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課外閱讀能力在初中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)科目核心的重要組成部分，也是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)一種路徑。閱讀能夠提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這幾個(gè)方面的技能，但是現(xiàn)在英語(yǔ)的課外閱讀板樂(lè)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)卻像是一個(gè)陡坡，學(xué)生在上坡的過(guò)程中遇到了很多的問(wèn)題。本篇文章將就初中階段的英語(yǔ)課外閱讀中怎樣提高學(xué)生閱讀能力這個(gè)話題展開(kāi)探索°通過(guò)英語(yǔ)閱讀可以幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，也能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課的了解程度，讓學(xué)生了解到更多關(guān)于英語(yǔ)的知識(shí)?，F(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀板塊的教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題。想要讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，就需要拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀的范圍，通過(guò)課外閱讀來(lái)拓展學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)，所以教師必須重視起英語(yǔ)的課外閱讀教學(xué)。

1．現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課外讀物教學(xué)遇到的問(wèn)題

1．1供給學(xué)生閱讀的資料貧乏

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，會(huì)將大部分的精力都放在課內(nèi)知識(shí)的講解和對(duì)學(xué)生記憶的檢查上面，而學(xué)生在課外閱讀方面并沒(méi)有受到教師的重視，而且有很多的教師在為學(xué)生選擇課外閱讀材料的時(shí)候，更多的是選擇對(duì)課文幫助比較大的材料，因?yàn)檫@樣的材料可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)的知識(shí)，但這也就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀范圍具有局限性。大量的輔助性閱讀材料，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀這個(gè)模塊產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，讓學(xué)生感到課外閱讀活動(dòng)特別無(wú)聊，從而失去對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣。

1．2學(xué)生對(duì)課外閱讀沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生積極參與課外閱讀的活動(dòng)，前提就是對(duì)于英語(yǔ)的閱讀活動(dòng)有興趣，但在初中階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課外的閱讀活動(dòng)所展現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度并不積極，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課外的閱讀教學(xué)活動(dòng)也會(huì)有厭煩的情緒和心理，對(duì)于教師布置的課外閱讀教學(xué)任務(wù)也都只是應(yīng)付了事，難以真正投入到英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)中，這也就導(dǎo)致了課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有產(chǎn)生好的效果。

2．英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)方法

2．1更改教學(xué)辦法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

由于之前初中英語(yǔ)的教學(xué)模式，學(xué)生在閱讀中很難培養(yǎng)和形成良好的習(xí)慣，所以在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)理解能力比較差，在進(jìn)行英語(yǔ)的課外閱讀時(shí)，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)和文章內(nèi)容，這也就逐步發(fā)展成為了大部分的學(xué)生失去進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀興趣的原因。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己和對(duì)H圔員囷H國(guó)ir學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，改變自己的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極參與到自主閱讀活動(dòng)當(dāng)中的態(tài)度。現(xiàn)在的閱讀教學(xué)教師大部分都會(huì)按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行，先讓同學(xué)們閱讀全文，然后再對(duì)文中個(gè)別的字詞和使用語(yǔ)法進(jìn)行分析，只注重重點(diǎn)語(yǔ)句的講解，而忽略了文章本身的價(jià)值。這樣的教學(xué)方法很難讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)文章的聯(lián)想，也沒(méi)有辦法通過(guò)閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。在初中英語(yǔ)的課外閱讀教學(xué)方面，教師可以充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，需要和理解能力來(lái)幫助他們選擇更多的課外閱讀材料。一方面，教師要注重每個(gè)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，比如，班級(jí)里教師可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些有關(guān)于課外閱讀文章的模塊，開(kāi)展一些關(guān)于課外閱讀文章的分享活動(dòng)，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣。只有讓學(xué)生具備了對(duì)于課外知識(shí)和閱讀的興趣，才能在這種閱讀中有效地提高了學(xué)生的閱讀水平。

2．2打造情景教學(xué)，提高課外閱讀效果

教師通過(guò)為學(xué)生打造一種情境化的閱讀環(huán)境，可以針對(duì)學(xué)生所要閱讀的一些課外書(shū)籍和讀物進(jìn)行情境化的教學(xué)。在這樣的情況下，學(xué)生們能充分產(chǎn)生對(duì)于課外書(shū)籍閱讀的興趣，從而激起和引導(dǎo)他們自覺(jué)主動(dòng)地開(kāi)展閱讀。情境式教學(xué)的形式有很多，比如講述故事的情景、問(wèn)題式的情境等，可以讓學(xué)生把自己和文章完美地融合在一起，深入感受到文章內(nèi)容，同時(shí)還可以提高學(xué)生在課外閱讀中的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)“Whydoyoulikepandas？”的時(shí)候，教師就可以用動(dòng)物打造交流情景：周末，學(xué)校組織學(xué)生們?nèi)?dòng)物園玩兒，學(xué)生們看到了很多的動(dòng)物，然后選擇4一5名學(xué)生組成一個(gè)小組，互相說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物以及喜歡它的緣由。在課外閱讀的時(shí)候也可以選擇情景還原的表演模式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中更深地了解材料的內(nèi)容。

3結(jié)束語(yǔ)

初中階段的英語(yǔ)過(guò)程中，要想通過(guò)課外閱讀的方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)各專業(yè)和學(xué)科的文化知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師必須要更加注重課外閱讀教學(xué)的重要性。教師應(yīng)該明確地分析出現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，積極嘗試各種教學(xué)辦法，選擇其中最有效的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的理解和學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中捕捉并傳授給其他人閱讀的知識(shí)技巧和方法。

作者：徐蕓