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摘要:本文主要結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的作用及其使用原則,運(yùn)用大量的事例闡述多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的好處。
關(guān)鍵詞:多媒體、教學(xué)、優(yōu)勢(shì)。
首先說明興趣是最好的老師,利用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著結(jié)合教學(xué)實(shí)例,說明在教學(xué)中,從哪些方面發(fā)揮多媒體的作用。最后指出在教學(xué)過程中,根據(jù)內(nèi)容的需要,選取課件,絕不可以認(rèn)為電教媒體用得越多越好,把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化,從而失去電教媒體的作用。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確倡導(dǎo):“我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,并自覺地投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也不能單純依賴教師或家長(zhǎng)的權(quán)威去迫使孩子們這樣做,事實(shí)上,我們更需要做的是讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”。興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣,那么學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情,學(xué)生就會(huì)自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。近幾年來,多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體,把靜態(tài)枯燥的材料融入到思維的空間,產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面,使其內(nèi)容更充實(shí)、更形象,更生動(dòng),能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺,使學(xué)生有一種耳目一新的感覺,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。下面結(jié)合實(shí)例談?wù)勀男┙虒W(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體教學(xué)效果較好。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是最好的老師,學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)過程對(duì)他們來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成,它可以使學(xué)生置身于一種無彩斑斕,聲像同步,動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)我運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué),引起學(xué)生極大的興趣,收到了良好的效果。上課開始屏幕上出現(xiàn)畫有三個(gè)不同的三角形的人物,并帶有配音。身體大的三角形說:“我的個(gè)頭最大,我的三個(gè)角的和一定比你們兩個(gè)的大。”直角三角形不服氣地說“我有一個(gè)角是直角,我的三個(gè)角的和一定比你大?!鄙眢w最小的三角形比較自卑說:“那我的三個(gè)角的和是最小的了”。我趁機(jī)問他們誰說得對(duì)呢?同學(xué)們的回答不一致,有的說大三角形說得對(duì),有的說直角三角形說得對(duì)。那怎么檢驗(yàn)?zāi)兀客瑢W(xué)們有的拿量角器測(cè)量,有的進(jìn)行折疊,(每組都有一張這樣的圖片)求知欲一下子被調(diào)動(dòng)起來了。再如,三年級(jí)下冊(cè)《分桃子》這節(jié)課是一節(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算課,重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,學(xué)生學(xué)起來非常乏味,我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境“兩只小猴在樹上蕩秋千,不小心把樹上的桃子碰落了許多,點(diǎn)擊鼠標(biāo)桃子紛紛落地,在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興,他們數(shù)了數(shù)正好48個(gè),兩只猴子比比劃劃好像在說什么。一會(huì)兒,一只小猴說:“這些桃子都是我的?!绷硪恢缓镒诱f:“這些桃子是我們兩個(gè)人的,我們兩個(gè)是好朋友,分桃要公平?!弊詈箅娔X里配音向?qū)W生提出要求,看了上面的動(dòng)畫你們?cè)鯓訋托『锝鉀Q這個(gè)問題,并且使兩只小猴都滿意。學(xué)生很快地提出問題,并列出算式,收到了良好的教學(xué)效果
二、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)
估話說:“力氣要用在刀刃上”教學(xué)也是如此,在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處,如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體則能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。
如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí),其要點(diǎn)是:①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征;②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的動(dòng)畫:有兩輛汽車,由動(dòng)畫顯示兩車相遇的全過程。如果這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象:a時(shí)間——同時(shí);b地點(diǎn)——兩地;c方向——相對(duì);d結(jié)果——相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后,進(jìn)一步通過多媒體的演示,弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程;相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間;相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過一個(gè)小小的Flash動(dòng)畫的直觀演示,突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇的難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后,學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí),因而解答起來就會(huì)得心應(yīng)手。
再如“平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的重點(diǎn)是根據(jù)圖形在方格紙上平移的前后位置判斷圖形平移的方向與距離(數(shù)格子),如果只憑教師的講解,學(xué)生很難掌握,利用多媒體,這節(jié)課就好上了。如教學(xué)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì):電腦演示小船一格一格向左平移到虛線的位置。讓學(xué)生走到投影儀前數(shù)一數(shù),然后讓全班同學(xué)數(shù)一數(shù),理解平移的方向與位置。利用多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段解決了“紙上談兵”的問題?;o為動(dòng),使學(xué)生真正理解了平移的方向與位置。而且,對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、分析問題和解決問題的能力都有所提高。
多媒體的作用在課堂教學(xué)過程中,同樣使學(xué)生的知、情、意、行都保持了良好的狀態(tài),打破了原有的學(xué)習(xí)方法和模式。使知識(shí)面不斷擴(kuò)大與更新,有效激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。
三、運(yùn)用多媒體恰到好處的驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論
在驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論時(shí),借助電教手段,通過多媒體的參與,使結(jié)論一目了然,便于學(xué)生理解記憶。
如《三角形內(nèi)角和》這一課,學(xué)生通過測(cè)量、剪拼,得出“三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180º”這一數(shù)學(xué)結(jié)論。通過多媒體課件展示,三個(gè)角拼到一起,形成一個(gè)平角。非常直觀、形象,學(xué)生感興趣,便于理解記憶。
如四年級(jí)《節(jié)日禮物》——觀察物體,課的要點(diǎn)是觀測(cè)點(diǎn)不同看到的范圍也不同。遠(yuǎn)近相同,觀測(cè)點(diǎn)由低到高,看到的范圍由小到大;高度相同,觀測(cè)點(diǎn)由遠(yuǎn)到近,看到的范圍由大到小。課件出示小狗貝貝看到的四幅情景圖,得出遠(yuǎn)近相同,觀測(cè)點(diǎn)由低到高,看到的范圍由小到大。接著課件出示一個(gè)人由A點(diǎn)走向B點(diǎn),判斷哪幅圖是在A點(diǎn)看到的樹的范圍,哪幅圖是在B點(diǎn)看到樹的范圍。大多數(shù)同學(xué)由于課件的直觀能正確做出判斷,最后由電腦出示了畫觀測(cè)的范圍角,更清楚的驗(yàn)證觀測(cè)點(diǎn)由遠(yuǎn)到近,看到的范圍由大到小的結(jié)論。
四、、運(yùn)用多媒體解決學(xué)生思維困惑
教師如能在學(xué)生思維困惑時(shí)介入電教媒體,既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控,也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。
如:教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后,出示這樣一題:把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色,然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊,一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?
由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力,解答起來還是比較困難的。這時(shí),通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程,使學(xué)生一目了然,這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力,也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
總之,電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng),聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn),確實(shí)利于優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢(shì)是客觀存在的,但其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,必須建立在與其他教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上,必須通過教學(xué)過程加以實(shí)現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì),能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化,產(chǎn)生新作用,同樣,能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮,選取電教媒體的最佳作用點(diǎn),絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好,弄成了電教滿堂灌,切不能為了電教而電教,把多媒體輔助變成了“多媒體縛住”。超級(jí)秘書網(wǎng):
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