新聞采寫課程教學
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（一）雖承認新聞實踐是新聞采訪寫作課程改革的重中之重，但多半集中在課堂教學實踐方法研究的改革上，如在課堂上引入討論式教學與案例教學，①或采取“對話式練習”、“作坊式教學”、“案例學習法”、“情景模擬練習”、“新聞現場練習”等，②多受物質條件和師資力量所限。如李希光教授提到的“大篷車課堂”，帶領學生走訪樓蘭古國、內蒙古大草原，在現場架設課堂進行講授，很大程度要依靠李希光本人的背景。李希光具有一年哈佛大學教學研究經歷，一年華盛頓郵報工作經歷，十年新華社采訪經歷，六年清華大學新聞教學經歷，內地高校象這樣的“三棲學者”鳳毛麟角，所以可資借鑒的意義不大，這種實踐方式難免有些“孤單和冷清”。③
（二）提及的課程實踐方式過于空泛，如“既要應該擴大與外面媒體的合作機會，也要注重內部實踐基地的建設”，④實際上建立校外實習基地、請媒體人員來講座等方式，具體實施起來有困難，現實中媒體并沒有義務與高校合作。校園內部的電視臺、報社以及社團媒體又為設備所限，多半缺乏與社會的“大”關聯，不能起到很好的鍛煉作用。當然，新聞實習是新聞教育實踐的重要環節，但從時間上看，它臨近畢業，很多學生面臨求職與考研，為了完成任務而馬虎為之的不在少數，效果也不能說很好。所以，新聞采訪寫作課程的實踐問題，一直困擾著普通高校新聞教育的一線教師們。
筆者提出設想：將義工活動與新聞采訪寫作課外實踐結合起來。
二、義工活動融入新聞采寫課程實踐的可能性
首先，義工活動的宗旨與公共新聞學的理念有相合之處。“公共新聞學”運動是在美國興起的一項新聞改革，是大眾傳媒以組織者、行動者的身份參與社區事務，傾聽市民心聲，尋找共同關心的問題并發起討論，以各種方法吸引公眾廣泛參與,同時進行高強度、大規模報道，爭取對社會各界產生最大程度的影響,以實現某個良好的愿望或解決社會問題的行為，它深受哈氏理論的影響,力圖擯棄以往傳媒業在利潤推動下忽視責任擔當的做法,重新塑造傳媒的面貌,把新聞業作為健康的公共生活中的重要組成部分,關注社會公共事務,維護公眾利益。新聞記者不應該僅僅是報道新聞,還應該“致力于提高社會公眾在獲得新聞信息的基礎上的行動能力,關注公眾之間對話和交流的質量,幫助人們積極地尋求解決問題的途徑,告訴社會公眾如何去應對社會問題,而不僅僅是讓他們去閱讀或觀看這些問題。”⑤公共新聞學的理念就是告訴記者的報道要以公共利益和社會利益為前提，充分了解社會里的其他人的需求，從而展開合適的報道。義工活動與新聞采寫課程提倡的“公共新聞學”理念有相合之處。義工活動的提法來自于志愿者服務理論，義工也可稱志工。有關志愿服務的理論，DavidScott認為志愿服務是非政府和志愿性的活動，主要源于民眾對參與公共事務的意識與需求日漸增加，“參與越普及,機構所能提供的服務也越有效能”，“因此機構應提供多元化的渠道,使不同階層、背景、動機的民眾能夠依其意愿參與志愿服務工作。”⑥從這段解釋可以看出，當從事義工活動時，學生實際上就參與到社區的事務之中，有助于他們養成公共新聞學的理念和為公眾謀福利的信念。
其次，義工活動具有新聞價值。新聞價值應該是指新聞中所蘊含的社會價值，其核心是在新聞中所包含的社會性。所謂社會性，就是事物與公眾利益相關聯的屬性，一般來說，與公眾利益關聯程度越密切，事物所含的社會性越大，反之越小。所以，新聞價值的實質就是與公眾利益相關聯的屬性及程度。與此相對，傳播中的新聞能夠直接滿足受眾心理的特性，則可以認為是新聞的使用價值，這種使用當然也包括媒體用之來獲取傳播利益。⑦義工活動的對象就是社會中需要幫助的人，具有很強的社會屬性，因而經常成為新聞報道的內容。以《蘇州廣播電視報》評選2007年候選新聞人物為例，20個候選人中有4個與義工活動有關，他們是《朱恩馀：把錢用在需要幫助的人身上》、《義工媽媽：點點滴滴匯成愛的暖流》、《張元全：身患絕癥，默默奉獻三十六年》、《杭彬：兩岸髓緣分享生命的美麗》。新聞涉及到的義工性質的組織或機構有“朱恩馀父親朱敬文1942年創辦的敬文義務小學”、“蘇州福利院”、“蘇州紅十字會”等。義工活動、義工組織與和新聞的聯系可見一斑。對從事義工的學生而言，義工活動的環境和內容是個巨大的新聞倉庫。
