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一、以物理概念為基礎，儲備豐富扎實的知識

物理概念是物理知識的基礎，是學生學習相關定理、推論的基石．在教學中，教師不僅要注重對概念的講解和探索，還要在練習中及時回顧概念，使學生能夠對物理概念進行深層理解，從而將對概念的理解滲透到練習之中、應用之中，使學生在夯實基礎的同時，提高觀察能力、分析能力和解決問題的能力．例如，在講“靜電平衡”時，為了讓學生理解“靜電平衡”的概念，教師可以利用“中性導體放在勻強電場”的例子，讓學生展開討論．概念導入:自由電子在電場力的作用下會如何運動?學生結合原有的認知，知道了自由電子在電場力作用下會發生定向移動，從而產生感應電荷，發生靜電感應的現象．這個現象使學生進一步推導出感應電荷產生的附加電場與原來勻強電場的疊加，當感應電荷的電場強度與原電場的電場強度大小相等時，導體內部的場強為零，該自由電子就會停止運動，從而達到靜電平衡狀態．在這樣的推導下，學生了解了靜電平衡的性質，在大腦中形成一個反映靜電平衡的比較抽象的概念．通過這樣的學習，學生對概念的認識由感性逐步到理性的抽象，再到理性的具體，符合了學生的認知規律，使學生能夠由表及里、去偽存真，從而得出概念抽象的本質，實現在練習中靈活應用．

二、以物理問題為引導

培養科學嚴謹的方法物理的發展是一個漫長的過程，不僅形成了龐大的知識體系，還蘊涵著探索科學的方法體系．在教學中，教師要結合學生的認知，沿著學生的思維進行順勢而導，促使學生在嘗試解決問題的過程中，掌握科學探索的一般方法，培養學生解決問題的能力．例如，在講“摩擦力”時，教師可以讓學生對生活中的實例進行觀察，了解生活中所蘊涵的摩擦力，哪些摩擦力是人們需要的，哪些摩擦力是人們不需要的，在學生對其有了一定的感性認識之后，就可以通過問題點出課堂的主題．問題導入:通過大家的討論可以看出，人們有時需要摩擦力，有時又不需要摩擦力，摩擦力與哪些因素有關呢?如何增大或減小摩擦力呢?問題給學生的思考提供了方向，學生紛紛結合自己的生活經驗，對影響摩擦力的因素進行猜想，分別從質量、壓力和接觸面進行了猜想，從而設計相關的實驗進行探索．在討論中，學生利用“控制變量法”進行探索，從而得出影響摩擦力的因素以及相關公式，歸納出靜摩擦力的特點．

三、以物理實驗為媒介，提升實踐創新的能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，對實驗探索的深度決定了學生對知識的理解程度，決定了學生創新的高度．在教學中，教師要引導學生從實驗的設計、原理、步驟、注意事項等各個環節進行探索，使學生在觀察、分析、思考和討論中，融入自己的認知和特長，在或獨立、或合作的學習中突破自己、實現創新．例如，在講“牛頓第二定律”時，教師可以給學生提供一些實驗器材，讓學生設計實驗對一些實驗問題進行探究．讓學生思考，在運動過程中怎么才能改變物體的運動狀態?能夠改變運動狀態的原因是什么?學生根據上一節課所學的“加速度”的概念，知道了改變物體運動狀態就要使其產生加速度，從而得出實驗探究的主題:

1．物體的加速度與物體所受的力之間的關系．

2．物體的加速度與物體的質量之間的關系．學生以分組的形式對主題進行討論，對實驗原理進行分析，利用對比實驗進行探究，選擇兩個質量相同的小車，放在同樣光滑的水平木板上，在小車的下方系上不同質量的砝碼，以探究小車的加速度和小車所受到的力之間的關系;同樣的實驗，選擇兩個不同質量的小車，系上相同質量的砝碼，以探究小車加速度與質量之間的關系．通過這樣的實驗，學生對相互之間的關系有了清晰的認識，成功突破了原有的認識，發現了牛頓第二定律，實現了學習的高效率．

四、以物理人物做榜樣

培養堅忍不拔的精神在探索物理的長河中，流淌著很多感人的故事，科學家用自己的辛勤和汗水澆灌了物理的成長．在物理教學中，教師可以利用科學家的典故趣聞，讓學生感受科學家在物理探索道路上的辛苦與歡樂，體會那種堅持不懈、執著奮進的精神，從而感染學生的情感，激勵學生的成長．總之，隨著科學技術的發展，世界各國綜合國力競爭越來越需要各類高質量、尖端的人才，這必然要求各類人才具有較高的科學素養．物理在培養學生科學素養方面有著獨特的優勢，有計劃、有針對性地培養學生的科學素養，就能使學生鞏固自己的知識，領悟其中的方法，提高自己的競爭力，從而成為國家建設的主力軍．

作者：薛亞飛 單位：江蘇如皋市第二中學