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筆者在教學實踐中，極力探究，窺視名師教學靈感，長期授課經驗，構建靈活多變的課堂教學模式。下面淺顯地談談自己多年來的教學體會：

一、組織競賽，在競賽中激發學生的思維積極性

兒童的心理是喜歡別人說好，鑒于這一特征，在課堂教學中，適時地將自己授課的知識，讓學生說一說，比一比，看誰說得好。在說中學生自然會經過日常的訓練，增強自己的口語交際能力，把自己會的知識用自己的口說出來，用自己的口說自己的心里話，用自己的筆寫自己看到的事物、自己的想象。這樣，說得好，答案多且正確的同學自然會成為其他同學的榜樣，其他同學就會在“聽”中受益，從而促進第二個知識飛躍發展，形成良性循環，受益新知的希望值由小變大。做，這里可理解為筆寫成其它操作技能的訓練。筆寫，可以發現誰的作業方法靈活，答案不唯一。做可以察覺哪位學生有較好的知識適用，即實踐能力。從而達到洞察全局，了解與掌握學生的個性特征，發展學生的個性能力，培養學生的各方面素質。列寧說過：要向大目標走去，就得從小目標開始。思維的起步，是教學的啟蒙。學生的競爭心理是知識增長的基礎，也是教師調動學生求知積極性的方法。

在一次數學課上，我讓二年級學生說說用一元、二元、五元面值的人民幣買8元錢一個的電子鐘，共有幾種用法。通過思考，有的學生說出一種方法，有的說出兩種方法，更多的是說出四種方法。老師再讓學生反復思考，最后，終于有的學生說出了七種方法。當然，這樣的例子在教學中不足一提，這看似普通的教學模式有利于促進學生思維發展，調動其思維積極性。

二、設計游戲，在游戲中培養學生的發散思維

人都有好樂的天性，在玩中學、樂中學，學的東西特別容易接受。席勒告訴我們：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才是完全的人。”人在游戲時，充分調動聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸，大腦又處于興奮狀態，這種狀態的的學習才是真正意義上的學習，這樣的教育才更富有人性。所以，在我們還沒有能夠探索出比游戲更好的、更有效的、更科學的方法之前，我們還是有理由把游戲看作是讓人眼睛一亮的方法的。

具體說來，主要體現在以下兩種方面：

1、創造激揚生命活力的情境

生活中的孩子，他們一個個生龍活虎，充滿了生命的活力。但為什么有的孩子一到了學校，就好像變了個人似的？在課堂上常常打不起精神呢？我認為本質上是因為教育難于真正進入的理性特性引起的。我們的傳統教育在學生還不太會理性思考的時候灌輸了太多的抽象的知識，從而造成“理性的退化”，學生往往反原來是理性的、很深刻的東西用“簡單粗暴”的感性的方法來對待，我們一般稱為“死記硬背”。這種學習的內容和主體之間的錯位就導致了傳統教育尷尬的局面。一句話，那就是我們的學校，我們的課堂，缺乏讓學生生命激昂的情境。

我在課堂教學中，根據教材文本的實際面要，創設情境，尋找游戲方式，恰如其分地進行“外引內聯”，使學生在愉悅歡暢的態勢下覓求知識。成語接龍可以“開火車”，速算競賽爭取“放鞭炮”，美術課時巧用“擊鼓傳花”……總之，讓學生變成游戲中的人，游戲中的生命。這樣，在現代教育中，學生才是真正的人，才是真正鮮活的生命。教育中，游戲的魅力無限，生命的色彩完全在游戲的照耀下，更加絢麗多姿。

2、為了每一個學生的發展

基礎教育課程改革的目的就是為了每一個學生的發展。游戲，不僅僅是一種教育的方法，更是一種精神，這才是最根本的游戲內涵。

游戲的人是完整的人，是有血有肉，有情有愛的人。因為游戲需要人全身心地投入，需要游戲者以主人翁的身份參與。所以，游戲是真正的以人為本的活動。作為游戲的教育也是這樣。在教育過程中，學生作為完整的人，參與、投入到整個活動中，其情感、個性、智能都將得到全面的展現，全面的發展。以人為本就是以學生為本。以學生為本，也不僅僅是以學生知識增長、智力開發為本，而以學生的全面發展為出發點。

一次，根據課文要求，讓學生利用周六搞一次野炊，我在教學指導中對游戲的開展設計了完整的方案。這一活動中，學生們的積極性非常高，他們以小組為單位，全體動員，人人動手；八仙過海，各顯神通。積極做好炊前準備，每個人都按小組分配備帶來的米、菜、油、鹽，在目的地，自尋柴草，自壘“鍋灶”，活動開展得熱火朝天。在充分準備的基礎上，全班以小組為單位，分六組進行比賽，最后評出冠、亞軍給予象征性的獎勵。

這種游戲性質的學習，學生特別感興趣，他們早早盼望這一天的到來。為了更成功地進行活動，他們還積極出謀劃策，幫助出點子、拿主意，就連一些平時不愛學習的同學，也變得異科尋常的積極。比賽過程中，他們一個個情緒激昂，爭先恐后地進行操作。他們的能力、智力、情感、態度得到充分展露，充分發展。

三、開展評比，在評比中提高學生的創新意識

評比，是一種呈現學生能力、智力高低的手段，開展得好，能使學生學習積極性提高，創新意識增強。

在作業批閱，成績分析，衛生檢查諸項活動，我都以小組為單位，對學生的參與情況與效果進行評析，看學生的成績是上升了還是下降了，衛生工作做得優還是劣，找出差距，促進發展。學習上如此，其它工作也如此。誰能想出好方法、新點子就送他一顆小紅星。這種方法實施之后，學生比以前學習更認真，頭腦中的創新意識也得到充分發展。

【論文關健詞】自主創新激發培養

【論文摘要】構建自主創新的課堂教育模式是根據創新原理、學習規律，結合學生實際以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新方法、創新能力以及創新人格為主要目標的學習理論和方法，它允許學生“為所欲為”，讓學生身心自由活動，盡情舒展天性。