再次，義工活動能夠培養學生在新聞采寫時應具備的社會責任感與社交素質。要培養學生的新聞敏感，首先要引導他們關注社會。新聞系的學生不能枯坐書齋，而要主動投身社會，走進別人的生活、事件的現場，使自己成為生活、社會的一部分。要實現這個目標，從事義工是很好的方式。新聞采寫課程的核心不僅培養學生的采訪與寫作技巧，更要培養他們的社會責任感和融入社會、熱愛社會的理念和方法。“記者在采訪和日常生活中，心中要裝著群眾。要和群眾同呼吸、共命運，時刻把群眾的利益放在心上。”⑧美國報紙編輯協會原則是：第一條責任。搜集和傳播新聞與意見的最初目的是服務大眾利益。這是新聞教育對新聞學子的要求，也是未來記者的必備素質。從事義工就是為社會中需要幫助的人提供人性化服務，以“助人自助”為宗旨，運用專業知識、技能和方法解決社會問題，志愿者在志愿活動中磨練個人意志、提升精神境界、不斷進步成長。在這些實踐中，志愿者可以培養敬業意識，樹立團隊精神，增強對整個社會的責任感。義工活動還可以幫助新聞學子更好更快地融入社會、接觸社會與了解社會。“一個讓你了解社區當前的生活的途徑就是參與”，記者如果只與其他的新聞工作者來往，會“失去與社區中的日常事務的聯系，他們寫的報道就不能為大多數讀者提供判斷是非的信息。”⑨謝麗爾撰寫的《新聞采寫教程》中，有一道思考題：到圖書館中找一本關于社區生活或社區研究的書，并思考如何將書中觀點運用到你對社區的了解中。⑩說明新聞采寫應該與對社區的了解結合起來。在社會工作中，需要熟稔的技巧，如社會工作的個案輔導、小組活動的組織與策劃、社區規劃與發展等方法與技巧，這些都有助于學生發展和鍛煉豐富的采訪與溝通技巧。三、義工活動與新聞采寫課程實踐的結合策略
1.重組新聞采寫課程
新聞采寫課程課時有限，課程設置里缺乏對以社區服務為主的義工活動的關注。學生們無法開展需求一定時間量的社工活動。同時，學生上采寫課的同時，也要上別的課程，如電視構圖、廣播電視概論、中國古代文學、現代漢語、大學英語、思想道德修養等課程，相對獨立的活動時間較少，學生們反映“沒有時間與外界接觸”，更不要說參加需要時間投入的社工活動。于丹曾建議給小學生每周兩個半天的時間做“義工”。看來大學生也需要。這應該在課程改革中予以體現。以蘇州科技學院為例，在新一輪系科并組中，社會學系與新聞系合并成人文學院，正好給了義工活動與新聞采寫課程實踐結合的機會。義工活動正是社工專業學生實踐的重要方式。新聞采寫課程可以吸納社會學系的相關課程元素，構建“新聞與社會學”的大視野，既在課程上互相滲透，又在課外實踐（如社區調查、社區走訪、社區活動）上彼此結合，進而培養新聞系學生對社區的關注意識、服務意識、研究意識，提高他們對社區的責任感與使命感。同時，拓展新聞采寫課程的時間，延長到一個學年，把義工活動作為必修作業寫入課程，留給學生以充足的時間接觸社會。《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》就要求高校“利用假期組織志愿者到城鄉支工、支農、支醫、支教”。國外高校就充分重視假期時間，將大量教學活動安排在假期，即“假期課堂”。其理論依據是美國教育學家提出的整合教育，就是從過去的強調課堂內教學，轉變為將課堂內學習和課堂外學習相統一，將學生結構化學習與非結構化學習相整合，讓學生在不同場所，通過不同形式，向社會學習，向不同文化背景與經歷的人學習，學生作為探索者一起參與項目或教師的科學研究。11我們可以借鑒這種“假期課堂”的意識，利用多種渠道為新聞系學生的義工實踐拓展出必要的時間，并采取靈活的考評方式給予“新聞——義工”實踐以發展機會。
