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1多媒體教學方式的優勢

1.1教學內容更加凝練

多媒體課件是按照學科特征、教學大綱、學生特點及學生實際情況等總結出的各章節優秀的教案，其中每一章節內容多是由該學科中經驗豐富的教師對已有教學經驗進行總結后研發出來的產物，是諸多優秀教師心血的凝結，可實現教學內容的最佳化，使學生在聽課時獲得“名師授課”之感，從而促使學生對相關知識的吸收達到最佳效果。

1.2可提高課堂教學效果

在教學工作中應用多媒體教學方法，可將枯燥、艱澀的理論知識以形象、生動的圖片、視頻等形式加以展示，促使課堂教學效果大幅提高。如在小學語文（蘇教版）中《西湖》一課教學中，由于該文章屬于說明文，是對西湖這一著名景點加以介紹。然而文中描述的童話世界一樣的仙境很多學生都沒有見過，學生也難以想象。若在課堂中只結合課文插圖與語言描述展開教學，則很難激發學生對西湖的無限想象與感覺美，會給學生對這一課文的理解造成影響，難以取得理想教學效果。某校一語文老師在展開教學中，對多媒體技術加以有效利用，制作多媒體課件，利用圖像、文本、動畫、圖形與聲音等綜合處理方式，為學生展現西湖的歷史變革與地理位置，使學生直觀看到西湖美景，領略西湖無限風光。通過這一方法，學生的學習激情受到有效激發，從而大大提高了教學效果。

1.3可營造動態教學環境

如今多媒體教學方式主要開展工具為計算機，是將視聽技術、語音處理技術與圖像處理技術集合在一起，將語音與圖像等信號轉為數字信號后更加便于存儲與加工，同時還可提供檢索及查詢服務。在教育教學中應用多媒體教學方式作為教學輔助手段，通過對多媒體儲存的大量信息、豐富畫面加以充分利用，可為學生營造動態教學環境，促使學生視野進一步開闊，進一步豐富其想象力，從而有效激發學生的學習熱情與學習興趣，大幅提高課堂的教學效率。

1.4可實現資源共享

多媒體教學方法可對各種教學資源加以整合，在各院校教師間實現資源共享，可促使缺少教學經驗的年輕教師對多媒體教案中精華徹底領悟，使其教學能力在短期內得到顯著提高；已有經驗的教師借助于多媒體優秀教案，可避免重寫備課教案的重復性工作，同時可根據自身已有經驗對教案進行適當修改，保證教案更為實用。

1.5為學習提供巨大便利

多媒體教學方式可為學生在課后對課堂中未完全消化的知識進行學習與鞏固提供巨大便利，學生可隨時、隨處聽取教師授課與講解，這有助于學生對自身知識的不足予以及時補充。同時，多媒體教學方式可為學生查找學習資料的過程提供便利，對無法到校學習的學生可發揮“家庭教師”的效果，另外也為遠程教育的開展提供了重要方法與載體。

2多媒體教學方式在學生能力培養方

面的積極作用教育教學改革對學生綜合能力的培養更加重視，而多媒體教學方式在學生觀察能力與思維能力培養中具有重要作用。第一，多媒體教學方式有利于培養學生的觀察能力。利用多媒體輔助教學手段，可化虛為實、化靜為動，將學生平時無法觀察的事物予以清晰呈現，使學生可全面而細致的展開觀察，促使其展開積極思考。第二，在具體教學中應用多媒體教學方式，可經表象形成概念對學生思維與概括能力加以培養，激發學生主動思考意識，增強其分析問題、解決問題的能力。

3結束語

在多媒體技術持續發展及逐漸成熟背景下，計算機已成為教學工作中理想認知工具，目前已在教育教學領域中得到普遍應用。在教育教學中適當應用多媒體教學方式，不僅可大大縮短教師講授知識的時間，同時還可對教學資源加以整合，使學生有充分的時間進行練習與鞏固，培養學生的觀察能力與思維能力，促使課堂教學效果大幅提高。因此，在教育教學改革中，各院校應根據學科特征，對多媒體輔助教學的優勢加以充分發揮，確保教學工作滿足教育教學改革及時展下的相應要求。

作者：崔貝貝祝焱單位：沈陽師范大學