鼓舞，從而強化動機、鞏固興趣，學習積極性進一步提高；反之，意志薄弱的學生，則一遇到困難就放棄努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，學習成績就受到影響，以致完全喪失學習積極性。因此，課堂教學中，很重要一點就是教師必須要通過各種途徑和手段，有意識地培養(yǎng)和鍛煉學生的意志。在教學中，當學生學習中遇到困難時，教師應積極啟發(fā)誘導，通過學生自己的能力，獨立探索克服困難的方法和途徑。針對學生實際改進教學方法，給他們提供獨立活動、克服困難的機會，鼓勵學生獨立解決一些力所能及的問題，培養(yǎng)他們的堅韌性。利用課余時間，應當讓學生閱讀一些地理科學家的故事——像古代的徐霞客、近代的李四光等等，使學生的意志品質(zhì)從科學家們的頑強意志和驚人的毅力中受到熏陶和感染。
總之，非智力因素在地理學習過程中是不可忽視的，很多事實表明，教師的人格力量、文化底蘊、藝術表現(xiàn)、業(yè)務水平及教學能力等都是培養(yǎng)非智力因素的重要條件。在教學過程中，教師要注意學生各種非智力因素的表現(xiàn)，從思想上重視學生多方面成長的反映，教師的主導作用正是在處理這樣的活動中得以充分發(fā)揮，教師的教學藝術與創(chuàng)造才能在這祥的情境中得以展現(xiàn)，更重要的是有利于開發(fā)學生的非智力因素，促進學生的全面成長，這才是作為教育工作者所要追求的“終極目標”。
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摘要：在我國的大教育環(huán)境下，相當部分家庭的家庭教育更多地偏向重視子女的智力開發(fā)，卻往往忽視子女學習動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。甚至在教育發(fā)展中對學生非智力因素的研究和應用實踐中也處于劣勢,常常把學生的學習成功簡單歸因為智力因素。然而，大量實驗表明，智力與學業(yè)成績之間只有中等程度的相關，學生的學習成績除受智力因素影響外，還受非智力因素的影響。本文就地理教學中非智力因素的開發(fā)重要意義和實施方法做了一些初探。
關鍵詞：地理教學；非智力因素；學習興趣；學生成長
