前言：本站為你精心整理了新課程改革高中歷史教學論文范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、當前高中歷史教學現狀

為推進素質教育，全面提升學生素質，我國的教育制度在不斷地進行改革和深化，教育形式也由原來的應試教育逐步向素質教育轉化，在教材編排、教學大綱設計和課程設置上有了一定的改革和創新。但是，由于受主客觀多方面因素影響，仍有不少現象與新形勢下的教育改革不相適應。

(一）把歷史課作為副科看待受傳統應試教育影響，部分教師、家長依然認為歷史是“副科”，在教學過程中并沒有引起足夠的重視，有的干脆讓其他“主科”占用了歷史課時間，因此學生根本沒有足夠的時間學習歷史。與此同時，有些學生感到歷史課枯燥無味，課堂氣氛不活躍，逐漸喪失了原有的學習興趣這對提高教學質量、提升學生素質非常不利。眾所周知，態度決定一切，如果對歷史學科沒有正確的學習態度，對歷史學科引不起足夠的重視，將會對教學效果產生很大的影響。在這樣的環境中學習歷史，必然無法取得理想的成績。

（二）歷史課只要記憶就行歷史學習中確實有很多知識需要記憶，如歷史事件、歷史人物、發生的年代及地點等，這些知識非常繁雜瑣碎，記起來也極易發生混淆，因此很多學生便產生了畏難情緒。為了在考試中取得高分，有些學生便在考前搞突擊，對考試中容易出現的知識點死記硬背。盡管突擊性背誦能記住一些知識點，但如果沒有平時的知識積累，那在考試中也很難取得優異的成績，這就在一定程度上打擊了學生的學習積極性，致使他們對歷史學習產生厭煩情緒。眾所周知，素質教育目的是提高學生的綜合素質，高考命題也不再是考察學生的記憶能力，歷史也并不是通過簡單記憶就能得高分，它還需要學生具備觀察問題、分析問題的綜合能力。出現這種問題的主要原因是學生平時做題少，沒有形成對知識的積累，不注意對歷史知識的總結和思考。總的來說，產生上述問題的原因，一是有些學生感到歷史課枯燥乏味，整天與歷史事件、人物打交道，感覺沒意思；二是認為學好歷史課也沒什么用，對自己沒什么幫助，不像數理化等科目能在實際生活中用得到，最多只是懂得一些歷史知識而已，因此對歷史課引不起重視，沒有學習興趣和學習熱情，有的甚至存在畏難情緒。

二、改進高中歷史教學的策略

傳統的教學模式中教師是教學的主體，學生只是被動地接受，即師講生聽、師寫生記、師問生答，教師是知識的傳授者。這種教育模式對學生的發展非常不利。高中生正處于生理和心理的成熟期和波動期，教師的言行舉止對他們的影響很大。在素質教育倡導學生全面發展的前提下，教師應立足于學生的長遠發展，以培養學生的學習能力、創新意識、思維能力和實踐能力為出發點，全面提升學生的綜合素質。

（一）更新教學觀念在教學過程中，教師要更新思想觀念，要面向全體學生，促進學生在知識、能力、情感態度、思想道德和價值觀等諸多方面的全面協調發展，同時還要結合學生的個性特點，充分調動學生的積極主動性，發揮學生的主體作用，以培養學生的實踐能力和創新精神為出發點和落腳點。只有這樣，才能真正使學生得到全面發展。

（二）改變教學模式在歷史課堂上，要想引起學生的興趣，就要做到教學方式的多樣化。這就要求教師必須改變自己是知識傳播者的角色，改變傳統的灌輸式教學方式，使學生變被動接受知識為主動學習，而自己在教學中只需扮演指導者和引導者，指導學生學會運用正確的學習方法即可，同時還要鼓勵學生多發表自己的觀點和意見，并對他們的不同觀點和意見要辯證地看待，以提高學生獨立思考、自主學習的能力。

（三）培養學生的思維能力歷史知識很多都是結論性內容，是定論，容不得商量和更改。因此，有的教師認為歷史課沒什么可講的內容，只要學生能記住課本內容就可以應付考試了。其實不然，新課程改革下的高中歷史教學，不但要讓學生背過課本上的內容，更重要的是引導學生正確認識歷史，讓學生能夠運用所學的歷史知識初步分析歷史問題，通過歷史事件培養學生的歷史思維能力。只有這樣，才能促進學生的綜合發展。

（四）把歷史與現實結合起來歷史課涉及面很廣，可以說包羅萬象，天文、地理、人物、事件無所不及。如果教師在教學過程中單純地講解課本上的理論知識，學生難免會感到枯燥乏味，并逐漸失去興趣。作為歷史教師，必須要博學多才，要廣泛涉獵多方面、多學科知識，在講解歷史知識的同時穿插一些與之相關的、有助于學生了解歷史的“題外話”，從此來增長學生的知識、拓寬學生的視野，激發學習興趣。另外，歷史課講述的都是離學生很遙遠的事情，難以引起學生足夠的興趣，教師可以根據大部分學生對時事感興趣的特點，把目前發生的時事與歷史課有機地結合起來，化歷史為現實，引發學生的共鳴，激發學生的興趣，這樣就可以在娛樂性的講課氛圍中加深學生對知識的記憶。

總之，在新課程改革背景下，教師要不斷地更新教學觀念、改變教學方式，通過多種教學手段激發學生的學習興趣，同時還要把現實生活和歷史有機地結合起來，培養學生的思維能力，把歷史課變得生動有趣、豐富多彩。只有這樣，才能使學生投入到歷史學習中，進而提高教學質量。

作者：常虹單位：河北省孟村回民中學