2.與本土義工組織合作
在利用義工資源時，要注意“就地取材”，校內與校外都有豐富的義工資源可以利用。校內一般都有義工性質的協會，如蘇州科技學院就有14個義工性質的協會，統一由團委指導下的學校青年志愿者協會負責，制度比較完備，有嚴格章程，活動比較積極，象“社會工作者協會”的常規活動有社工文化節、西環路的民工子弟學校支教、愛心大環保活動、與蘇苑街道長期合作，為社區免費服務等。校外有紅十字總會、福利院、街道居委會等。還有一些著名的慈善機構駐當地辦事處。我們曾有機會與臺灣的“慈濟”12接觸，并推薦學生進入“大愛電視臺”實習。那次，他們因為曾經救助過一個患有精神分裂癥的19歲少年，給他堅持送了半年的藥，希望可以把這件事拍攝下來，放在歲末祝福晚會上和大家一起分享，筆者組織學生參與，在短短三天時間里冒著大雪把片子拍攝、編輯完畢，獲得了電視臺的認同，也鍛煉了學生的拍攝技巧。我們與慈濟機構合作的目的有二：能有機會獲得設備的支持；能在活動中培養社會責任感。負責慈濟在蘇州事務的陳慈雯師姐說，她們主張讓學生們先隨著慈濟從事義工，再來拍攝，這樣能夠使學生有感同身受的觸動。這也符合我們新聞采寫課程的理念。
3.在義工活動中“參與”報道
在學生從事義工實踐時，我們提出新的理念：“自己報道自己，自己成為新聞”。既然許多新聞都關注“義工活動”，當學生也成為義工、慈善活動的主體時，他們為什么就不能成為報道的主角呢？我們鼓勵學生在從事義工實踐的同時，不能忘記自己的“報道”職能。既在義工過程中了解社會、培養責任感，又能跳出“義工”看“義工”，主動與媒體機構聯系，或者自己執筆，進行“參與”報道。從2007年9月開始，我們就推薦學生主動把自己從事義工的事跡報告給當地媒體《姑蘇晚報》的新聞專欄：“吳子飆夜新聞”。學生們雨夜指路、雪天送水餃、幫助聾啞女孩找對象等令人感動的義工事跡紛紛登上版面。同時引導他們主動把身邊的義工事件寫成稿件發表，如《城市商報》、《蘇州日報》上發表《幾個學生發起軍訓服捐贈活動私人慈善舉動引來眾多質疑沒按規矩辦好事差點弄巧成拙》、《大學生老師呱呱叫》等，就是學生從事義工時的反思結晶。
注釋
何村：《地方高校新聞教育應重在實踐與創新》，《教育探索》，2006年第3期。
李希光：《我們需要什么樣的新聞學課堂?——我是如何講授國家精品課〈新聞采訪寫作〉的》，《新聞戰線》，2006年第8期。
李希光：《“新新聞教育”的成功突圍》，《遼寧工程技術大學學報》,2006年第5期。
熊紅燕：《加強新聞教育實踐教學的幾點思考》，《江西教育科研》,2006年第9期。
蔡雯：《公共新聞:發展中的理論與探索中的實踐》，《國際新聞界》,2004年第1期。
黃圣佑：《解說志工制度與志工特性之探討——以臺灣陽明山旅游區為例》，旅游科學,2005年第4期。
/JZYL/200502/5453720050225.htm.
藍鴻文：《新聞采訪學》，中國人民大學出版社,2000年版，第82頁。
謝麗爾·吉布斯：《新聞采寫教程：如何挖掘完整的故事》，新華出版社，2004年版，第84頁，第96頁。
潘魯生.設計藝術教育筆談，山東畫報出版社，2005,第88頁。
摘要義工活動的宗旨與公共新聞學的理念相合，本身具有新聞價值，能夠培養學生新聞采訪寫作的核心品質，要使二者結合，應該重組新聞采寫課程，與本土義工組織的合作，在義工活動中進行“參與性”報道。
關鍵詞新聞采寫課程實踐義工活動
