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一、對(duì)高中生物教學(xué)滲透性健康教育的探討

受到西方“性解放”和“性自由”的思潮的影響，學(xué)生的性觀念呈現(xiàn)多元化，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。而且，性科學(xué)的宣傳教育工作舉步維艱———媒體宣傳上猶抱琵琶半遮面，在廣度和深度上都不盡如人意，使得性健康教育如野草一樣自生自長(zhǎng)。高中生物對(duì)中國(guó)當(dāng)今的性教育尤其是學(xué)校式教育具有十分重要的啟迪作用。

（一）高中生物教材的創(chuàng)新，推進(jìn)以學(xué)生為主體的性健康教育體系高中生物教材的創(chuàng)新，增加了趣味性和可讀性，提高學(xué)生對(duì)其興趣，避免學(xué)生通過(guò)黃色網(wǎng)站等不良途徑來(lái)獲取性知識(shí)。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生獲取性知識(shí)的途徑：書(shū)報(bào)約占10%，教師約占5%，母親約占3%，父親約1%，其余大部分來(lái)自網(wǎng)上，大約占80%。而現(xiàn)在社會(huì)上各種性問(wèn)題層出不窮，屢見(jiàn)不鮮，黃毒泛濫，色情讀物屢經(jīng)不止。生物教材中應(yīng)多一些幫助學(xué)生解讀生理和心理的需求，對(duì)性健康教育進(jìn)行良好的解讀，推進(jìn)以學(xué)生為主體的性健康教育體系。高中生物教育中生物的生殖和發(fā)育、生物的進(jìn)化、胚胎工程等是學(xué)習(xí)生物的典型知識(shí)體系，其中包括了青春期學(xué)生心理、生理、衛(wèi)生等方面的知識(shí)。可以說(shuō)，高中生物滲透式性健康教育修補(bǔ)了青少年性知識(shí)的漏洞，避免學(xué)生因性生理反應(yīng)、性心理反應(yīng)覺(jué)醒而苦惱，讓學(xué)生明白：“性是人類最基本的生物學(xué)特征之一，是很自然的一種現(xiàn)象。性對(duì)于高中生涯的青少年來(lái)說(shuō)，是青春期送的禮物，現(xiàn)在還不是索取的時(shí)候，如果過(guò)分追求，就不是一個(gè)禮物，而是一顆定時(shí)炸彈。”

（二）在高中生物教學(xué)中滲透性生理教育高中生物教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，在生物教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生性生理的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)教育網(wǎng)站，宣傳報(bào)等，使學(xué)生掌握科學(xué)的性知識(shí)，對(duì)性知識(shí)、性安全起到積極作用。高中生物把人類的生理、生殖等與自然界的萬(wàn)物聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。自然界中的我們認(rèn)為美麗怡人的事物，都離不開(kāi)“性”，要不是有性，就不會(huì)有花開(kāi)鳥(niǎo)鳴，開(kāi)滿花朵的草地，回蕩在黎明時(shí)分的鳥(niǎo)兒合唱，這是激烈的性競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景。案例一：在進(jìn)行高二生物學(xué)《體外受精和早期胚胎培養(yǎng)》，談到精子的采集方法的時(shí)候，學(xué)生都羞羞答答、遮遮掩掩不說(shuō)，還唯恐躲避不及，羞于啟齒。這時(shí)，教師可以說(shuō)：“人類文明要是沒(méi)有了這些生殖器官缺少了有性生殖，大概會(huì)是什么樣子？根據(jù)我們的所學(xué)，缺少了有性生殖也就缺少了基因重組的變異方式，那么也就不存在‘一母生九子，連母十個(gè)樣’的現(xiàn)象了，也就不會(huì)有如此多的變異類型以應(yīng)對(duì)自然環(huán)境的選擇和變化了。”學(xué)生聽(tīng)了會(huì)覺(jué)得我們學(xué)習(xí)性知識(shí)就是與自然聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，不再是尷尬的場(chǎng)景。案例二：課堂上教師教授《體內(nèi)受精和早起胚胎發(fā)育時(shí)》，往往都會(huì)補(bǔ)充女性和男性生殖器官結(jié)構(gòu)，此時(shí)如果適時(shí)適度地介紹月經(jīng)、痛經(jīng)及遺精等生理現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因的話，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)是青春生理期正常的現(xiàn)象，對(duì)自己的身體發(fā)育有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)。

