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自我監控能力教學論文

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自我監控能力教學論文

一、小組協作中的自我監控

目前初中學生普遍的協作意識都比較差,總是喜歡自己獨自學習,在學習中遇到困難的時候,也不懂得向別的同學請教,這對于學生的發展是很不利的.因此教師就需要強調學生在小組協作中的自我監控,每次小組討論的時候,在學生討論結束之后,要讓學生之間相互點評別的同學的討論行為,這樣就能夠使學生在小組討論的時候,積極發表自己的意見,使學生逐漸養成一種發表自己觀點的習慣,這樣學生的自我監控能力就能夠得到提升.例如,在講“黃金分割”時,教師可以讓學生討論一下在生活中有哪些地方應用到了黃金分割,說一說為什么要進行黃金分割.在學生討論之前,教師可以讓學生自己先去尋找有關黃金分割的資料,然后學生在進行小組討論的時候就會積極主動地參與教學活動.有的學生對于門窗的設計比較感興趣,就會說在進行門窗設計的時候,寬和長的比例就是0.618.有的學生說,主持人在臺上進行主持的時候,也往往是站在黃金分割點的位置上.有的學生說,黃金分割點在地理上也有應用,如著名的北緯三十度,在該維度線上就有很多的奇跡.通過學習之前的查找資料的過程,學生在討論的過程中都能夠積極參與進來,學生對于知識點的理解也會加深印象,學生也會喜歡上討論的過程,學生在小組討論中的自我監控能力就得到提升.

二、作業評價中的自我監控

在做作業的過程中,也能使學生的自我監控能力得到提升.數學的解題過程,需要經過嚴格的邏輯推理,才能夠得到最后的答案,因此做作業的時候也有嚴密的推理過程.但是目前學生的解題過程往往不規范,因此就需要對學生的作業解題過程進行規范.在對學生的作業進行規范的時候,學生的自我監控能力能夠逐漸得到提升.例如,在講“二次函數”時,這部分的解題過程往往需要利用二次函數的圖象,因此學生在進行解題的時候,往往就只將一個二次函數的圖象放上去,然后寫出最后的答案,沒有任何推理的過程,這樣的解題過程就沒有培養學生的邏輯能力.遇到一些復雜的題目時,是不能夠僅僅靠一個圖象就能夠解決的,如果學生不對自己的邏輯思維進行一步一步的訓練的話,學生的學習能力就很難得到提升.因此就需要教師對學生的解題步驟進行規范,交上來的作業必須是按照相應題目的規范解題步驟來的,如果沒有按照這樣的解題步驟,就需要讓學生去進行更改,在不斷的更改過程中,學生的自我監控能力就能夠得到提升.久而久之,學生已經將規范的解題步驟當作自己的一種習慣,將這種習慣滲透到以后的學習過程中.

三、總結

總之,在初中數學教學中,教師要重視學生的自我監控能力的培養,讓學生能夠意識到自主學習的重要性,從而使學生能夠主動對自己的數學學習進行規范,學生的自我學習能力就能夠逐漸得到提升,這對于學生的整個初中階段的數學學習都是十分重要的.

作者:張海軍單位:江蘇阜寧縣實驗初級中學

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