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摘要：本文選擇小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)為中心論點。在引言中，根據(jù)《素質(zhì)教育在美國》1一書中，對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性、緊迫性提出如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為中心論點。根據(jù)教學(xué)期間的所見所得，分析概括了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)造思維；創(chuàng)造力；教學(xué)方式；教學(xué)內(nèi)容

我曾經(jīng)在《素質(zhì)教育在美國》這本書中看到過這樣一個問題：“中國的教育到底行不行？”我作為一個中國人，首先想到的答案是：行，怎么不行？不行的話,為何如此多中國小學(xué)生能年年擊敗對手，獲得國際奧林匹克競賽的個人獎和團(tuán)體獎呢？但是，如果真的能行的話，那又為什么沒有任何一個中國高校或者機構(gòu)能夠培養(yǎng)出諾貝爾獎的獲得者呢？只能說，獲得諾貝爾獎的人都是具有極強創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，而這種人才，中國的應(yīng)試教育是不能做到的。這本書中有個關(guān)于美術(shù)教育的故事：張先生有個女兒，是一名美術(shù)生，她掌握了國內(nèi)教師所教的繪畫技巧并有相當(dāng)高的繪畫能力。但是到了美國之后，美國老師給他創(chuàng)造條件讓他觀察，并根據(jù)自己的觀察結(jié)果作畫時，她卻即使自己有一定的能力，也發(fā)揮不出來。通過這本書我們可以知道，素質(zhì)教育是教育的根本目的。下面是我根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體情況，對這一問題所做的分析和總結(jié)。

一、目前小學(xué)美術(shù)中存在的問題

在教學(xué)期間我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在最大的問題是學(xué)生停留在依葫蘆畫瓢上。給他們設(shè)定一定題目或題材，讓他們自己去創(chuàng)作一幅屬于自己的作品時，他們大多數(shù)會出現(xiàn)心煩意亂，焦躁不安的情緒。因為他們大腦里是空的，就算他們能想到自己想描述的畫面，也無從下筆，根本不知道該怎么去畫。逐漸就產(chǎn)生了消極情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。老師也會受到學(xué)生的影響，本來一周就這一節(jié)美術(shù)課，老師也就應(yīng)付了之。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性

從學(xué)生自身方面來說，小學(xué)生好奇心強、求知欲旺盛、具有創(chuàng)造智慧的活力。他們也存在一定逆反心理，開始以自我為中心，有自己的想法，自尊心強，但又不善于表達(dá)。所以教師要恰當(dāng)引導(dǎo)和刺激學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的個別差異，進(jìn)行個別指導(dǎo)。給學(xué)生創(chuàng)造一個屬于他們自己的小世界，一個使他們找到運用自己的表達(dá)方式去充分展示的平臺。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造作畫環(huán)境

興趣是與大腦發(fā)展中最大的興奮中心相聯(lián)系的，興趣是一種帶有趨向性的心理特征。一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他的好奇心就會達(dá)到一定的程度，從而就會去主動學(xué)習(xí)。俗話說，好的開始就等于成功一半了。我認(rèn)為在教學(xué)過程中采用的引導(dǎo)方式要有新意，要科學(xué)，要有利于突出重點難點。應(yīng)該大膽的在不違背教學(xué)目標(biāo)的情況下脫離課本教材，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際或與其他學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造形式多樣的教學(xué)方式，多組織課內(nèi)課外甚至校外活動使學(xué)生享受美術(shù)給他們帶來的樂趣。

2、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新，定勢心理制約著人的發(fā)散思維。我所教的學(xué)生是一至三年級，基本以臨摹或?qū)W習(xí)簡單的繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個長方形加上一個梯形或者三角形屋頂，再加上一個田字形窗戶。畫的樹基本上是一個枝干加上不規(guī)則白云的形狀，而太陽大都畫在右上角一個典型的圓圈。比如畫《校園運動會》，人物畫的沒有自己的個性，千篇一律。這樣學(xué)生的頭腦中成了命題的定勢，就不會再發(fā)揮想象去創(chuàng)新。因為他們已經(jīng)習(xí)慣性地去臨摹。長期發(fā)展下去就會使學(xué)生思想停留在一定的局勢上，將來離開老師，離開課堂，走進(jìn)社會讓他們用自己所學(xué)的東西去表現(xiàn)的時候，他們就會感到自己什么都不會。所以，教師在上課的時候，不要為了完成作業(yè)而上課，更不要讓學(xué)生臨摹成品。而是要通過上課改善學(xué)生所具有的心理弊端，使他們的思維得到充分發(fā)揮，更多的聯(lián)系生活實際去創(chuàng)作作品。

3、啟發(fā)想象培養(yǎng)創(chuàng)造才能

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新方法的重要手段。在美術(shù)教學(xué)中，要善于利用啟發(fā)式的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。可以進(jìn)行添畫練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，在教師事先準(zhǔn)備的范畫上添畫東西。如：教師在紙上隨意畫線，有彎的有直的，只有畫到紙的邊上才可以停下來，也不要畫太多。讓學(xué)生根據(jù)各條線之間穿插產(chǎn)生的形狀給它添上眼睛、尾巴、鼻子、嘴巴等小元素，來把它變成動物世界圖……；也可以與其他學(xué)科相結(jié)合畫故事想象畫。如；學(xué)了老舍的《濟南的冬天》，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自由創(chuàng)作，描繪自己想象中的濟南的冬天的景象。有的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容畫了《雪后美景》。還有的自由發(fā)揮想象畫了《枯樹》、《山間茅屋》、《冰川世界》等。一幅幅的作品，都有自己的思維方式。

4、改革評價方式促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

科學(xué)的評價可以使學(xué)生的自信心提高，有利于更好地發(fā)揮想象力，提高學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在的小學(xué)生自尊心強，而且很容易受到傷害，他們在做決定的時候往往顧慮的東西很多，怕這怕那的。教師要肯定和鼓勵創(chuàng)造型的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時，不看畫的像不像，而看誰的作品不隨大流，包含自己的個性思維。另外，每個人都有自己的審美觀點，對美術(shù)作品的評價結(jié)論也就不同。所以在快下課的時候，留出十分鐘左右的時間給學(xué)生們，讓他們進(jìn)行自評與他評，以更好的改善自己的作品，提高自己的想象力。

四、結(jié)束語

恩格斯說：“美育就是美學(xué)方面的教育”。康德也說：“美是道德的象征。”審美教育的過程應(yīng)該是美術(shù)教育工作的全過程。當(dāng)前新課程改革的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實施審美教育有利于新課程改革基本目標(biāo)的實現(xiàn)。去了解、掌握學(xué)生的心理特征，抓住他們思維活躍期，把他們當(dāng)成一顆種子，去探索他們所適應(yīng)的環(huán)境，加以正確的引導(dǎo)、評價，使他們都有屬于自己的一片沃土。

作者：樊倫 單位：遼寧師范大學(xué)

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