（三）在高中生物教學(xué)中滲透性心理教育性生理反應(yīng)是人類生殖和發(fā)育、生物的進(jìn)化，也是社會(huì)發(fā)展的體現(xiàn)。高中生物教育中，生物的生殖和發(fā)育、生物的進(jìn)化等是學(xué)習(xí)生物的典型知識(shí)體系，其中包括了青春期學(xué)生心理、生理、衛(wèi)生等方面的知識(shí)。可以說(shuō)，高中生物滲透性健康教育修補(bǔ)了青少年性知識(shí)的漏洞，避免學(xué)生因性生理反應(yīng)、性心理反應(yīng)覺(jué)醒而苦惱。案例三：高一生物學(xué)習(xí)遺傳因子（即基因）和染色體，學(xué)習(xí)基因位于染色體上。減數(shù)第一次分裂的后期，同源染色體分離，位于同源染色體上的等位基因隨同源染色體的分離而分離，位于非同源染色體上的非等位基因自由組合。對(duì)此，教師可以告訴學(xué)生：Y染色體含有SRY基因，能夠觸發(fā)睪丸的發(fā)生，因此決定了雄性性狀。除此之外，Y染色體上還含有大約十幾個(gè)其他基因，相比X染色體少得多。比如，人類的耳道多毛癥，就是一種典型的Y連鎖遺傳(限雄遺傳)。在遺傳上，父?jìng)髯樱觽鲗O，全男性遺傳；女性不會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的遺傳性狀。學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)聯(lián)想身邊的實(shí)際，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（四）在高中生物教學(xué)中滲透性道德教育高中生物是道德、知識(shí)和人性有機(jī)結(jié)合，突出了社會(huì)責(zé)任感。高中學(xué)生對(duì)性健康教育充滿著迷茫，懵懂。許多學(xué)生對(duì)男女同學(xué)之間的關(guān)系都特別敏感，又充滿好奇。家庭和學(xué)校教育都使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。近些年來(lái)，性病及艾滋病泛濫，少女懷孕幾率增加等社會(huì)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，使得對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代性健康教育迫在眉睫，為中國(guó)性教育注入活力。案例四：高中生物實(shí)驗(yàn)“探究植物的向光性生長(zhǎng)”，需要利用植物的胚芽鞘。而此時(shí)可以通過(guò)四人一組，兩男兩女的分組，通過(guò)不同同學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以進(jìn)一步探究種子萌發(fā)與光照的關(guān)系、種子萌發(fā)與深度的關(guān)系、浸種與種子萌發(fā)的關(guān)系等，從中教育學(xué)生正確對(duì)待同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，相互搭配，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)，保持與異性的廣泛交往，走出學(xué)生戀愛(ài)的誤區(qū)，為自己的人生和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

二、解讀學(xué)生心理———性生理反應(yīng)、性心理反應(yīng)是青春期的一個(gè)禮物

高中生物是道德、知識(shí)和人性的有機(jī)結(jié)合，突出了社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生因性生理反應(yīng)、性心理覺(jué)醒而苦惱，他們會(huì)偷偷地學(xué)，甚至?xí)牟唤】档那缹W(xué)。高中生物對(duì)中國(guó)當(dāng)今的性教育尤其是學(xué)校式教育具有十分重要的啟迪作用。性生理反應(yīng)、性心理反應(yīng)是人類生殖和發(fā)育、生物的進(jìn)化也是社會(huì)發(fā)展的體現(xiàn)。高中生物教育中生物的生殖和發(fā)育、生物的進(jìn)化等是學(xué)習(xí)生物的典型知識(shí)體系，其中包括了青春期學(xué)生心理、生理、衛(wèi)生等方面的知識(shí)，可以說(shuō)高中生物滲透性健康教育修補(bǔ)了青少年性知識(shí)的漏洞，避免學(xué)生因性生理反應(yīng)、性心里反應(yīng)覺(jué)醒而苦惱，讓學(xué)生明白“性”是人類最基本的生物學(xué)特征之一，是很自然的一種現(xiàn)象。性對(duì)于高中生涯的青少年來(lái)說(shuō)，是青春期送的禮物，現(xiàn)在還不是索取的時(shí)候，如果過(guò)分追求，就不是一個(gè)禮物，而是一個(gè)定時(shí)炸彈。

作者：還勝元單位：江蘇省昆山市第一中學(xué)